茍燕君

摘 要：小學階段是每一個人重要的發(fā)展階段。對于色彩，小學生總是充滿強烈的好奇心。因此在美術(shù)課程的教學中，教師要以課本學習為基礎(chǔ)，通過色彩教學來激發(fā)學生的好奇心，提升學生的審美認識，促進學生全面發(fā)展，提高其綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);色彩;教學策略

在小學生的觀念里，世界是多姿多彩的，小學生繪畫時主要是圍繞自己的主觀意識來進行的，因此大多數(shù)的學生在實際的畫畫過程中大膽用色，作品色彩艷麗。通過色彩可以有效表達學生的內(nèi)心世界。然而在很多作品中會發(fā)現(xiàn)學生沿用藝術(shù)家的固有色、光源色和環(huán)境色，用色單一、簡潔來表達對于事物的觀察，觀察者能快速感受到學生作畫時的情感。

一 引導學生通過不斷的練習去掌握色彩的應(yīng)用

學生能通過應(yīng)用不同的色彩來不斷提高自己對色彩的認識和感知，在此同時，學生能更加靈活地將色彩應(yīng)用到自己的美術(shù)作品當中去。為了使學生能更好地理解色彩搭配對于美術(shù)作品的作用，小學美術(shù)老師應(yīng)該多多利用有關(guān)書籍和多媒體教學設(shè)備，引導學生能多看和多評讀著名的名家作品，當然，讓學生真正理解名家作品的目的，是為讓其重點學習作者的色彩運用。需要特別重視的是，美術(shù)作品的鑒賞標準是仁者見仁智者見智的，因此，在實際的教學過程中，教師應(yīng)該允許不同的聲音。比如，有的學生對于色彩的搭配可能有自己的認識，對于這類學生，教師要善于引導，首先對學生的想法予以肯定，基于此，讓學生說出自己的見解，隨后教師根據(jù)學生對于作品的解讀意見給出點評，這樣的教學方式有助于學生樹立起對美術(shù)的興趣度，同時不斷提高學生的自我審美觀。最后，教師可以引導學生不斷欣賞名家名作，將自己的作品和名家作品進行聯(lián)系，再不斷地磨合，學生通過不斷的練習，才能真正理解色彩運用的真諦^[1]。

二 學生可以根據(jù)生活常識不斷加深對色彩的認識

在我們生活當中，大家都知道“藝術(shù)來源于生活又高于生活”，其中包含了多少關(guān)于色彩元素的知識。因此，小學美術(shù)課程的學習，主要是為了讓學生能掌握更多的色彩搭配的知識，教師要善于引導學生將美術(shù)知識的色彩搭配和生活之間相互聯(lián)系，讓學生明白色彩搭配的實際運用是生活當中的最好的老師。為此，美術(shù)課程的設(shè)計勢必要將生活化的知識點結(jié)合到美術(shù)課程的教學過程中來。想要將生活化的教學方式合理運用到教學中來，這對美術(shù)教師的要求是相對比較高的，同時，教師還應(yīng)該在生活當中充分了解學生的實際情況，教師要生活當中開展教學才能有效引導學生去發(fā)現(xiàn)生活當中的色彩運用，幫助其認識到生活當中色彩運用和美術(shù)課程的色彩搭配之間的不同。然而，在實際的教學過程能發(fā)現(xiàn)女生與男生之間的色彩感知意識是不同的，因此教師要針對其不同之處進行教學，避免采取一視同仁的態(tài)度，而應(yīng)該遵循男生和女生之間的差異性質(zhì)，有針對性地開展教學。比如，在教學中，女生的專注程度較高，色彩搭配能力強，可以重點培養(yǎng)其駕馭色彩的天賦;在對男生進行教學時，應(yīng)該重視其對色彩的辨別意識，不過還要遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律與個人的差異性，特別是那些天賦異稟的學生，教師就應(yīng)該額外關(guān)注，鼓勵他們，啟發(fā)他們，使得其天賦能對其今后的發(fā)展發(fā)揮重要的作用。

三、不斷提升學生的觀察能力

針對學生美術(shù)表現(xiàn)能力的提高，教師首先應(yīng)該重視學生觀察能力的培養(yǎng)。為此，教師應(yīng)該要堅持讓學生不斷地練習，在實際的操作過程中掌握觀察色彩方法。小學階段的學生，其特點是年齡偏小，社會閱歷不足，認知水平非常有限，在觀察一些比較的深奧的美術(shù)作品時，他們還是不能進行正確的認識和解讀。所以，根據(jù)此類情況，教師更應(yīng)該讓學生加深對事物的觀察能力，從事物的背景、環(huán)境和光線的角度綜合地審視色彩的運用，要讓學生理解色彩的搭配，從不同的角度對事物進行自己獨特的描述，就像之前“達·芬奇畫蛋”典故，可以用不同視覺角度去進行繪畫，最后呈現(xiàn)的效果勢必不同^[2]。

總而言之，生活當中色彩搭配非常豐富。教師要想讓學生創(chuàng)作出更好的美術(shù)作品，就要善于引導學生觀察色彩和生活當中色彩運用，在此基礎(chǔ)上鼓勵學生盡情發(fā)揮自己的想象，大膽作畫。教師勢必要重視學生的色彩搭配和色彩運用的能力，除了讓學生觀察生活當中的色彩之外，還應(yīng)該讓學生不斷欣賞著名作家的作品來激發(fā)學生色彩應(yīng)用的能力，要重點培養(yǎng)學生對色彩的感知能力，最后促進學生美術(shù)能力和素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

[1] 王紀. 淺析小學美術(shù)教育中的色彩教學方法[J].課程教育研究，2017（7）.

[2] 潘瀟懿. 小學美術(shù)有效的色彩教學策略[J].考試周刊，2017（86）：173.