梁旭方 徐莎

摘要：在“互聯(lián)網 +”大背景下，高等院校環(huán)境設計專業(yè)如何通過校企合作推動專業(yè)教育全面深化，是高校環(huán)境設計專業(yè)發(fā)展面臨的問題。校企合作是高等教育本質的回歸，更是與企業(yè)雙方構建共同體的必由之路。本文依托“互聯(lián)網 +”背景，針對高等院校環(huán)境設計專業(yè)校企合作現(xiàn)狀，探討校企合作教學模式。從而更好的適應互聯(lián)網時代的變革，開創(chuàng)校企深度融合的新局面，讓我國高等院校環(huán)境設計專業(yè)校企合作在信息化時代煥發(fā)出新的活力。

關鍵詞：互聯(lián)網+;環(huán)境設計：校企合作

一、關于校企合作教學模式

在如今高校教學大變革的時期，藝術教育謀求多元化教學模式以及靈活務實的教學方法?，F(xiàn)今的藝術教育需要跨學科合作、需要增加學生的參與度、需要培養(yǎng)學生的系統(tǒng)性思維以及協(xié)同合作精神等等，“環(huán)境設計”專業(yè)尤為如此。環(huán)境設計專業(yè)突出為實用性，通過將自身設計理念并結合巧妙的藝術手法對室內環(huán)境或室外環(huán)境進行規(guī)劃設計。從這方面來講，環(huán)境設計專業(yè)不單單為簡單的線性設計，更多體現(xiàn)為復雜交叉的應用型學科[1]，應更注重實踐教學，傳統(tǒng)的理論教學難以滿足實踐教學的要求，因此，20世紀初美國一些高校提出了校企合作的教學模式。上世紀末開始，國內學者針對校企合作教學模式進行了諸多理論探討與實驗實踐，目前已有多項成功案例。具體如表1所示。

科學技術的迅猛發(fā)展對不同行業(yè)不同領域的專業(yè)人才提出了新的更高的要求。我國傳統(tǒng)校企合作模式存在著諸多問題，如人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)、產學研合作不暢、專業(yè)建設缺乏市場指導、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力及動力不足等。本文試圖通過研究“互聯(lián)網+”與環(huán)境設計專業(yè)的校企合作，從學校、企業(yè)及政府的角度，探尋我國高等院校環(huán)境設計專業(yè)融入移動互聯(lián)網技術后，在教育教學模式、課程內容、實習實訓環(huán)境等方面的變化，建構新型校企結合教學模式。

二、校企合作教學模式現(xiàn)存問題

（一）校企合作，合而不作

校企合作是保證高等教育教育與發(fā)展的重要途徑之一，同時也是難點。目前，國內很多高校已與企業(yè)簽訂了合作戰(zhàn)略，但卻不能夠按協(xié)議有效實施。其原因，一方面是高等院校傳授的知識理論性較強，缺乏實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)的人才在工作過程中需要通過不斷積累工作經驗，調整自身節(jié)奏來迎合所在企業(yè)的發(fā)展;另一方面，企業(yè)對待校企合作的態(tài)度不溫不熱，參與欲望不高。企業(yè)為市場經濟主體[3]，如果企業(yè)在校企合作不能夠達到預期的經濟目標甚至利益受損，會大大削減企業(yè)的主動性。難以建立企業(yè)與高等院校“雙贏”的合作模式。

（二）師資力量不足

作為應用型學科，高校教育更應注重理論與實踐相結合，旨在培養(yǎng)出擁有扎實理論基礎與動手實踐能力強的綜合技能人才，以上理論就為高校教師提出了更高要求。

然而，高校教育師資更注重科研和教學，理論研究能力強，但與企業(yè)接觸較少，缺乏實踐經驗。從而在校企合作過程中出現(xiàn)力不從心、紙上談兵的情況。

（三）校內外實訓實習基地資源滯后

目前，許多高校建立的實訓基地（校內或校外）存在著諸多問題，例如資金投入短缺，使用期限較短等，這使得很多基地形同虛設，不能迎合時代步伐。一些企業(yè)思想保守，不懂得與時俱進更新觀念，加之企業(yè)資金投入不足。

