楊志睿

摘 要：隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展，政府在教育方面提出了全新的要求，對(duì)于初中教學(xué)來(lái)說(shuō)，新課程改革之下，相關(guān)的管理工作也要相應(yīng)的發(fā)生改變，這對(duì)初中班主任提出了全新的要求，本文就新課程改革背景下初中班主任管理工作展開(kāi)討論，分析問(wèn)題，提出對(duì)策。

關(guān)鍵詞：新課程改革;初中班主任;管理工作

隨著信息技術(shù)發(fā)展和教育政策演變，初中教學(xué)的教學(xué)方式和管理工作都發(fā)生了較大的改變，面對(duì)新課程的全新要求，如何能夠及時(shí)在管理工作上作出相應(yīng)的變化，保證教學(xué)目標(biāo)和素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都成了初中班主任管理工作的重要點(diǎn)。

一 改革之下初中班主任管理工作的重要性

初中階段的學(xué)生處于一個(gè)發(fā)展較為特殊的時(shí)期，由于信息化的發(fā)展與計(jì)劃生育的政策，大多數(shù)作為獨(dú)生子女的初中生從小就受到各種網(wǎng)絡(luò)信息的影響，獨(dú)立意識(shí)較強(qiáng)，但是心理素質(zhì)不夠穩(wěn)定，遇到困難的時(shí)候如果沒(méi)有展開(kāi)合適的引導(dǎo)工作，學(xué)生很有可能在日常的學(xué)習(xí)生活中存在一系列的問(wèn)題;同時(shí)在新課程教育改革的背景之下，學(xué)習(xí)方式會(huì)發(fā)生一定的變化，初中班主任的管理工作需要進(jìn)行相應(yīng)的改變，保證學(xué)生各方面的正常發(fā)展，對(duì)學(xué)習(xí)生活形成一個(gè)積極良好的態(tài)度。

二 當(dāng)前從初中班主任管理工作當(dāng)中存在的問(wèn)題

（一）管理工作教育觀念落后

在初中的教師結(jié)構(gòu)當(dāng)中，相當(dāng)一部分的教師常年扎根一線管理工作，在管理經(jīng)驗(yàn)方面來(lái)說(shuō)，毫無(wú)疑問(wèn)是有著巨大優(yōu)勢(shì)的，但是在課程改革背景下，管理工作是運(yùn)動(dòng)變化發(fā)展的，一部分的班主任接受新鮮理念的能力較差，對(duì)于信息化時(shí)代下的思考方式?jīng)]有重視，導(dǎo)致教育觀念停留在傳統(tǒng)的管理工作當(dāng)中，在和學(xué)生交流的時(shí)候，不能展開(kāi)積極良好的引導(dǎo)工作，導(dǎo)致學(xué)生遇見(jiàn)的問(wèn)題不能夠從根本上得到解決。

（二）管理工作方式有待改進(jìn)

新課程的改革背景之下，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式與心理發(fā)展都十分強(qiáng)調(diào)，在傳統(tǒng)的管理工作上，教師著重注意應(yīng)試教育的成績(jī)，忽視了學(xué)生的心理發(fā)展，在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，學(xué)生會(huì)存在心理發(fā)展方面的需求與幫助，管理工作方式的落后使得教師始終處于一個(gè)較為權(quán)威的管理者位置，導(dǎo)致了學(xué)生不愿意交流、教師無(wú)法接近學(xué)生心理世界的現(xiàn)狀，這對(duì)于下一階段的學(xué)習(xí)也是極為不利的。

（三）教師承受壓力過(guò)大

新課程改革對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展要求較高，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，大多數(shù)家長(zhǎng)的工作都變得沉重，對(duì)自己孩子的關(guān)懷極大地減少，落到教師身上的擔(dān)子變得愈發(fā)沉重，對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，同樣需要有一個(gè)健康的身體和積極的心態(tài)，在管理工作當(dāng)中才能夠發(fā)揮出有效的管理效果，與大學(xué)管理輔導(dǎo)員不同，除了對(duì)學(xué)生的管理工作之外，很多初中班主任還需要擔(dān)任課堂教學(xué)的任務(wù)，導(dǎo)致了相當(dāng)一部分的初中班主任在教學(xué)教育活動(dòng)當(dāng)中存在很大的壓力，導(dǎo)致注重教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成而忽視了其他的管理工作[1]。

