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        產(chǎn)教融合視角下高校物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式研究

        2019-12-05 02:44:04樂小兵
        商情 2019年46期
        關(guān)鍵詞:產(chǎn)教融合實(shí)踐教學(xué)

        【摘要】產(chǎn)教融合是高校轉(zhuǎn)型培養(yǎng)應(yīng)用型人才的現(xiàn)實(shí)路徑,更是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要,構(gòu)建產(chǎn)教深度融合、校企合作的人才培養(yǎng)模式已成為高等教育教學(xué)改革的共識(shí)。本文基于產(chǎn)教融合視角,審視高校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的問題,對(duì)高校物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行探究,以提升物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

        【關(guān)鍵詞】物流管理?實(shí)踐教學(xué)?產(chǎn)教融合

        一、高校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的問題

        高等教育作為人才培養(yǎng)的前沿陣地,為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展,高校在教學(xué)方法、教學(xué)模式上不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新。為培養(yǎng)適應(yīng)地方需要的應(yīng)用型人才,物流管理專業(yè)在教學(xué)模式上不斷探索,逐步形成了與企業(yè)合作共同培養(yǎng)人才的“產(chǎn)教融合”實(shí)踐教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)的融合。但是,從產(chǎn)教一體化的角度來看,它仍處于初始階段,還存在一定的問題。

        (一)人才培養(yǎng)與物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展脫節(jié)

        人才供需結(jié)構(gòu)失衡一直是高校人才培養(yǎng)面臨的突出問題。從當(dāng)前物流業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)來看,高校在物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)上應(yīng)更多關(guān)注崗位的需求,這需要通過“專業(yè)素養(yǎng)+專業(yè)核心競爭力+崗位競爭力+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式,解決物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)、就業(yè)的最后一公里難題。根據(jù)高校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀,以及物流行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢(shì),人才培養(yǎng)與物流行業(yè)的發(fā)展存在明顯的脫節(jié),因此,如何實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)教深度融合”已成為高校當(dāng)前需重點(diǎn)關(guān)注的問題之一。

        (二)沒有形成系統(tǒng)的人才培養(yǎng)體系

        從目前社會(huì)對(duì)物流人才的需求來看,缺乏復(fù)合型、應(yīng)用型的高級(jí)專門人才。然而,在高校物流管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中,還沒有形成系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系,人才培養(yǎng)沒有與物流行業(yè)的發(fā)展緊密結(jié)合起來。另外,對(duì)物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)缺乏標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的評(píng)估機(jī)制,沒有突出實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)物流管理專業(yè)學(xué)生的作用。

        (三)教師教學(xué)手段單一、觀念落后

        物流業(yè)的發(fā)展迅速,對(duì)教師的教學(xué)水平也提出來更高的要求。然而,在當(dāng)前的物流管理教學(xué)中,存在教學(xué)方法單一、教學(xué)觀念陳舊的問題,比如:教學(xué)理念存在偏差,仍然堅(jiān)持“知識(shí)本位”,照本宣科或采用PPT滿堂灌(照頻宣科);教師不夠重視學(xué)生的主體地位,業(yè)務(wù)能力不強(qiáng),教學(xué)方法、教學(xué)手段單一,教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不足,師生課內(nèi)外有效交流不夠,難以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。

        從目前高校對(duì)于物流管理人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀來看,物流管理專業(yè)人才與社會(huì)需求之間仍存在較大的結(jié)構(gòu)失衡。雖然一些高校已經(jīng)開始推動(dòng)物流管理專業(yè)教學(xué)模式的改革,但仍處于起步階段,無法滿足物流業(yè)發(fā)展對(duì)高質(zhì)量、復(fù)合型人才的需求。

        二、產(chǎn)教融合視角下物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的探索

        (一)堅(jiān)持產(chǎn)業(yè)對(duì)接,構(gòu)建產(chǎn)學(xué)教融合模式

        高校應(yīng)結(jié)合自身?xiàng)l件和地方優(yōu)勢(shì),樹立物流管理實(shí)踐過程系統(tǒng)化教育理念,專業(yè)課程體系實(shí)行模塊化單元設(shè)計(jì),形成物流管理專業(yè)課程理論融合、技術(shù)集成和工程體驗(yàn)的整體育人模式。一是課程設(shè)置以物流需求為導(dǎo)向,對(duì)接產(chǎn)業(yè)、行業(yè),與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)聯(lián),使培養(yǎng)的人才適應(yīng)社會(huì)相應(yīng)崗位職業(yè)要求。建立課程動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制,保持課程設(shè)置的適用性和前瞻性;二是校企合作共建“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì),采用校內(nèi)專職教師與企業(yè)精英外聘相結(jié)合的方式,實(shí)行教學(xué)實(shí)訓(xùn)“雙導(dǎo)師”制,構(gòu)建校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的“雙師”結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍。校企雙方逐步深化合作,實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)業(yè)與專業(yè)對(duì)接”“老師與師傅對(duì)接”“企業(yè)文化與校園文化對(duì)接”的育人格局。

