何飛

摘要：醫(yī)學(xué)英語是醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分。目前醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)水平有待進一步提高，尤其是醫(yī)學(xué)類高職高專院校。隨著醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的飛速發(fā)展，當(dāng)今社會對醫(yī)學(xué)生將來從業(yè)后的醫(yī)學(xué)英語綜合能力提出了更高的要求。以某所醫(yī)學(xué)類?？频尼t(yī)學(xué)英語教學(xué)為例，探析了目前高職高專類醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀、教學(xué)改革必要性，并以就業(yè)為導(dǎo)向提出了幾點教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向 高職高專 醫(yī)學(xué)英語教學(xué) 探析

中圖分類號：G712 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009—5349（2019）19—0216—02

近年來，隨著我國改革開放的不斷深入和全球經(jīng)濟一體化的進一步發(fā)展，社會對醫(yī)學(xué)人才的英語水平要求越來越高。醫(yī)學(xué)英語水平直接影響到醫(yī)療工作者科技水平的提高及科研成果的推廣，醫(yī)學(xué)英語的應(yīng)用在日常醫(yī)療工作中的作用也日益明顯。

一、加強醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的必要性

1.符合我國現(xiàn)階段大學(xué)教育教學(xué)要求

2007年教育部頒布的最新《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中提出，大學(xué)英語的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。

2.適應(yīng)當(dāng)今新的就業(yè)形勢和醫(yī)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需求

隨著我國改革開放的深入和全球化的進程，醫(yī)學(xué)科學(xué)領(lǐng)域的國際間交流日益頻繁，這就對醫(yī)學(xué)專業(yè)從業(yè)人員的英語水平提出了更高的要求。我國的醫(yī)學(xué)畢業(yè)生境外就業(yè)的人數(shù)也越來越多。以安徽省內(nèi)某醫(yī)學(xué)?？茷槔?，每年均有幾十名醫(yī)護畢業(yè)生前往新加坡、英國學(xué)習(xí)、工作。從醫(yī)學(xué)生個人今后職稱晉升或從事一線醫(yī)學(xué)科學(xué)研究角度來看，醫(yī)學(xué)英語的職場應(yīng)用能力顯得尤為重要。

3.醫(yī)學(xué)英語是醫(yī)學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)

作為醫(yī)學(xué)教育的重要補充環(huán)節(jié)，很多醫(yī)學(xué)院校都開設(shè)了醫(yī)學(xué)英語課程。通過課程教學(xué)，加強學(xué)生醫(yī)學(xué)專業(yè)英語的綜合能力，培養(yǎng)符合當(dāng)今社會醫(yī)學(xué)發(fā)展需要的高層次人才。

4.滿足醫(yī)學(xué)生對專業(yè)英語的學(xué)習(xí)需求

以安徽省內(nèi)某醫(yī)學(xué)專科為例，隨機抽取2018級200名在校醫(yī)學(xué)生進行問卷調(diào)查，涉及臨床醫(yī)學(xué)、護理、藥學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗、口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)、衛(wèi)生信息管理等專業(yè)。發(fā)放200份問卷，回收162份，無效問卷5份。從問卷的統(tǒng)計結(jié)果來看，大多數(shù)學(xué)生為了適應(yīng)將來職業(yè)發(fā)展需求，對于學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語類課程的積極性和需求性較高，78%的學(xué)生愿意選修醫(yī)學(xué)英語課。

二、醫(yī)藥類高職專科醫(yī)學(xué)英語教學(xué)策略與探析

1.根據(jù)專業(yè)就業(yè)特點，公共英語課教學(xué)與醫(yī)學(xué)英語銜接

目前，高職類醫(yī)學(xué)院校不是都有條件為所有專業(yè)開設(shè)醫(yī)學(xué)專業(yè)英語課程，因此，以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)專業(yè)特點，在公共英語課教學(xué)中做到與醫(yī)學(xué)英語良好銜接不失為一個有效解決辦法。教師在公共英語教學(xué)中可適時引入醫(yī)學(xué)英語的詞匯講解、語言表達、醫(yī)學(xué)常識等。以安徽省內(nèi)某醫(yī)學(xué)專科現(xiàn)行教學(xué)使用的復(fù)旦大學(xué)出版社《21世紀實用英語》為例，教師在講到“The Top 5 Scientific Breakthroughs of the 21st Century”這篇科技文時，對于醫(yī)學(xué)影像專業(yè)學(xué)生，涉及詞匯magnetic resonance imaging（磁共振造影），可擴充醫(yī)學(xué)知識點：Medical imaging has from the traditional anatomical imaging into the function and molecular imaging era. Imaging diagnostic accuracy has sharply rising. Nowadays， X-rays， CT， MRI have routinely applied in the diagnosis of the disease， guiding treatment and treatment effectiveness evaluation.

