鄒晶

摘? 要：中華古詩詞的寶庫博大精深星光燦爛，古詩是古人用來抒發(fā)情感的主要途徑。古詩詞作為中華民族傳統(tǒng)文化，滋養(yǎng)了中華大地。為了讓中華文化源遠流長傳承下去，古詩詞的研究要從小開始伴隨著學生成長，本文將淺析小學語文古詩詞教育的改進，提高學生古詩詞的興趣，使其更準確的把握其中的情感。

關鍵詞：小學語文;古詩詞;教學改進

當今時代，由于人類習慣于使用普通話交流，所以古詩詞被人們愈加忽略，導致學生對古詩詞不重視。對小學生進行語文古詩詞教育的目的是為了讓學生在學習過程中了解古詩詞，重視中國傳統(tǒng)歷史，弘揚中華文化，提高民族凝聚力。當代小學生的語文學習中，除一些基本的朗誦與讀寫外，小學古詩詞的學習與掌握也是學生的重要學習對象，而由于一些外在原因，導致學生對古詩學習不認真，態(tài)度不端正等問題頻繁出現(xiàn)，為了改變現(xiàn)狀，提出小學語文古詩詞的教學方式。

一、激發(fā)學生學習古詩的興趣

對當代小學生來說，學習古詩詞最重要的就是對古詩的理解與含義的掌握，在掌握了深層內(nèi)涵后對于古詩的背誦就更加簡單，從而實現(xiàn)學生通過理解而掌握古詩詞的目的。

興趣是最好的老師，但是當前由于某些客觀原因?qū)е滦W生對古詩的學習缺乏興趣，不能深入理解古詩詞的深層奧秘，進而使現(xiàn)今小學生完全死記硬背，為了完成任務而完成任務，對待古詩詞完全是處于抵抗狀態(tài)。如若不從根本上解決這個問題，那么代代相傳，這即將成為惡性循環(huán)，學生在對古詩詞死記硬背的過程中對古詩愈加抵觸與厭煩?，F(xiàn)今學生受考試影響，只是覺得學習古詩詞知識只是為了通過考試，并沒有把中華文化的傳承銘記于心，因此，教師應及時改變教學模式使用正確的方法，讓學生積極、主動的學習古詩詞，不要只是完成教師交代的任務。

語文教師們可以通過運用多媒體設備調(diào)動學生集中注意力，比如：在學習杜甫的《絕句》時，教師可以在課前找好古詩對應的圖片或者短片，給學生視野上的沖擊與震撼，讓學生對課堂集中吸引力。讓學生體會作者的心境，感作者之感，思作者之思。讓學生對這首詩的印象尤為深刻，激發(fā)讀者學習古詩詞的興趣，為傳承中華民族傳統(tǒng)文化而努力。

二、渲染學生學習古詩氛圍

學生在學習古詩詞的過程中，由于古詩的枯燥乏味，學生很難長時間專心于學習古詩，所以，在學生學習古詩的過程中，教師應將古詩所使用的抽象的詞語描繪成惟妙惟肖的立體畫面供同學理解與欣賞。在傳統(tǒng)模式的教學中，因為古詩文的內(nèi)容已經(jīng)不是非常明顯，致使學生難以理解所以取得良好的效果。傳統(tǒng)文化的每一首詩中，都蘊藏著作者無限的深意與文化底蘊，為了讓學生體會到其中的學習故事的氛圍，就要進行高效的教育，所以，要加強對古詩意境的渲染與營造。

例如：語文教師在教學《詠柳》這一描寫春天景色的詩詞時，作者運用多種手法營造出春天的氛圍，給學生一種春天的景色聯(lián)想。不僅讓同學鍛煉了思維反應能力，而且還提高了學生的表達能力。在課上學生朗誦詩歌時，教師可以通過配樂、播放相應視頻等形式給同學靈感，渲染課堂情景，營造學習古詩詞的氛圍，激發(fā)學生的閱讀古詩詞的興趣，在學生讀數(shù)遍后，方能領悟古詩中的意境。

在學生漫長的學習道路上，小學語文的古詩詞學習極為關鍵，既可以提高學生的理解能力，也能提高學生的文學素養(yǎng)。對于古詩詞的教育上，教師利用多樣化的教學方式，不但可以提高學生學習古詩詞的積極性，也能提高學生朗誦能力與情感支配能力。

三、改進教師教學方式

對于教師而言，學生的成績代表了教師教學的質(zhì)量優(yōu)良。在現(xiàn)代教學中，有部分教師只看重現(xiàn)代文閱讀并不看重古詩文的教育，而教師的不重視導致學生對古詩文的忽視。部分教師師資力量不足，導致教學過程中出現(xiàn)教師對古詩詞只有淺層且片面的理解的現(xiàn)象，對于作者的情感以及深層的內(nèi)涵不能給學生進行講解，教師與學生共同處于“似懂非懂”的狀態(tài)。也存在一部分教師由于自身錯誤的講解給學生帶來更加錯誤的引導，導致學生與內(nèi)心想法有偏差而影響學生正確的理解。對學生而言，古詩詞的學習本身就比較困難，所以在教學過程中教師必須使用科學有趣的教育方法才能讓學生對所學內(nèi)容進行深度理解。中國的應試教育使教師完全只對學生進行重點知識的灌輸，而不是讓同學適當?shù)睦斫庥洃?，導致很多學生由于學習進入情緒低谷期而很難進入學習狀態(tài)，因此無法理解古詩內(nèi)涵。

例如：唐代詩人李白的《望天門山》，語文教師在教學過程中要弱化自身的主導地位，讓學生動腦思考，不要在課堂上進行灌輸式教學，而是要逐步引導，讓學生有獨立思考的能力，每一個問題都讓學生說出自己的想法與答案，教師進行引導式教學，這樣的教學模式會使學生的獨立思考能力得到有效提升，自我探索能力也會明顯改善。

四、結(jié)語

總而言之，為了文化的傳承，在小學階段，學生就應該深刻理解古詩詞的內(nèi)涵，積累大量優(yōu)秀的古詩，為未來的學習打下深厚的基礎。只要通過學生的努力，與教師的幫助下共同努力，一定會改變死記硬背的現(xiàn)狀，不僅對學生的未來有深遠的影響，也對中華文化的傳承做出偉大的貢獻。

參考文獻：

[1]張敏.淺談小學古詩詞教學的審美體驗[J].基礎教育，2012年，第3期.

[2]邱尹生.淺析小學語文古詩詞教學的改進[J].基礎教育，2017年，第6期.