簡愷　廖甜甜

摘 要：在新時代，“形勢與政策”課程面臨著新問題和新挑戰(zhàn)，只有打破原有的教學模式，才能更好地發(fā)揮其在思想政治教育方面的作用，而地方高師院?！靶蝿菖c政策”課程改革不應(yīng)脫離師范性這個特性，同時要注意該課程教學課時數(shù)有限、教學內(nèi)容龐雜，有限的課堂教學課時數(shù)是無法達到理想的開課效果的。因此，改變當前重課堂教學、輕課后學習的現(xiàn)狀，充分利用大數(shù)據(jù)優(yōu)勢，從政策解讀、案例賞析、視頻素材等方面來構(gòu)建教學資源庫，積極引導、合理要求師范生學習該課程，進而提升該課程的學習效率顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：地方高師院校;“形勢與政策”;現(xiàn)狀;對策

中圖分類號：G712

文章編號：2095-624X（2019）24-0121-02

一、地方高師院?！靶蝿菖c政策”課程教學現(xiàn)狀及原因

1.“形勢與政策”課程方面的問題

首先，從課程內(nèi)容方面來看，“形勢與政策”課程內(nèi)容比較多，而安排的課時又比較少，所以對于龐雜的內(nèi)容要講細講好是一件比較具有挑戰(zhàn)性的事，再加上?？茖W校的思政理論必修課中還有其他幾門，尤其是“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”這門課與“形勢與政策”課的很多內(nèi)容重復(fù)了，所以會讓學生感覺比較亂，感覺內(nèi)容比較枯燥。其次，課程設(shè)置方面，由于高師院校有自身的特點，學生要學習的專業(yè)課程比較多，而專科學生的學習時間也就兩年半，所以“形勢與政策”課程的課時也安排得并不多。最后，課程考核比較簡單，通常是隨堂考核或者交一篇論文作為期末考核，并且很多學校對這一門課都是實行大班教學，所以教學效果并不理想，學生也并不會重視，在平時的學習過程中也并不認真，逃課的現(xiàn)象也時有發(fā)生。

2.學生方面的問題

第一，從學生的認知角度來看，大部分的學生認為這只是一門副課，并沒有認識到這門課的重要性，所以并不會重視。再加上他們是地方高師院校的學生，可能自身的一個理論基礎(chǔ)也并不是很好，所以對“形勢與政策”課程內(nèi)容的把握也不是很透徹，對國家的很多大政方針政策并不了解，基礎(chǔ)比較差，對于要學習的純理論的東西比較反感，并不感興趣。第二，從學生的態(tài)度方面來看，由于是高職高專的學生，自身的自控力并不是很強，所以他們對學習“形勢與政策”這門課程的態(tài)度并不是很好，遲到、早退、曠課、上課睡覺、玩手機等大有人在。

3.教師方面的問題

由于“形勢與政策”課的時效性比較強，理論性也很強，再加上學生的學習態(tài)度，所以要講好這一門課對教師來說并不是一件簡單的事情。那么“形勢與政策”課教師存在哪幾方面的問題呢？首先，大部分教師的教學方法比較單一，很多教師存在念課件或者念課本的情況，也就是照本宣科。同時，由于學生不認真，導致很多教師也存在得過且過的心理。其次，大部分教師忽視了實踐教學這個過程，并沒有把理論與實踐相結(jié)合，使得很多學生似懂非懂。最后，教師個人的專業(yè)素養(yǎng)以及人格魅力還有待提高，很多高師院校的教師專業(yè)水平并不高，所以很多理論的東西沒辦法講清楚，沒有辦法很好地調(diào)動學生學習本課程的積極性。

二、地方高師院?！靶蝿菖c政策”課程改革對策

1.學校方面

學校作為統(tǒng)領(lǐng)本校教育的領(lǐng)導者，要為“形勢與政策”課程改革提供更多的政策和資金方面的支持，首先，“形勢與政策”課程的課時應(yīng)該適當?shù)匕才哦嘁稽c，這樣才能更好地展開教學工作。其次，地方高師院校應(yīng)該更加重視“形勢與政策”課對于學生的發(fā)展，應(yīng)該為教學提供更好的教學場所，解決大班教學效果不佳的問題，并且要為教師配備更好的教學設(shè)備，以豐富教師的教學方式。最后，學校應(yīng)該加強對“形勢與政策”課的督查工作，通過督查，發(fā)現(xiàn)學生及教師存在的問題并及時督促其改革，以及時有效地解決問題。

