摘 要：21世紀是信息化社會，要求教師打破傳統(tǒng)教學模式，以多媒體和網(wǎng)絡運用為主要教學手段。新教改的推行，要求教師改變傳統(tǒng)的教學方法，由知識的傳授者變?yōu)橐龑д?。在這種新的環(huán)境中，傳統(tǒng)的教學方式和教學方法已經(jīng)不能夠滿足培養(yǎng)新時代合格人才的要求，教師的角色必然隨著教學手段和教學方法的變化而發(fā)生轉變。如何更新教育觀念，用現(xiàn)代教育技術武裝自己，做好教師角色的轉換，是每一位當代教師迫切需要思索的問題。

關鍵詞：信息時代;教師角色;轉換

中圖分類號：G715.1

文章編號：2095-624X（2019）24-0158-02

一、教師角色的重新定義

教師是履行教育、教學職責的教育工作者。傳統(tǒng)觀念認為“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”。信息時代下，教師由知識的傳授者變?yōu)閷W生的引導者和合作者，由課本的教學者變成新課程的開發(fā)者和研究者。

二、信息時代教師角色的轉換

1.教材執(zhí)行者變?yōu)樾抡n程的研發(fā)者

傳統(tǒng)教學中，教師是教學的中心，用灌輸?shù)姆绞絺魇诮滩膬热?，學生被動接受知識，教師只是教材的執(zhí)行者。信息時代學生是教學的中心，教師是課堂的組織者和引導者，帶領學生進行探究式學習，充分調動學生的積極性和好奇心，變被動接受為主動專研，這就要求教師利用多媒體教學手段為學生創(chuàng)設學習環(huán)境，運用現(xiàn)代化技術制作教學課件，結合本地特色促進校本研修，提升信息時代教師的理論和教學水平。為此，教師應具備以下能力。

（1）運用現(xiàn)代教育技術的能力。隨著信息時代的快速發(fā)展，網(wǎng)絡技術迅速應用于教育教學領域，給教師帶來了挑戰(zhàn)與機遇。教師通過互聯(lián)網(wǎng)獲取更多的知識信息，解決教學中各種問題，進行經(jīng)驗的交流與分享，要求教師必須打破傳統(tǒng)教學模式，運用現(xiàn)代教育技術開展網(wǎng)絡教學，不斷學習新知識和新技能，提高教學水平，創(chuàng)設最佳教學情境，充分調動學生學習的積極性和主動性，從而最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的作用。

（2）課程開發(fā)的能力。新課改對教師提出了新要求，課程的功能、結構、內容、學習方式、評價標準與考試制度都有很大變化。教師應成新課程開發(fā)的主體，要在傳統(tǒng)教學的基礎上，系統(tǒng)學習新課改的基本理念，嘗試新的教學思想和教學方法，把課堂延伸到現(xiàn)實生活中，結合當?shù)匚幕厣惋L俗民情，創(chuàng)編學生喜聞樂見的教材，開展校本研發(fā)活動，激發(fā)學生學習樂趣，提高教師的研發(fā)能力。

2.知識的傳播者變?yōu)閷W習方法的指導者

傳統(tǒng)教學模式下，教師是主動傳授者，學生是被動吸收者，不利于學生主動性的發(fā)揮和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。現(xiàn)代信息技術為教學提供了豐富的資源和廣闊空間，教師可充分利用現(xiàn)代化教學手段，將更多的知識傳遞給學生，騰出更多的時間引導學生討論問題，進行探究式學習，滿足學生的好奇心，發(fā)揮想象力，注重學習過程和掌握知識的方法。也就是說，教師的主要任務由“教”變?yōu)椤皩А薄?/p>

3.知識引導者轉變?yōu)槲磥砩钤O計者

在現(xiàn)代社會中，終生學習已是必須，學習范圍滲透生活的各個方面。學生的學習不再是為了獲取現(xiàn)成的知識，而是為了掌握各種技能以適應社會發(fā)展需求。因此，教師不僅僅要引導知識的學習，還要將未來教育引進課堂，預測未來社會發(fā)展前景，設計教學計劃與教學活動，幫助學生設立自己的發(fā)展目標，大膽設計未來和創(chuàng)造未來，更好地融入未來社會發(fā)展，努力成為學生未來生活的設計者。

