王鴻雁

摘? 要：我國家傳統(tǒng)節(jié)日不但歷史悠久，而且在多年演變過程中被賦予了特定的社會文化意義，形成了特定的風俗習慣，同時也蘊含著許多不可替代的教育價值，正是因為這樣，近年來，許多幼兒園把傳統(tǒng)節(jié)日加入到教育活動中，那么如何利用傳統(tǒng)節(jié)日活動提高幼兒各個領域的能力呢？我認為應該切合實際把目標具體化，《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》將各個領域目標細化，本文以我國傳統(tǒng)節(jié)日為例，談談如何利用傳統(tǒng)節(jié)日活動提高幼兒關心尊重他人的能力。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化;傳統(tǒng)節(jié)日;幼兒教育

在幼兒教育中，教師需要不斷豐富和完善教學方法，采取更加符合幼兒年齡特點和學習特點的教學方式，給幼兒營造一種輕松愉悅的課堂氛圍，同時還能夠讓幼兒在歡快的環(huán)境下得到知識的啟蒙。具體而言，幼兒教師便可以采取將傳統(tǒng)節(jié)日以游戲的方式向幼兒講授或是借助生活化的情景讓幼兒感受到傳統(tǒng)節(jié)日的意義等多種方式，來逐漸實現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日文化在幼兒教育活動中的作用，進而，構(gòu)建精彩的幼兒課堂。

一、傳統(tǒng)節(jié)日文化教育資源在幼兒教育中應用的意義

中華民族有著五千多年的發(fā)展歷史，孕育出了我們民族智慧的結(jié)晶——中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅集中體現(xiàn)著我們國家的民族精神，而且是推動中華民族不斷發(fā)展的重要基礎，在素質(zhì)教育背景下，積極弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、注重幼兒個別化學習與發(fā)展和培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣是幼兒園教育教學工作的重要內(nèi)容。

有助于豐富幼兒教育資源。幼兒教育是人生教育的根基，豐富的幼兒教育資源有助于幼兒身心綜合能力的發(fā)展。培養(yǎng)幼兒的良好習慣與健全人格是幼兒教育的重點和難點， 但是以往的教育課程內(nèi)容過于單一，不能很好地落實這些目標。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化教育資源能拓展和完善幼兒課程， 讓幼兒接觸大量的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，了解中華民族的個性與精神，萌發(fā)民族意識與情感， 形成健全的人格。

二、啟發(fā)法情境下培養(yǎng)幼兒傳統(tǒng)節(jié)日意識

傳統(tǒng)節(jié)日作為中國傳統(tǒng)文化的瑰寶，應當培養(yǎng)幼兒的傳統(tǒng)節(jié)日意識，讓幼兒了解傳統(tǒng)節(jié)日的由來以及基本概念，所以，需要幼兒教師采取相應的教學方法來啟迪幼兒的思維，這時，幼兒教師可以采取游戲啟發(fā)的方式引領幼兒認識中國傳統(tǒng)節(jié)日。因此，教師要利用啟發(fā)式的游戲教學法激發(fā)幼兒的學習興趣，調(diào)動幼兒的心智活動，給幼兒提供一種自我探索、自我思考、自我表現(xiàn)的機會，讓幼兒在游戲中感受中華傳統(tǒng)節(jié)日的魅力。

三、利用傳統(tǒng)節(jié)日活動，促進幼兒個性化發(fā)展

幼兒園的孩子正處于身心發(fā)展的關鍵階段，不具備成熟的認知與感知能力，組織幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日主題活動絕不是簡單地灌輸和傳授，而是要采取一種滲透式、體驗式的教育方式促使幼兒感悟傳統(tǒng)節(jié)日文化的獨特魅力，并在這一過程中促進幼兒的個性化發(fā)展，個別化教學是一種新穎的教育教學思想，是在模式化、統(tǒng)一化教學的基礎上進一步得到發(fā)展的教學模式，為幼兒創(chuàng)設有利于幼兒發(fā)展的條件是個別化教學的宗旨，具有針對性強、教學效果好的顯著特點。通常情況下，幼兒園的孩子特別喜歡過傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)等等，幼兒園老師可以利用傳統(tǒng)節(jié)日活動來促進幼兒個性化發(fā)展，如在傳統(tǒng)節(jié)日——端午節(jié)到來之際，幼兒園老師可以根據(jù)孩子們的年齡大小來開展個別化教學活動，針對小班幼兒進行“學習端午知識，感悟端午文化”端午節(jié)實踐教學活動;針對中班幼兒則可以組織實踐性、操作性強的教學活動，如開展“濃濃端午，共包粽子”教學活動，針對大班幼兒則可以組織“劃龍舟，過端午”實踐活動，這樣根據(jù)孩子們的差異性開展教育教學活動，加深幼兒對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，培養(yǎng)幼兒個性化特征，能夠為新時期幼兒真實、全面、健康發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。

四、針對年齡特點有目的地開展多種活動

首先，在開展一個活動前我們要做好活動設計，然后，我們按照活動設計進行，再根據(jù)活動進行的情況去確定活動延伸的方向，或再生成活動。翻開《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》就會發(fā)現(xiàn)和老人有關的部分在社會領域第一部分人際交往里的目標4幼兒關心尊重他人里提到很多，那我們現(xiàn)在要思考就是怎樣按照各年齡特點去設計活動。依據(jù)在每個部分的教育建議里得到的啟示，小班可以設計重陽節(jié)親子活動，在重陽節(jié)前夕請幼兒的爺爺、奶奶、姥姥、姥爺來園和小朋友一起做活動?；顒又形覀冊O計互動環(huán)節(jié)時就要有目的地完成我們的目標，比如，按照傳統(tǒng)習俗要吃重陽糕，我們在品嘗重陽糕的環(huán)節(jié)，讓幼兒喂給自己的長輩，換個角度去和長輩相處一會。小時候都是長輩們照顧我們，現(xiàn)在我們已經(jīng)是小班的小朋友了，長大了要照顧爺爺、奶奶們。

到了中班，幼兒的動手能力比小班提升不少，幼兒的行動力也更強，在活動中我們就可以增加難度，內(nèi)容更豐富，由于有了小班的鋪墊，我們的孩子已經(jīng)知道重陽節(jié)的由來和意義以及一些基本習俗，那么在重陽節(jié)前夕我們就可以開始準備重陽節(jié)的禮物。指導幼兒用多種手工材料制作多張賀卡，分別送給爺爺、奶奶、姥姥、姥爺?shù)龋@樣通過自己勞動為他人做一件事，使得孩子們可以理解長輩在為我們做事的辛苦，更能體諒長輩，也在節(jié)日請長輩來園和幼兒一起聯(lián)歡，活動時可加入我為奶奶捶捶背、請您喝杯茶等活動。由于大班的幼兒年齡特點以及在中、小班時候接受的教育，到了大班時，活動要上升高度，內(nèi)容要更加廣泛。

五、總結(jié)

中華民族是一個擁有優(yōu)秀燦爛文化的民族，而中國傳統(tǒng)節(jié)日文化是中華文明在演化進步過程中匯聚的帶有鮮明民族風貌與特質(zhì)的民族活動，更是一個民族多元思想文化觀念形態(tài)的綜合體，值得在幼兒教學中傳承。

參考文獻：

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[2] 李浩.幼兒園中華傳統(tǒng)節(jié)日教育的現(xiàn)狀、問題及對策研究[D].山東師范大學，2015.