肖林

摘? 要：教育是判斷一個國家發(fā)展的潛力大小，但對于學前教育我國還是相對薄弱。特別是農(nóng)村幼兒教育，家長思想還停留在以前的幼兒教育模式，內(nèi)容呈現(xiàn)小學化，教學的方法比較單一，并且受物質(zhì)條件的限制，幼兒教育環(huán)境和硬件設施落后，較大地限制了農(nóng)村鄉(xiāng)下幼兒教育的發(fā)展。對此，必須要加大對幼兒教育的投入，優(yōu)化教育環(huán)境，改變大家因?qū)τ變航逃斫獠磺宄鴰淼钠姡ㄔO科學的與幼兒身心相符的教育模式和提升整個社會對幼兒教師的職業(yè)認同感，才能讓農(nóng)村幼兒教育達到理想的效果。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;幼兒;教育;現(xiàn)狀;發(fā)展方向

對于當前的農(nóng)村幼兒教育，無論是從師資力量，還是社會資源分配上相比都有較大的差距，這為農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展帶來了極大的限制，再加上許多家長對幼兒教育不重視，把老師當成了保姆，讓幼兒教師缺少社會認同感，還有待遇低下，讓許多農(nóng)村幼兒教師望而卻步，讓幼兒教育的發(fā)展舉步維艱。

幼兒教育作為義務教育的開端，對今后性格、人格的形成有特別深遠的影響。筆者從周令瑜的《別以為你懂孩子心》書中實例中了解到：幼兒時期小小的細節(jié)就可能影響孩子的一身，都會或多或少受到幼兒時期教育的影響。

一、農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展現(xiàn)狀

近年來，全國各地經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，讓幼兒教育事業(yè)有較大的差異，特別是農(nóng)村幼兒教育。因為農(nóng)村經(jīng)濟物質(zhì)水平的限制和社會對幼兒教師的職業(yè)認同感較低，導致農(nóng)村幼兒教育發(fā)展嚴重失衡。

與現(xiàn)代化城市的幼兒教育相比，農(nóng)村幼兒教有太多的劣勢，農(nóng)村家庭文化教育程度上都普遍較差，特別還存在大量的留守兒童，這為農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展帶來了極大的限制。對于幼兒未來的發(fā)展，無論今后是留在農(nóng)村建設家鄉(xiāng)，還是走出農(nóng)村去更發(fā)達的城市，都會或多或少的受到早期幼教的教育影響。因此，幼兒教育更顯得重要，筆者對當前農(nóng)村幼兒教育進行了一些探究。

1.教育資金不足硬件資源欠缺。

農(nóng)村的社會資源有限，面臨的資金缺乏幾乎是所有農(nóng)村幼兒園面臨的最大問題。在農(nóng)村，還是很難吸引有能力有經(jīng)驗的幼兒教師，完全不利于農(nóng)村幼兒教育的開展，特別是在偏遠大山里的農(nóng)村，連適齡幼兒的入園需求都滿足不了，更別說和城市完善的教育體系相比了。

2.教育師資力量的不足。

因為師資力量的不足衍生出教育內(nèi)容的傳統(tǒng)化，受觀念和經(jīng)濟低下的影響，幼兒教育很容易被有關(guān)部門和家長輕視，認為幼兒教育就是讓幼兒之間玩玩，讓幼兒不哭，不出安全事故就行。

或是受應試的教育觀念影響，目前很多家長都還以會數(shù)數(shù)、會寫字作為幼兒教學的評價方式，造成幼兒教育偏向“小學化”，不利于幼兒思想的發(fā)展。

3.隔代教育的思想僵化。

當前農(nóng)村幼兒教育存在空白的一大主要原因就是家庭教育原因，為了生活，幼兒的爸爸媽媽都到外面去打工，幼兒成了農(nóng)村的留守兒童，一般都是爺爺奶奶在家撫養(yǎng)教育，但由于隔代教育的思想觀念落后，有些老年人為了省點錢能夠在家?guī)『?，甚至沒有讓自己的孫兒孫女進行學前教育的打算。

其次就是因爺爺奶奶思想的局限，導致對幼兒的教育成小學化，如果知道幼兒在學校字都不會寫、古詩也不會背，會使他們認為這個幼兒園教育教學不行，更喜歡去私立幼兒園，而私立幼兒園為了效益迎合家長，這就導致幼兒教育嚴重小學化，對幼兒感情、性格的培養(yǎng)沒有起到應有的作用。

二、農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展方向

這又回歸到經(jīng)濟的發(fā)展和管理模式，只有經(jīng)濟發(fā)展起來了，才能在幼兒教育方面才能有更多的投入，讓農(nóng)村幼兒擁有平等的接受教育的權(quán)力。同時加大對普惠性幼兒園的管理和因地制宜的靈活考核方式，提高幼兒教師的職業(yè)認同感，才能加快農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展。

1.加大資源投入，優(yōu)化教育環(huán)境。

對于農(nóng)村的幼兒教育，應從“小學”管理模式中分離出來，減少外行管內(nèi)行的現(xiàn)象，同時加大資源投入，這樣才能吸引更多的優(yōu)秀教師。此外，幼兒園也要積極主動出擊，向社會尋求贊助。隨著資金的注入，加速優(yōu)化教育環(huán)境，把所屬幼兒園變成優(yōu)質(zhì)幼兒園，進一步吸引更優(yōu)秀的幼兒教師。

另外，在幼兒園里設立一些適合農(nóng)村幼兒的教育環(huán)境，比如飼養(yǎng)、種植，這些對于農(nóng)村兒童來講并不陌生，更能發(fā)展她們的天性。此外，進一步優(yōu)化教師資源，普遍提高農(nóng)村幼兒教師的待遇，高薪聘請優(yōu)秀的幼兒教師來提升整體的教學水平。同時加大對教師的培訓力度，并對培訓后的效果進行監(jiān)管考核，從而帶動全體幼教整體水平提升。

2.加大宣傳，轉(zhuǎn)變農(nóng)村家長的固有觀念。

政府加大對幼兒教師的宣傳，轉(zhuǎn)變農(nóng)村家長的固有觀念，提高全社會對幼兒教師職業(yè)的認同感，才能吸引更多的優(yōu)秀教師。

此外，教育都不是單向的，這需要學校和家長的共同努力，才能把一個孩子培養(yǎng)成才，現(xiàn)在學校的教師都大多經(jīng)過專業(yè)的培訓，而家長經(jīng)歷的教育環(huán)境有限，固有觀念偏激，深深影響著幼兒的成長，所以學校還需要定期開展家長會，讓家長知道該怎么引導自己的孩子配合學校的教育快速成長，只有在這多管齊下的措施下，農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展事業(yè)才能快速的發(fā)展。