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        灌輸理論在高校思想政治教育中的困境及超越

        2019-12-05 02:48:10張慧君
        現(xiàn)代交際 2019年19期
        關(guān)鍵詞:高校思想政治教育

        張慧君

        摘要:灌輸理論是馬克思主義理論的重要組成部分,同時也是思想政治教育的原則,其內(nèi)涵的科學(xué)性已被歷史的實踐所證明。但是隨著時代的發(fā)展,灌輸理論在主體、內(nèi)容、載體、環(huán)境上的時代局限性逐漸顯現(xiàn),高校可以從提高思想政治教育者的實踐水平、尊重學(xué)生主體地位以及合理利用網(wǎng)絡(luò)這幾個方面嘗試突破其局限性。

        關(guān)鍵詞:灌輸理論 時代局限性 高校思想政治教育

        中圖分類號:G641 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A ?文章編號:1009—5349(2019)19—0171—02

        經(jīng)過對前人灌輸思想的批判繼承,列寧在《怎么辦》一書中系統(tǒng)論述了灌輸理論,思想政治教育的本質(zhì)是對社會主流意識形態(tài)的灌輸和教化,這和灌輸理論的科學(xué)內(nèi)涵具有內(nèi)在的相通性。不論在理論創(chuàng)新上,還是在實踐發(fā)展上,高校思想政治教育始終應(yīng)以灌輸理論為支撐。但是,不可避免的局限性制約了灌輸理論在當(dāng)代高校思想政治教育中的運用,因此,客觀分析這種局限性并嘗試破解已迫在眉睫。

        一、灌輸理論的內(nèi)涵

        列寧在對馬克思、恩格斯以及其他馬克思主義者的“灌輸”思想的研究基礎(chǔ)上,論述了自己的灌輸理論,它不僅在理論上豐富了馬克思主義,也在實踐上指導(dǎo)了共產(chǎn)主義運動和我國思想政治教育的開展。

        擁有先進(jìn)思想意識的知識分子是灌輸活動的主體,通過自我學(xué)習(xí)和實踐鍛煉,他們掌握了馬克思主義的先進(jìn)理論,并且實踐經(jīng)驗也相當(dāng)豐富,更重要的是他們能選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ò严冗M(jìn)思想灌輸給人民群眾,提高其思想覺悟和理論水平。

        灌輸?shù)目腕w是無產(chǎn)階級的人民群眾,且灌輸有其必要性。馬克思認(rèn)為,理論要在群眾的實踐中才能發(fā)揮出其力量,廣大人民群眾的頭腦中不可能自發(fā)地產(chǎn)生準(zhǔn)確的革命思想,只有從外部進(jìn)行灌輸,也就是發(fā)揮宣傳和教育的作用才能激發(fā)其革命積極性,這無疑體現(xiàn)了對工人群眾灌輸先進(jìn)意識的必要性。

        灌輸?shù)膬?nèi)容是人類一切的先進(jìn)科學(xué)社會理論、先進(jìn)社會政治意識甚至是一切優(yōu)秀文明成果。關(guān)于向工人階級進(jìn)行灌輸?shù)木唧w內(nèi)容,列寧在他的多篇著作中都有論述。

        灌輸?shù)姆椒ㄊ峭饨毯蛢?nèi)化相結(jié)合。由于灌輸?shù)膬?nèi)容是少數(shù)先進(jìn)知識分子參加革命實踐后總結(jié)出來的理論,因此,站在灌輸主體的角度上來說,必須把這些先進(jìn)思想從外部灌輸?shù)饺嗣袢罕姷念^腦中;從灌輸客體角度來說,客體要理解并接受灌輸內(nèi)容,發(fā)揮自己的主觀能動性使之內(nèi)化為自己的思想意識,并以之為行動指南外化為具體行為指導(dǎo)實踐。這兩個過程是互為依托、相輔相成的,若各自獨立進(jìn)行,則難以取得良好的灌輸效果。灌輸主體在進(jìn)行灌輸活動時,要考慮客體的接受能力,同時,客體在內(nèi)化過程中的表現(xiàn)也會反饋給灌輸主體,從而形成互動過程。

        二、灌輸理論在高校思想政治教育中的困境分析

        長期的實踐經(jīng)驗證明我們要把灌輸理論作為長期堅持的基本原理,放在重要位置。一直以來,我們也都把灌輸理論作為我國思想政治教育的原則,其價值和意義毋庸置疑。但是,在肯定其價值的同時我們也應(yīng)正視當(dāng)前灌輸理論在高校思想政治教育中的困境,任何一個理論的提出都有其時代要求和現(xiàn)實針對性,灌輸理論也不例外??陀^地分析并嘗試突破當(dāng)前的局限性,才能推動高校思想政治教育不斷發(fā)展。

        1.灌輸主體數(shù)量和層次的變化

        我們都知道,灌輸理論提出的背景是俄國的革命實踐,灌輸活動的從事者是具有馬克思主義信仰的社會民主黨人,從數(shù)量上說,能承擔(dān)起灌輸任務(wù)的是職業(yè)革命家,相對來說數(shù)量較少且構(gòu)成較單一。從層次上說,革命家的理論水平和實踐能力都很高。高校思想政治教育的灌輸主體主要是思想理論課教師和輔導(dǎo)員,近年來,隨著大學(xué)生數(shù)量的增長,高校思想政治教育的發(fā)展速度也很快,灌輸主體的數(shù)量也隨之增長;而且近期的相關(guān)調(diào)查結(jié)果和報道事實讓我們不得不承認(rèn),高校思想政治理論課教師和輔導(dǎo)員的理論素養(yǎng)亟須提升,進(jìn)行灌輸活動的能力也需要進(jìn)一步鍛煉。這說明,灌輸主體的數(shù)量和層次已經(jīng)表現(xiàn)出較明顯的時代變化。

