摘 要：節(jié)奏是音樂的骨架。培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感是讓他們學習音樂、走進音樂世界的第一步。有了良好的節(jié)奏感，幼兒學習音樂將不會感到困難，他們的身體協(xié)調(diào)性，探索能力、創(chuàng)造意識以及合作意識等多方面能力都會得到很好的發(fā)展。幼兒的音樂節(jié)奏感應該從幼兒對節(jié)奏的感知開始，讓幼兒從自己的身體和各種樂器的練習中得以培養(yǎng)和提高。

關(guān)鍵詞：幼兒;音樂節(jié)奏感;培養(yǎng)方法

卡爾·奧爾夫曾強調(diào)節(jié)奏在音樂教育中的重要性，主張把音樂和動作的節(jié)奏結(jié)合起來訓練。培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，并以此作為整個音樂教育的基礎(chǔ)。我認為音樂教學中幼兒節(jié)奏感的培養(yǎng)應該從以下幾個方面進行：

一、做有心人，正確把握日常感知

若要孩子愛音樂，老師首先要愛音樂。我經(jīng)常會在網(wǎng)上去搜尋下載一些好聽的、適合幼兒的音樂給他們聽。有的是他們所熟悉的，有的他們并沒有聽過，但是他們卻常常能跟著音樂打出節(jié)拍。所以對于孩子來說，音樂旋律有可能是陌生的，但節(jié)奏不會陌生。

1.生活節(jié)奏

世界是充滿聲音的。幼兒會發(fā)現(xiàn)有“隆隆隆隆”的機器聲;鬧鐘會發(fā)出“滴答滴答”的聲音，小狗“汪汪”的叫聲等等。他們還會從這些不同的聲音中漸漸知道聲音有各種各樣的節(jié)奏，有時快有時慢，變化多端。他們會模仿這樣的節(jié)奏，因為模仿是他們認識世界最基本的能力。

2.語言節(jié)奏

老師可以根據(jù)一定的節(jié)奏型創(chuàng)編一句話，讓幼兒變換其中的主要詞語進行節(jié)奏練習。如：我愛 爸|爸一|，可讓幼兒替換主要詞“爸爸”為“媽媽”“奶奶”等。而諸如此類的節(jié)奏練習除了在教學活動中進行，還可以不受環(huán)境和時間限制，在飯前組織活動中，在飯后散步活動中，或是洗手時、離園前都可以進行，不僅培養(yǎng)了幼兒良好的常規(guī)，也提高了幼兒的創(chuàng)造性，讓他們對節(jié)奏產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、聲情并茂，充分利用身體樂器

瑞士教育家達爾克羅茲認為，幼兒接觸音樂，不僅是學習用聽去感受音樂，同時學習用整個肌肉和心靈去感受節(jié)奏的疏密，旋律的起伏以及情緒變化的節(jié)律。所以節(jié)奏就不僅僅是呆板的拍手和瞬腳，或者是沉悶的念通節(jié)奏卡。在音樂中，節(jié)奏同樣充滿了激情，需要老師聲情開茂的引導幼兒。例如《風兒來了》，老師就需要啟發(fā)幼兒想象：如果你是一枝柳條，微風吹來了你會怎樣？幼兒跟音樂有節(jié)奏的做輕輕擺動的樣子;如果大風來了呢？幼兒則拉著手跟著音樂節(jié)奏快速的轉(zhuǎn)圈。

身體樂器是我們最方便掌握和體現(xiàn)節(jié)奏的“樂器”，幼兒對于身體如此多的部位能夠發(fā)出聲音已經(jīng)倍感神秘，更何況它們還能巧妙的組合表演好看的節(jié)目。幼兒對于指令性的拍手和踩腳興趣不高，但是看了我下載的一些身體創(chuàng)意演奏視頻，他們興奮不已，非常感興趣，紛紛模傷。我會選擇節(jié)奏感強的音樂以及難度適合的身體節(jié)奏讓他們練習，并逐漸達到與他人合作。

三、靈活創(chuàng)造，利用樂器有效引導

平時我們一說樂器就會想到的是鋼琴、小提琴等，可幼兒園的樂器指的是原始的發(fā)聲器，如：鈴鼓、手鼓、木魚、三角鐵、沙錘等。我嘗試讓孩子們學習用打擊樂器來練習節(jié)奏。首先是先讓他們了解各種樂器的音色，是清脆？是渾厚？是長？是短？怎樣敲聲音才會好聽。然后我讓幼兒自己給樂曲配上伴奏并說出他們的理由，再練習合奏。例如在給音樂《波蘭舞曲》伴奏時我把孩子分成四組，每個組分別給予碰鈴、響板、鼓、沙錘，先讓孩子傾聽這四中樂器的聲音，然后再讓孩子討論用哪種樂器表現(xiàn)大象和兔子，用哪種樂器表現(xiàn)大象走和兔子跳的聲音。直觀形象的節(jié)奏圖譜也讓孩子們興趣盎然，把一段聽似復雜的音樂用大象的腳印和小免愛吃的青草詮釋的簡單明了。所以我只給了孩子們一遍的簡單提示，他們就能自己看著節(jié)奏譜給音樂伴奏，并且分工明確，合作默契。等到孩子們對上述的學習內(nèi)容掌握熟練到一定程度時候，還可以讓孩子嘗試編創(chuàng)節(jié)奏，或是進行綜合練習。

另外在區(qū)域活動中我還創(chuàng)設(shè)了音樂角，為幼兒提供各種打擊樂器（有鈴鼓、圓舞板、腕鈴等）和節(jié)奏譜，滿足幼兒演奏、欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造的欲望。我做了許多不同時值的節(jié)奏卡，啟發(fā)幼兒組合成節(jié)奏火車，讓他們用樂器來玩開火車的節(jié)奏游戲。我還發(fā)動家長和孩子利用廢舊材料制作打擊樂器。如用乒乓球和筷子做成的小鼓槌、用口香糖瓶子和小米粒做成的小沙筒等等，深受孩子們的喜愛。

四、放開手腳，鼓勵幼兒大膽創(chuàng)造

創(chuàng)造意識和才能是高素質(zhì)、現(xiàn)代化人才的重要條件。我們一步步教會了孩子們基礎(chǔ)的技能，就要逐漸引導啟發(fā)他們進行創(chuàng)造。因為模仿是需要的，但必須較快的跳過去，使幼兒進入探索期，讓他們帶著模仿中依稀記得的材料，發(fā)展自己的素材，激發(fā)幼兒的探索性思維，然后進人創(chuàng)作期，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。如《土耳其進行曲》的A段音樂中，孩子們自選的節(jié)奏型就有XX X|，還有|XX XX|，還有l(wèi) X XX |等，用不同的節(jié)奏型表現(xiàn)一個相同的歡快情緒;到了B段，孩子們選擇了X X|和X —|的節(jié)奏型，表現(xiàn)較A段婉轉(zhuǎn)一些的音樂情緒。

音樂教育就是讓幼兒在藝術(shù)活動中感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)適美，如果說節(jié)奏是音樂的骨架，那么培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感則是讓他們學習音樂、走進音樂世界的第一步，希望能夠通過節(jié)奏感的培養(yǎng)讓孩子們愛上音樂！

參考文獻：

[1]曹冰潔.走進幼兒音樂世界.上海社會科學院出版社

[2]劉楓主編.關(guān)于幼兒音樂教育游戲化的討論.南方出版社

作者簡介：

閆佩（1983--）女，陜西省西安市人，2002年畢業(yè)于西安幼兒師范學校，任職于西安市第二保育院，一級教師。