2.加強醫(yī)學(xué)英語師資隊伍建設(shè)

從以上教學(xué)建議可以看出，其對醫(yī)學(xué)英語授課教師本身的綜合素質(zhì)提出了更高的雙向要求。醫(yī)學(xué)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)是建立在基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，針對醫(yī)學(xué)某些特定專業(yè)的英語知識及技巧進行深入學(xué)習(xí)的英語課程，通過教師用英文講解醫(yī)學(xué)發(fā)展的變化，幫助學(xué)生了解本專業(yè)或本學(xué)科發(fā)展的最新動態(tài)。因此，無論是英語專業(yè)背景的教師抑或醫(yī)學(xué)專業(yè)背景的教師，承擔(dān)醫(yī)學(xué)英語課程的教學(xué)任務(wù)，崗前培訓(xùn)必不可少。英語專業(yè)的教師至少要跟班聽課醫(yī)學(xué)類課程一學(xué)期以上，對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識要有一定的了解，才能深入領(lǐng)會醫(yī)學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容。而醫(yī)學(xué)專業(yè)的教師崗前則要參加專業(yè)英語教學(xué)的強化培訓(xùn)學(xué)習(xí)，加強英語聽說能力的培養(yǎng)。另外，對于這兩類教師，學(xué)校都要給予針對性的外出學(xué)習(xí)進修或與他校交流的機會，開闊眼界，取長補短。定期開展內(nèi)部教學(xué)研討活動，教師間分享、交流實際教學(xué)過程中的經(jīng)驗和困難，教學(xué)相長，從而促進整體醫(yī)學(xué)英語師資隊伍的建設(shè)。

3.利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體開展醫(yī)學(xué)英語教學(xué)，建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式

使用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，立體呈現(xiàn)醫(yī)學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容，更好地補充最新醫(yī)學(xué)、英語信息資源，更好地體現(xiàn)英語教學(xué)的實用性、知識性和趣味性，有利于調(diào)動師生的積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位和教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。通過多種感官刺激學(xué)生接收學(xué)習(xí)內(nèi)容，更能加深其對新知識的理解。同時，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺組織學(xué)生自主開展英語情景模擬、案例討論、競賽、實踐模擬等活動，使學(xué)生學(xué)習(xí)由被動轉(zhuǎn)向主動，有助于激發(fā)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)展開推理和聯(lián)想。這種教學(xué)模式，充分以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，能較好地活躍課堂氣氛，達到良好的教學(xué)效果。

4.形成有效的醫(yī)學(xué)英語習(xí)評價方式

對于學(xué)生的評估可以分成階段性評估和終結(jié)性評估。階段性評估可以采用英語課堂活動評價、職場模擬評價、課堂小測結(jié)果評價、網(wǎng)絡(luò)階段性學(xué)習(xí)評價、課后作業(yè)評價、小組討論評價等多種形式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程進行觀察記錄，注重過程性和應(yīng)用實踐性。終結(jié)性評估可以以期末考試為主，終結(jié)性評估側(cè)重于評價學(xué)生的英語聽說讀寫和語法綜合應(yīng)用能力。無論是階段性評估還是終結(jié)性評估，都要充分考量學(xué)生醫(yī)學(xué)相關(guān)英語的實際使用交際能力。在醫(yī)學(xué)英語教學(xué)過程中，對于教師評估也是十分重要的。衡量教師的教學(xué)效果，不僅僅是依據(jù)學(xué)生的考核成績，應(yīng)全面評估教師的教學(xué)綜合能力、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)手段、教態(tài)等。

三、結(jié)語

因此，以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)專業(yè)特色，對普通醫(yī)學(xué)生開展醫(yī)學(xué)英語教育，尤其對于以培養(yǎng)實用型醫(yī)學(xué)人才為目標的專科醫(yī)學(xué)生來說，勢在必行。

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責(zé)任編輯：張蕊