4.教育教學管理者轉變?yōu)槿穗H關系的藝術家

在傳統(tǒng)教育中，教師是教育教學的主體，有著至高無上的權威地位，師生之間是主從關系，是不平等的。網(wǎng)絡拓寬了交往空間，師生之間的交往溝通變得容易和平等。新課標的實施有利于師生之間平等、民主、和諧關系的建立。在這種新型關系中，師生雙方作為獨立的個體，相互尊重，彼此關愛，共同成長。當教師理解生命的獨特性，尊重學生的差異性，對學生的不同思想、不同見解能夠寬容與支持時;當關愛的陽光灑向每一個角落，讓每個學生都能感受到溫暖，都能體驗到成功的喜悅時，教師就真正成為交往藝術家。

三、如何幫助教師進行角色轉換

1.轉變教師的觀念和心態(tài)

（1）角色轉化意識到位。順應時代發(fā)展，系統(tǒng)學習理論，轉換傳統(tǒng)思想，重塑教師角色。按照新課標的要求，教師應是學生學習的引導者、組織者和合作者，在教學過程中師生互動，共同學習，一起進步。教師必須以學生為主體，圍繞學生發(fā)展設計教學教研活動，將學生從被動參與者轉變?yōu)榉e極探究者。

（2）用現(xiàn)代教育理念充實教師的頭腦。現(xiàn)代教育倡導新理念，要求以人為本，全面發(fā)展學生，加強素質教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，以學生為中心，鼓勵學生個性發(fā)展，形成開放式教育格局，倡導“和諧教育”，多樣化的綜合實踐，實現(xiàn)終身教育。學校要培養(yǎng)出適應社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才，要求教師必須系統(tǒng)學習現(xiàn)代教育理念，提高認知水平，將新理念貫穿于教學過程中，以自身的高素質促進學生全面發(fā)展。

（3）不斷學習現(xiàn)代教育技術。面對快速發(fā)展的社會，教師必須學習新知識，掌握新技術，不斷提高業(yè)務水平，以適合現(xiàn)代科技的高速發(fā)展。首先，學會電腦的基本理論和基本操作，掌握方法和要領;其次，學會課件的開發(fā)和使用，掌握常用軟件的使用和技巧;最后，學習上網(wǎng)的基本方法和技巧，學會獲取、應用、處理信息的方法和技能。只有掌握現(xiàn)代教育技術、用于教學的各個環(huán)節(jié)，才能適應未來教育的發(fā)展。

2.提高自身素養(yǎng)

（1）完善教師的知識結構。成為新時代的學者型教師必須具有完備知識能力結構：一要對本學科的知識體系有一個較深的了解與掌握;二要有一定的心理學和教育學知識，善于與學生交流溝通;三是有豐富的社會文化知識，激發(fā)學生的求知欲望;四是有扎實的實踐性知識，積累豐富教學經(jīng)驗，做到因材施教。

（2）完善教師的人格品質。教師愛心的奉獻，頑強的拼搏，團隊的合作，刻苦的專研，擔當?shù)膶嵏?，勇于?chuàng)新以及園丁精神等都是教師的優(yōu)秀品質，潛移默化地影響著學生的思想行為。作為學生表率的教師，必須注重理論學習，不斷提高自身素養(yǎng)，逐漸完善人格品質，才能緊跟時代步伐，培養(yǎng)社會合格人才。

3.樹立終身學習的理念

社會發(fā)展日新月異，知識更新層出不窮，樹立終身學習理念，學會終身學習，是時代的要求，也是教育的需要，教師必須強化終身學習的意識和能力，要不斷學習，接受新的知識，提高自己的教學能力和知識水平，保持與時俱進，提高教學的質量和效率。

總之，網(wǎng)絡教學改變了教師在傳統(tǒng)教學中單一的教育者角色。教師逐漸從傳統(tǒng)教學的執(zhí)教者，轉化成了新課標教學的組織者、指導者、研究者。

參考文獻：

[1]薛文琳.淺談網(wǎng)絡環(huán)境下的教師角色[J].中國教育信息化，2007（16）.

[2]馮建聰.信息時代教師課堂教學角色應如何轉換[J].華章（教學探索版），2007（9）.

作者簡介：張春利（1965—），女，陜西寧強人，中學高級教師，本科，研究方向：中學教學。