摘 要：語文課堂中的有效提問是幫助學生更好理解教學內(nèi)容，激發(fā)學生語文課堂興趣、提升學生語文課堂思維活躍度的重要舉措。文章以如何通過有效提問來催化高效初中語文課堂為切入點，對高效初中語文課堂的教學模式進行探析，并提出相關(guān)教學改革建議。

關(guān)鍵詞：有效提問;高效課堂;初中語文

中圖分類號：G633.33

文章編號：2095-624X（2019）24-0071-02

傳統(tǒng)的初中語文教學過分地強調(diào)教師的主體作用，忽略了在語文課堂中學生的重要地位。新時期新局面新作為，作為現(xiàn)代教師的我們要摒棄傳統(tǒng)落后的教學模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體、結(jié)合課程內(nèi)容導(dǎo)入問題環(huán)節(jié)、實現(xiàn)高效課堂的教學模式。其中，有效提問是幫助學生了解課文內(nèi)容，明確課堂重心的重要途徑。為此，教師要實現(xiàn)多方面的有效提問，以擴展思維、激發(fā)興趣、優(yōu)化布局為改革手段，從根本上提升學生的語文綜合能力。

一、通過有效提問來擴展思維

在初中語文課堂中，合理地引導(dǎo)學生的語文思維是教師最為重要的教學任務(wù)之一。在語文學習中，語文思維能夠幫助學生更好地理順課文含義、提高學生的課堂參與程度。在初中語文課堂教學中，教師可以通過有效提問的方式，將一堂完整的語文教學課程變更為一個學生思維擴展的過程。通過提問的方式，在適當?shù)慕虒W時機向?qū)W生們提出與教學內(nèi)容、教學目標相關(guān)的有效問題，以此來幫助學生通過問題探究的形式來擴展思維，思考課本中所缺乏的教學內(nèi)容，從根本上促進學生語文能力的全面發(fā)展。

例如在教學八年級上冊《背影》一課時，教師可以通過在適當?shù)慕虒W時機提出有效問題的形式，來幫助學生更好地理解這篇散文中所蘊含的父子之情。在實際教學過程中，教師可以先帶領(lǐng)學生們反復(fù)誦讀散文中能夠體現(xiàn)出父子情深的一些句子，并與學生們一起對這些佳句進行分解，充分了解其中所蘊含的深厚情感。比如，在課文中有描寫父親攀爬月臺為“我”買橘子的句子，教師可以針對這些描寫父親動作的句子，對一些關(guān)鍵性的詞語進行探究和分析，并以此來提出一些問題。諸如“怎樣去理解段落之中描寫父親穿越鐵道、攀爬月臺、拾橘送子的一系列動作”等。在教學過程中，教師要善于引導(dǎo)學生主動地去回答這些有效問題，通過自由引導(dǎo)的方式，以學生為高效語文課堂建設(shè)的主體，鼓勵他們盡情地發(fā)散在課堂中的所感所得。教師還要根據(jù)不同層次學生的知識吸收情況，循序漸進地為他們設(shè)置一些問題，并在適當?shù)慕虒W時機提出，以此來科學合理地引導(dǎo)學生有計劃地完成語文課堂教學任務(wù)。

在語文課堂教學過程中，適當?shù)卦谡n文教學中提出有效問題可以幫助教師更好地調(diào)控教學進度，提高學生分析問題、解決問題的能力，并及時幫助學生發(fā)散語文思維，幫助他們擴展在語文課堂中所吸收、所感悟的語文知識，從根本上催化高效初中語文課堂的建設(shè)。

二、通過有效提問來激發(fā)興趣

學生學習興趣不高一直都是困擾著諸多語文教師的一大難題。語文知識文字量大且知識內(nèi)容繁雜，有著大量需要學生進行背誦記憶的教學內(nèi)容。因此，在初中語文教學中，學生通常難以投入百分百的注意力來學習語文知識。再加上部分教師采用帶領(lǐng)學生通讀課文這樣的傳統(tǒng)教學模式，給初中語文課堂帶來了一種懶散、沉悶的教學氛圍，難以有效地催生高效初中語文課堂的建設(shè)。