        (二)堅(jiān)持校企合作,構(gòu)建校企協(xié)同育人模式

        產(chǎn)教融合具有跨界性、雙主體和演進(jìn)性的特點(diǎn),其基礎(chǔ)是“產(chǎn)”,即必須以真實(shí)的產(chǎn)品生產(chǎn)為前提,在這樣的基礎(chǔ)和氛圍中進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐教學(xué),學(xué)生才能學(xué)到真本領(lǐng),教師才能教出真水平。因此,在物流管理課程教學(xué)實(shí)踐中,必須要強(qiáng)化校企聯(lián)動(dòng),不斷完善校企協(xié)同育人制度,積極搭建校企協(xié)同育人平臺(tái),形成協(xié)同創(chuàng)新的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。對(duì)此,高??膳c企業(yè)就實(shí)習(xí)就業(yè)合作、校企協(xié)同育人、“產(chǎn)、學(xué)、研”達(dá)成合作,開設(shè)綜合能力培訓(xùn)定制班,學(xué)校教師和企業(yè)講師共同參與課堂教學(xué),協(xié)同制定培養(yǎng)方案,協(xié)同管理教師隊(duì)伍、協(xié)同教學(xué)、協(xié)同評(píng)價(jià)學(xué)生,以學(xué)生能力產(chǎn)出為導(dǎo)向,構(gòu)建雙元協(xié)同育人人才培養(yǎng)模式,旨在實(shí)現(xiàn)“增強(qiáng)實(shí)踐能力、感受企業(yè)氛圍、不斷提升自我”的教學(xué)目標(biāo),并有效地幫助高校人才實(shí)現(xiàn)從高校到企業(yè)的過渡,也為眾多擁有物流人才缺口的企業(yè)培育高素質(zhì)的應(yīng)用型人才,達(dá)到企業(yè)、高校與學(xué)生三方的互利共贏。

        (三)堅(jiān)持能力本位,打造“理實(shí)一體化”教學(xué)模式

        針對(duì)學(xué)生存在的職業(yè)能力薄弱、人才供求結(jié)構(gòu)性失衡等問題,改變傳統(tǒng)理論灌輸式的教學(xué)模式,以職業(yè)能力為導(dǎo)向,實(shí)施“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式,不斷提升學(xué)生的職業(yè)能力。對(duì)此,學(xué)校可以以學(xué)生職業(yè)能力為導(dǎo)向,建立工作室,融“教、學(xué)、做”于一體,實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式模塊化、學(xué)習(xí)過程實(shí)踐化、實(shí)踐過程流程化。課程模塊化使課程教學(xué)由原來的單個(gè)教師完成發(fā)展為一個(gè)教師團(tuán)隊(duì)承擔(dān)一門“大課程”。工作室為教師和學(xué)生提供了一個(gè)開放式的教學(xué)平臺(tái),成為教師進(jìn)行科研、項(xiàng)目開發(fā)、實(shí)景工作設(shè)計(jì)和學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)作的基地,學(xué)生隨時(shí)隨意的學(xué)和做,大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和趣味性,理論與實(shí)際相結(jié)合。在推動(dòng)產(chǎn)較融合的實(shí)踐中,還可以考慮把實(shí)踐教學(xué)搬到企業(yè)中進(jìn)行,將“教室”搬到企業(yè),創(chuàng)辦“廠中?!保寣W(xué)生熟悉物流管理相關(guān)工作流程,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與業(yè)務(wù)流程、管理實(shí)踐的對(duì)接,按照工作流程來培養(yǎng)崗位核心能力。通過“廠中校”培養(yǎng)模式的實(shí)施,進(jìn)一步推進(jìn)校企深度合作,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王金婷.基于產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的物流管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J].產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新研究,2018(11):50-51.

        [2]劉丹,陳麗葉,梁紅艷.基于需求驅(qū)動(dòng)和產(chǎn)教融合的物流核心課程教學(xué)創(chuàng)新[J].物流技術(shù),2018,37( 11):128-132.

        [3]蔣滿華.新時(shí)期職業(yè)教育產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)路徑研究[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2018(21)23-25.

        [4]曾玲暉,張翀,盧應(yīng)梅,馬楠.基于卓越教學(xué)視角的大學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究[J].高等工程教育研究,2016(01).

        基金項(xiàng)目:梧州學(xué)院2017年校級(jí)教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào):Wyjg2017B003)。

        作者簡介:樂小兵(1980—),男,梧州學(xué)院教師,江西泰和人,研究方向?yàn)槲锪鞴芾怼?/p>

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