曾曉晴

摘 要：高校作為高技能和高素質(zhì)人才培養(yǎng)基地，不但需要履行教育義務(wù)，還要承擔(dān)為社會(huì)輸送創(chuàng)新型人才的責(zé)任。為進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到基礎(chǔ)課程體系中，并不斷探索改善雙創(chuàng)教育問題的創(chuàng)新教育模式，最大限度的提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平與效果，為發(fā)揮高校雙創(chuàng)教育的作用提供支撐。本文反思當(dāng)前高校雙創(chuàng)教育模式存在的不足，并針對(duì)具體問題提出高校雙創(chuàng)教育模式改革創(chuàng)新策略，以期為高校雙創(chuàng)教育發(fā)展提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)教育;教育反思;教育模式創(chuàng)新

一 高校雙創(chuàng)教育模式的反思

（一）雙創(chuàng)教育模式的反思

雙創(chuàng)教育是培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力人才的主要途徑，也是學(xué)生了解市場(chǎng)就業(yè)環(huán)境和動(dòng)態(tài)的渠道，雙創(chuàng)教育能夠激發(fā)當(dāng)代學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)新潛力，為學(xué)生更好的發(fā)展與進(jìn)步提供助力。但就目前雙創(chuàng)教育現(xiàn)狀來看，還存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式單一落后的問題，究其原因主要是教師教育理念存在滯后性，不能認(rèn)識(shí)到雙創(chuàng)教育的重要性，以及培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的緊迫性，在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)傳授過程中，不能結(jié)合外部市場(chǎng)變化對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，使課程內(nèi)容不能突出雙創(chuàng)教育特征，并逐漸偏離正確的軌道，致使高校雙創(chuàng)教育內(nèi)容單一狹窄，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和意識(shí)相對(duì)薄弱。

（二）人才培養(yǎng)目標(biāo)的反思

自各大高校開展雙創(chuàng)課程以來，雖然取得一定的發(fā)展成效，但與西方發(fā)達(dá)國家相比還存在一定問題，仍面臨一些困境與挑戰(zhàn)。就目前高校雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，還存在培養(yǎng)目標(biāo)不明確，無法與具體崗位實(shí)現(xiàn)對(duì)接的問題。究其原因，主要是高校對(duì)雙創(chuàng)教育認(rèn)知存在偏差，單純的將雙創(chuàng)教育理解為就業(yè)指導(dǎo)，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是解決就業(yè)率較低的手段，因而在教學(xué)過程中過于重視對(duì)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)，而忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培育，造成高校雙創(chuàng)教育無法發(fā)揮其教育促進(jìn)作用，阻礙高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成與實(shí)現(xiàn)。另外，在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，由于課程缺少創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇、自主創(chuàng)業(yè)融資渠道、相關(guān)法律等內(nèi)容，使學(xué)生無法看到自主創(chuàng)業(yè)的希望，降低學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)欲望和熱情的同時(shí)，限制學(xué)生多元化發(fā)展。

二 高校雙創(chuàng)教育模式改革創(chuàng)新策略

（一）轉(zhuǎn)變雙創(chuàng)教育理念

教育理念是指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，要想完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)變，需要教師樹立科學(xué)的教學(xué)思想和理念，并貫穿于教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容規(guī)劃、課程體系建設(shè)之中，不斷強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)等。首先，雙創(chuàng)課程設(shè)置要完成由趨同向多元化發(fā)展的轉(zhuǎn)變，在充分結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)課程和內(nèi)容，更加突出雙創(chuàng)教育的針對(duì)性，為不同需求學(xué)生汲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)提供機(jī)會(huì)。其次，在教學(xué)過程中應(yīng)充分突出學(xué)生主體地位，即肯定教師的引導(dǎo)作用，又尊重學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位，使教師與學(xué)生能夠在課堂中形成相互促進(jìn)和相互支撐的關(guān)系，更好的完成雙創(chuàng)課程知識(shí)的講授與消化。最后，雙創(chuàng)教學(xué)方式要重視合作學(xué)習(xí)的作用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一講授的教學(xué)模式為共同討論的方式，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，并為團(tuán)隊(duì)的勝利而貢獻(xiàn)自主力量，實(shí)現(xiàn)合作能力和分析問題能力的系協(xié)同提升。

（二）創(chuàng)新與崗位需求對(duì)接的教學(xué)模式

高校開展雙創(chuàng)教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，為進(jìn)一步拉近學(xué)生與社會(huì)具體崗位的距離，幫助學(xué)生完成職業(yè)選擇與定位，需要高校將雙創(chuàng)課程與崗位進(jìn)行連接，在不斷強(qiáng)化雙創(chuàng)課程理論內(nèi)容的基礎(chǔ)上，開展豐富實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展提供幫助。

（三）建立雙創(chuàng)實(shí)踐教學(xué)體系

高校雙創(chuàng)教育模式的轉(zhuǎn)變，需要在吸取和借鑒以往教育經(jīng)驗(yàn)之上，構(gòu)建全新的實(shí)踐教學(xué)體系，并將其納入到整體教育體系范圍之內(nèi)，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生特征開展不同實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生能夠在實(shí)踐中完成理論性知識(shí)的應(yīng)用，同時(shí)加深對(duì)雙創(chuàng)教育的理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的同步提高。首先需要高校加大對(duì)雙創(chuàng)教育的宣傳，為完善校園內(nèi)部實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)爭(zhēng)取到更多資金支持，為學(xué)生參與校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)提供機(jī)會(huì)與渠道。其次院?？杉訌?qiáng)對(duì)企業(yè)的聯(lián)系，與企業(yè)形成合作的關(guān)系，并聘請(qǐng)企業(yè)創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)豐富的工作人員到校園中，對(duì)學(xué)生講授創(chuàng)新歷程，堅(jiān)定學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。同時(shí)還可為培養(yǎng)學(xué)生在遇到困難時(shí)勇于面對(duì)的精神，提高學(xué)生敢于創(chuàng)新和敢于實(shí)踐的品質(zhì)。最后高?？衫谜n余時(shí)間開展有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主題活動(dòng)，比如創(chuàng)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽、實(shí)訓(xùn)匯報(bào)等，拓展學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練的渠道，讓學(xué)生在輕松與愉悅的環(huán)境中感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，為學(xué)生完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)嘗試提供助力。

結(jié)語

總而言之，為全面提升高等院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，需要院校不斷提升對(duì)雙創(chuàng)教育的重視程度，反思雙創(chuàng)教育存在的不足之處，并結(jié)合主要存在的問題探索雙創(chuàng)教育改革途徑，不斷激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新潛能，以提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，完成高校人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)。

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