為提升學生的語文學習興趣，建設(shè)一個積極向上的語文教學環(huán)境，教師可以通過有效提問的形式來優(yōu)化課堂問題引入這一過程。例如在教學《中國石拱橋》這篇文章時，單純的文字教學很難吸引學生們的注意力和提升他們的學習興趣，教師可以通過有效提問并配合多媒體播放的形式，提出一些關(guān)于石拱橋的基礎(chǔ)問題，配以中國傳統(tǒng)建筑的一些圖片，為語文課程教學建設(shè)一個文化氣息濃郁的教學氛圍。在課文教學前，教師要結(jié)合教學內(nèi)容和教學目標，以課文教學難點為中心，明確課文教學中需要有效提出問題的幾個關(guān)鍵點，將有效問題通過優(yōu)化課堂導(dǎo)入的模式，在激發(fā)學生學習興趣的同時將關(guān)于中國石拱橋這篇文章的有效問題插入到語文課程教學的各個環(huán)節(jié)中。例如，在這篇課文中，作者描寫了幾座有名的石拱橋，這些石拱橋又具有怎樣的特征。通過有效問題的提出和電教媒體的刺激，來激發(fā)學生主動去探究、去思考課文內(nèi)容的興趣，變被動為主動，更好地走進由作者構(gòu)建的中國石橋世界。

在初中語文課堂教學過程中，優(yōu)化課堂教學內(nèi)容導(dǎo)入這一過程可以有效提升學生對本堂教學內(nèi)容的興趣。合理教學問題的提出還可以幫助學生建設(shè)一個良好的課程教學氛圍，讓整堂語文課內(nèi)容變得更加緊密，讓學生能夠長時間地保持高昂的學習熱情和探究興趣，變被動為主動。通過學生自主思考、積極探究的學習方式更好地掌握語文教學內(nèi)容，從根本上促進高效初中語文課堂的建設(shè)。

三、通過有效提問來優(yōu)化布局

科學合理的教學布局是幫助學生吸收新知識、鞏固舊知識的重要課程建設(shè)部分。在語文課堂教學過程中，一個合理的教學布局可以幫助教師調(diào)控學生們的整體學習狀態(tài)，幫助教師更好的掌控語文課堂的教學節(jié)奏，提升學生們在語文課堂中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的綜合能力。但在傳統(tǒng)的初中語文教學模式中，教師與學生之間的互動性不足導(dǎo)致教師很難主動對教學布局進行調(diào)控，了解班級內(nèi)同學對課堂教學內(nèi)容的掌握情況。

為提升初中語文課程的教學質(zhì)量，教師可以通過提出有效問題的形式來優(yōu)化整體課程布局，合理地利用問題來了解本班同學的課文理解情形，從而適當?shù)馗倪M教學方式，增加與學生之間的互動內(nèi)容。例如在教學《最后一次演講》這一課時，可將這篇層次感很強的演講稿分為三個部分。在教學每一部分時，教師都可以通過有效提問的形式，來了解學生對這篇課文的掌控程度。例如在第一部分誦讀完成后，教師可以提出這樣的問題：聞一多先生多次痛斥敵人的卑劣，他是從哪些方面進行痛斥的。通過這樣一個問題的提出來引導(dǎo)學生們回顧課文、反思課文，在鞏固課文內(nèi)容的同時，幫助學生更好地理解接下來的課文內(nèi)容。

在初中語文教學過程中，通過有效提問優(yōu)化教學布局可幫助教師更好地對語文課堂進行把控，讓學生能夠在教師合理地引導(dǎo)中深化對課程內(nèi)容的吸收。有效提問還可以幫助教師增加與學生之間的互動內(nèi)容，讓教師更好地從一個傳輸者變更為一個語文知識的引導(dǎo)者，將語文課堂主體交由學生，幫助他們更好地在課堂中提升自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

在初中語文教學過程中，教師要善于利用有效提問來針對傳統(tǒng)教學模式的一些弊病進行改革，通過擴展學生思維、激發(fā)學習興趣、優(yōu)化教學布局等方式，以學生為教學主體，全面推進高效初中語文課堂的建設(shè)。

參考文獻：

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[2]陸井根.力求提問有效打造課堂高效——初中語文課堂教學中有效提問的策略探討[J].作文成功之路，2016（1）.

作者簡介：肖彬（1978—），男，陜西鎮(zhèn)巴人，中學高級教師，研究方向：初中語文教學。