導致硬件設施不能夠滿足行業(yè)前沿教育需要。這嚴重阻礙了學生獲取當下最先進的行業(yè)理念和前沿技能，影響人才培養(yǎng)。

三、“互聯(lián)網+”校企合作人才培養(yǎng)模式

（一）“互聯(lián)網+”技術下學習資源共享教學模式

目前多數(shù)高校圖書館中環(huán)境設計專業(yè)的參考文獻、學術論文、國內外最前沿的優(yōu)秀設計作品等資源都極其有限，難以滿足前沿性教學活動?！盎ヂ?lián)網+”技術的出現(xiàn)突破了這樣的局限性，高校應鼓勵使用專業(yè)性網站，如：我要自學網、馬良中國、歐模網、網易云課堂、騰訊課堂等，形成學習資源無界限的共享模式。

（二）“互聯(lián)網+”技術下的設計競賽教學模式

學生在教師指導下通過互聯(lián)網+的技術參與到各類組織、協(xié)會、學會和學術團體舉辦的各類競賽當中，如“為中國而設計”、“CIID中國室內設計大獎賽”等等。整個比賽過程中，學生們跨專業(yè)組建團隊，進行方案設計，不僅提高自身設計能力，還增強了與其他專業(yè)學生協(xié)作性，每位參賽者可在參與比賽的過程中充分利用自己的專業(yè)優(yōu)勢，各展所長，從而實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新意識，開拓創(chuàng)新頭腦，將創(chuàng)新、操作能力與理論知識相結合的目標。因此，我們可以通過學科競賽或創(chuàng)新競賽等來培養(yǎng)和鍛煉學生的創(chuàng)新能力，提升學生的專業(yè)能力。

（三）“互聯(lián)網+”技術下網絡實訓實踐教學模式

在當下互聯(lián)網、大數(shù)據(jù)的背景下，教師的角色不再僅僅是一名知識的傳授者，更應當成為一名方向指引者、平臺搭建者，讓學生獲取更多與校外聯(lián)系的機會，通過建立工作室來不斷創(chuàng)新教學模式。建立行之有效的實踐教學體系，實施“實踐——理論——實踐”的教學模式。“互聯(lián)網+”技術的出現(xiàn)，可以幫助學校搜尋合作項目，并通過簽約將企業(yè)項目或將參加的網絡設計項目[4]（如設計本、土巴兔、豬八戒、谷德設計網）引入課堂，同時貫穿課下工作室教學指導，教師可依據(jù)案例為學生提供多角度、全方位的設計指導，學生可在此基礎上依靠團隊合作設計出自己的作品并能清晰展現(xiàn)出設計成果。通過以互聯(lián)網為媒介建立出的工作機制，完美的避開了部分高校因教學資源匱乏造成的缺陷，更為關鍵的是，提高了學生的實踐動手能力[4]。

四、結論

伴隨著“互聯(lián)網+”教育改革的浪潮，原本的教育理念已不能迎合社會的需求，社會對高校教育提出了更高的要求，對其需求也發(fā)生了本質性的變化。當今時代，在運用“互聯(lián)網+”思維和技術的基礎上，進一步推動校企合作模式的健康發(fā)展，使校企合作發(fā)揮出應有的作用，并不斷提高合作質量成為了高等院校環(huán)境設計專業(yè)面臨的重要任務。

參考文獻：

[1]薛巍.“互聯(lián)網+”背景下民辦本科高校環(huán)境設計專業(yè)方向課程教學模式與改革策略[J].現(xiàn)代裝飾（理論），2016（06）：270.

[2]李雪梅.校企協(xié)同創(chuàng)新驅動要素分析[D].河南農業(yè)大學，2015.

[3]王艷.“互聯(lián)網+”校企合作模式探索[J].合作經濟與科技，2015（24）：130-131.

[4]盧瑞光.“互聯(lián)網+”校企合作模式研究[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2016（10）：39+41.