李瑞芳

摘要：葉圣陶先生曾經(jīng)提出：“假如在校時(shí)候常被引導(dǎo)向自學(xué)方面前進(jìn)，學(xué)生有福了，他們一輩子得到無限好的受用。而且，不但他們自己，社會(huì)和國家也得到無限大的利益?！边@闡明了自主學(xué)習(xí)的重要性。自主學(xué)習(xí)既是一種最基本的核心素養(yǎng)，又是六大核心素養(yǎng)發(fā)展的內(nèi)在基礎(chǔ)和基石，對學(xué)生素養(yǎng)及人的發(fā)展有引擎作用。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng)

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）19-069-1

2016年9月13日，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果正式發(fā)布。該成果明確將“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”確立為中國學(xué)生必備的素養(yǎng)，這與葉圣陶先生“教是為了不教”的教育思想是完全吻合的。“教是為了不教”是葉圣陶教育思想的精髓，即以確認(rèn)兒童的主體地位為前提，以促進(jìn)兒童的自主發(fā)展為根本，從研究兒童的學(xué)習(xí)天性、本能、特點(diǎn)、規(guī)律出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使之獲得真知，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人。葉圣陶先生更是精辟地說到“教是為了不教”，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)全過程，使學(xué)生真正成為探索者、發(fā)現(xiàn)者、自覺學(xué)習(xí)者。自主學(xué)習(xí)，顧名思義是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。從某種角度來說，葉圣陶先生的某些觀點(diǎn)與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)表達(dá)的觀點(diǎn)是一致的。

下面，以《圓的認(rèn)識》一課為例，談?wù)勅绾卧谌粘＝虒W(xué)中指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

一、課前導(dǎo)學(xué)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)

《圓的認(rèn)識》一課，知識點(diǎn)較多，既要認(rèn)識圓的各部分特征，了解它們之間的關(guān)系，還要?jiǎng)邮之嬕划嫛⒄垡徽?、量一量等，因此老師們通常感覺一節(jié)課40分鐘不夠用，而事實(shí)也證明的確如此。那如何提高課堂上效率呢？我們可以把時(shí)間花在課前，布置學(xué)生先觀看微課，再完成對應(yīng)的導(dǎo)學(xué)單。導(dǎo)學(xué)單設(shè)計(jì)時(shí)結(jié)合微課內(nèi)容，充分體現(xiàn)“導(dǎo)”的作用，有利于學(xué)生自我檢測。如：嘗試用圓規(guī)畫一個(gè)圓，并用字母O、r、d標(biāo)出圓心、半徑和直徑。這一要求使學(xué)生能在課前初步掌握用圓規(guī)畫圓的方法，課堂上再提煉總結(jié)，并鞏固畫法。又如：（1）在同一個(gè)圓內(nèi)，有多少條半徑？它們的長度有什么關(guān)系？直徑呢？（2）同一個(gè)圓內(nèi)，直徑的長度和半徑的長度有什么關(guān)系？這一項(xiàng)作業(yè)，使學(xué)生在觀看微課后能進(jìn)行相關(guān)的思考，激發(fā)自主探究的欲望，驅(qū)動(dòng)學(xué)生帶著問題來上課。課堂是教學(xué)改革的主陣地，課堂要向著“教是為了不教”轉(zhuǎn)型，那就需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而有了學(xué)生課前自學(xué)的基礎(chǔ)，就能有效地提高課堂效率。

二、課中自學(xué)，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的課堂

葉圣陶先生認(rèn)為通過自己探索所獲得的知識能力比向別人學(xué)習(xí)、討教更為重要。葉圣陶先生強(qiáng)調(diào)的觀點(diǎn)就是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中應(yīng)具備的自主探究能力。課堂上，教師設(shè)計(jì)“看一看”、“摸一摸”、“畫一畫”、“說一說”等一系列自主探究活動(dòng)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律，把一些理論知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠親身參與的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在自主參與數(shù)學(xué)探索活動(dòng)的過程中形成對有關(guān)知識的體驗(yàn)。尤其是研究同一圓內(nèi)半徑和直徑的特征及關(guān)系，教師放手讓學(xué)生先進(jìn)行組內(nèi)的討論，把課前自學(xué)相關(guān)內(nèi)容與同伴交流，然后推薦小組成員上臺介紹，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽之余進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，再輔之于多媒體軟件的演示，使學(xué)生能較輕松地掌握這些重難點(diǎn)，且印象深刻，這比老師的“直接灌輸”與“傾囊相授”效果好得多。

三、課后研學(xué)，拓展自主學(xué)習(xí)的領(lǐng)域

周玉仁教授曾說：“數(shù)學(xué)教學(xué)要講來源，講用處，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)是一門看得見、摸得著而又用得上的學(xué)科，再也不是枯燥乏味的數(shù)學(xué)運(yùn)算，使數(shù)學(xué)生活化?！币虼耍n堂上既要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)新知的生長點(diǎn)，又要很好地“制造矛盾”，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。在鞏固練習(xí)時(shí)，老師提出“人們在聯(lián)歡晚會(huì)時(shí)會(huì)自然地圍成圓形，為什么？”這一問題既容易引起學(xué)生共鳴，又能深化新知，學(xué)以致用。同時(shí)，讓學(xué)生找一找、說一說生活中還有哪些地方應(yīng)用到圓，并嘗試解釋“車輪為什么都是圓形的？”。這樣的課堂結(jié)尾折射出：有效的課堂教學(xué)，不應(yīng)該是一個(gè)圓滿的句號，而是一個(gè)充滿質(zhì)疑的問號和充滿遐想的省略號，留給學(xué)生一片有待開發(fā)的田野，讓學(xué)生去自由耕耘、播種。課末，老師布置了課后實(shí)踐作業(yè)：1.我是美術(shù)家：親愛的同學(xué)們，圓形在我們的生活中隨處可見。古希臘的一位數(shù)學(xué)家曾說過，在一切平面圖形中，圓是最美的。請你利用手中的圓規(guī)，畫出你心目中美麗的圖案吧！2.我是設(shè)計(jì)師：學(xué)校想在大門口建一個(gè)直徑20米的圓形花壇，怎樣畫出這個(gè)圓呢？請你寫出簡要步驟。這樣富有生活氣息的數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)，使課堂學(xué)習(xí)自然延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的思維與能力，提高學(xué)生動(dòng)手操作水平，使學(xué)生的綜合能力也能逐步提升。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的落地，需要教師在課堂教學(xué)中以深度教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的達(dá)成。一方面，教師要深刻把握數(shù)學(xué)學(xué)科知識的內(nèi)容本質(zhì)，解決好“教什么”;另一方面，教師還應(yīng)該走近學(xué)生，認(rèn)真思考“怎樣教”的問題?？傊?，教師應(yīng)通過課前、課中、課后的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生大膽地去思考、去交流、去嘗試、去實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂的學(xué)習(xí)效率，使課堂向深度邁進(jìn)。

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（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 蘇州215000）