2.教師方面

教師在教學過程中應(yīng)該是起主導作用的角色，所以在教學改革的過程中，教師的作用十分重要。首先，“形勢與政策”課教師應(yīng)該抓住地方高師院校學生的特點，一個是學生的素質(zhì)，另一個是培養(yǎng)目標，地方高師院校作為師范院校是培養(yǎng)教師的高校，所以教師應(yīng)該抓住這一培養(yǎng)目標，把這一目標融入“形勢與政策”課程當中去，在課堂中要改變教學方法，要善于運用與師范生相關(guān)的政策來講解課本知識，還可以通過引入與師范生相關(guān)的視頻和圖片案例來提高學生的學習興趣，把枯燥無味的內(nèi)容變活，變成與他們息息相關(guān)的內(nèi)容。其次，教師要不斷加強實踐教學的能力，豐富教學資源庫，讓學生在課后可以自主進行學習。比如，留下一些與他們專業(yè)相關(guān)的并與“形勢與政策”這門課相關(guān)的作業(yè)，如關(guān)于社會主義核心價值觀的手工作品，關(guān)于呼吁生態(tài)保護的歌曲、舞蹈等，讓學生在課后既能發(fā)揮自己的專業(yè)特長，同時在實踐的過程中又能明白我們國家的方針政策等。再比如，教師可以自己錄制一些有趣的與課堂相關(guān)的視頻，方便學生在課后進行鞏固學習。最后，教師應(yīng)該不斷增強自身的專業(yè)水平和教學水平及個人的人格魅力，為更吸引學生想盡一切辦法，抓住學生的特點，用生動活潑的案例，幽默準確的語言提高學生的抬頭率。教師還應(yīng)該靈活運用多種方式對學生進行考核，比如，教師可以通過調(diào)研、論壇、制作微視頻等方式來對學生進行考核，通過對所學知識進行實地調(diào)研活動，能夠增強學生的實踐能力;通過論壇方式進行考核，能夠增強學生對知識的更深層次的理解;通過制作與課程相關(guān)的微視頻，可以鍛煉學生的動手能力和運用現(xiàn)代手段進行教學的能力，為以后學生走上工作崗位打下基礎(chǔ)。

3.學生方面

學生作為教學過程中的主體，要深度參與到教學過程中才能真正學到東西，“形勢與政策”課程對于地方高師院校的學生來說有些枯燥無味，但這只是一個方面，最重要的還是學生自己要調(diào)整好心態(tài)，要認識到“形勢與政策”課對于大學生成長的重要作用，同時要不斷地增強自控力，在學習“形勢與政策”課時要自覺地與自己本專業(yè)的相關(guān)政策結(jié)合起來解讀，更好地去了解本專業(yè)的就業(yè)動向、國家方針等，對于未來就業(yè)做到心中有數(shù)，從容不迫。

在新時代，“形勢與政策”課程不僅是一門加強國家意識形態(tài)教育的課程，還是一門對大學生的成長發(fā)展具有重要作用的課程，所以，對地方高師院?！靶蝿菖c政策”課程出現(xiàn)的問題一定要及時解決，提出有效措施，這樣才能更好地發(fā)揮“形勢與政策”課程的應(yīng)有作用。

參考文獻：

[1]張銳銳.《形勢與政策》教學問題的優(yōu)化路徑探討[J].普洱學院學報，2017（5）.

[2]史明艷.對高職《形勢與政策》精品課程建設(shè)的思考[J].職教論壇，2012（20）.

基金項目：本文為宜春市社會科學規(guī)劃課題——“地方高師院校‘形勢與政策課程教學現(xiàn)狀及對策研究”（Ycskl2019-143）的結(jié)題成果。

作者簡介：簡愷（1971—），男，江西宜春人，研究方向：思想政治教育;

廖甜甜（1991—），女，江西贛州人，研究方向：思想政治教育。