三 加強(qiáng)初中班主任管理工作的相關(guān)措施

（一）堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的思想進(jìn)化，堅(jiān)持教育觀念的更新

90后教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生在思想觀念方面較為先進(jìn)，但是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)較為欠缺;管理和工作經(jīng)驗(yàn)較為豐富的老教師對(duì)于新鮮事物與管理方式的接受能力較差，兩個(gè)部分的教師都有自己的好處與缺點(diǎn)。因此學(xué)校首先應(yīng)該定期地展開(kāi)教學(xué)交流會(huì)，加強(qiáng)新老血液之間的交流，促進(jìn)思想觀念的轉(zhuǎn)變與教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)水平的提升，同時(shí)需要強(qiáng)調(diào)教育觀念的與時(shí)俱進(jìn)。

（二）加強(qiáng)教師培養(yǎng)，鑄造高技能班主任管理團(tuán)隊(duì)

除了思想觀念方面的加強(qiáng)之外，學(xué)校應(yīng)該積極地開(kāi)展與友校的溝通交流，定期進(jìn)行師資交換交流與其他學(xué)校的管理隊(duì)伍經(jīng)驗(yàn)引入，實(shí)現(xiàn)外部教育管理方式的交流，極大地增強(qiáng)自身學(xué)校班級(jí)管理工作的先進(jìn)性。

由于現(xiàn)階段初中生的自主意識(shí)和自尊心較強(qiáng)，他們渴求教師和他們?cè)诮涣鲿r(shí)有一個(gè)較為平等的地位，教師更需要了解當(dāng)前學(xué)生的心理，深入到學(xué)生的思想世界，通過(guò)換位思考設(shè)身處地了解學(xué)生當(dāng)前的心理狀態(tài)，結(jié)合對(duì)每個(gè)學(xué)生充分的了解，對(duì)學(xué)生展開(kāi)針對(duì)性的管理工作制定，保證每一個(gè)學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)發(fā)展都處于一個(gè)良好的狀態(tài)。

（三）多手段切實(shí)緩解班主任壓力

班主任作為學(xué)生學(xué)習(xí)路上最大的引路者，必須要有一個(gè)健康積極的工作狀態(tài)，學(xué)校應(yīng)該首先關(guān)注起相關(guān)的問(wèn)題來(lái)，在課程安排上，對(duì)于班主任應(yīng)該減少相關(guān)課程的安排，保證其有時(shí)間進(jìn)行對(duì)應(yīng)班級(jí)的管理工作;除了減少任課壓力之外，班主任在平時(shí)接收到來(lái)自學(xué)生的負(fù)面狀態(tài)較多，學(xué)校相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)人員需要加強(qiáng)班主任心理調(diào)節(jié)部門(mén)的建設(shè)，通過(guò)定期展開(kāi)組織活動(dòng)，通過(guò)各種手段緩解班主任的壓力，保證班主任在管理工作當(dāng)中積極自信，在工作當(dāng)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高自己的綜合素質(zhì)，保證對(duì)學(xué)生起到積極的影響作用。

結(jié)語(yǔ)

新課程的改革對(duì)于初中班主任來(lái)說(shuō)，是一項(xiàng)較為艱巨的挑戰(zhàn)，學(xué)生自主意識(shí)不斷增強(qiáng)，班級(jí)管理工作面臨巨大的全新挑戰(zhàn)。本文就管理工作存在的問(wèn)題展開(kāi)相關(guān)的探討，并且針對(duì)性地提出了相關(guān)的措施，旨在解決當(dāng)前初中班主任教育工作展開(kāi)的困境，保障教學(xué)目標(biāo)和素質(zhì)教育的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周順蘭.淺談新課程改革背景下初中班主任管理工作中的問(wèn)題及對(duì)策[J].課程教育研究，2017（33）：190-191.