        2.灌輸內(nèi)容由革命思想到建設(shè)思想的變化

        在列寧那個時代,灌輸理論的任務(wù)是引導(dǎo)俄國的工人階級和農(nóng)民樹立階級政治意識,把“群眾性的工人運動”轉(zhuǎn)化為在社會民主黨領(lǐng)導(dǎo)下的革命活動,從而取得革命成功,而灌輸?shù)膬?nèi)容是為灌輸目的服務(wù)的,它帶有革命和斗爭的色彩。當(dāng)前高校思想政治教育灌輸活動的任務(wù)是堅定大學(xué)生的馬克思主義信仰,在高校內(nèi)貫徹“兩個鞏固”。因此,高校思想政治教育灌輸活動的內(nèi)容是馬克思主義理論和中國特色社會主義理論體系。我們的時代任務(wù)是建設(shè),而不是革命,因此,灌輸?shù)膬?nèi)容也應(yīng)該隨之變化才能適應(yīng)時代的發(fā)展。

        3.灌輸載體的多元化變化

        列寧在《怎么辦》中提到報刊是灌輸活動的重要載體,當(dāng)時科技還不發(fā)達(dá),信息傳播的渠道相對較狹窄,報紙成為大部分人了解外界和獲取知識的重要途徑。列寧非常重視報紙的宣傳作用,通過創(chuàng)辦發(fā)行各類報刊,在和“經(jīng)濟(jì)派”做斗爭的同時,向人民群眾宣傳馬克思主義,進(jìn)行政治意識和階級意識的灌輸教化。高校思想政治教育要進(jìn)行的灌輸活動以十分發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)、科技為背景,因此,相對來說,傳統(tǒng)大眾傳媒的作用體現(xiàn)得并不那么明顯,如果僅僅使用大眾傳媒,可能很難收到良好的灌輸效果??梢钥闯?,當(dāng)時的灌輸載體已經(jīng)不適用于當(dāng)代,表現(xiàn)出明顯的時代局限性。

        4.灌輸環(huán)境的時代變化

        列寧所處時代的主題是革命與戰(zhàn)爭。20世紀(jì)初的俄國正處于革命高潮到來的前夜,因此工人運動很活躍,但是當(dāng)時的實際是社會民主黨人的組織領(lǐng)導(dǎo)落后于工人運動,這導(dǎo)致當(dāng)時的工人運動僅停留在經(jīng)濟(jì)斗爭層面,沒有上升到政治斗爭的高度;而且,當(dāng)時“經(jīng)濟(jì)派”的觀點盛行,與科學(xué)社會主義思想形成對立,一定程度上阻礙了科學(xué)社會主義的傳播??偟膩碚f,灌輸理論發(fā)揮作用的環(huán)境較為復(fù)雜。當(dāng)代高校思想政治教育的灌輸活動所處的時代環(huán)境和列寧那個時代完全不同,中國的綜合國力不斷增強,國際地位不斷提升,在世界范圍內(nèi)的話語權(quán)不斷擴大,高校內(nèi)灌輸活動的進(jìn)行有足夠強大的物質(zhì)保障和政策支持;但是另一方面來說,在開放格局越來越大、網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)的今天,國家意識形態(tài)安全問題逐漸凸顯出來,隨著時代的發(fā)展進(jìn)步,灌輸活動所面臨的環(huán)境一定也會發(fā)生變化。

        三、灌輸理論在高校思想政治教育中的局限性突破路徑

        1.提升高校思想政治教育者的實踐水平

        隨著高校思想政治教育灌輸主體數(shù)量的增多,在教學(xué)觀念、教學(xué)方法等方面的層次也表現(xiàn)出了多樣性。高校思想政治教育者大部分是高學(xué)歷人才,都經(jīng)過了深層的馬克思主義理論教育,他們理論研究的能力得到了大部分人的認(rèn)可,但是,理論只有深入到實踐中才能釋放出改造世界的力量,因此,高校思想政治教育者的實踐水平亟待提高。

        具體來說,第一,加強對高校思想政治教育者的馬克思主義實踐觀教育,只有深刻理解了實踐和認(rèn)識的辯證關(guān)系,才能意識到實踐的重要性,從而采取行動提高實踐水平;第二,合理分配教師資源,使每一位輔導(dǎo)員和思想政治理論課教師能夠游刃有余地開展工作,避免出現(xiàn)無事可做或者忙不過來的情況;第三,定期組織教師進(jìn)行教學(xué)研討,交流教育經(jīng)驗的同時碰撞出思想的火花,積累實踐經(jīng)驗;第四,要建立合理的評價考核制度和獎懲制度,最大限度地激勵教師認(rèn)真參與思想政治教育工作。除此之外,教師自身要嚴(yán)于律己,珍惜并充分利用現(xiàn)有的資源,做一名無愧于己、無愧于社會的高校思想政治教育者。

        2.尊重學(xué)生主體地位

        在思想政治教育活動中,學(xué)生相對于教師雖然是教育客體,但是其在思想政治教育活動中居于主體地位,我們不能不重視教師的主導(dǎo)作用,但是關(guān)注學(xué)生的主體性也應(yīng)放在重要位置。

        高校思想政治教育者首先要深入到學(xué)生中去,充分了解學(xué)生,包括他們的思想、生活、學(xué)習(xí)等狀況,在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上有針對性地開展思想政治教育工作,這是尊重學(xué)生主體地位的前提。其次,思想政治教育者要嘗試改變傳統(tǒng)的“你說我聽”的單向灌輸模式,鼓勵學(xué)生主動參與到教育中來。以學(xué)生喜聞樂見的方式開展工作,創(chuàng)建一種平等、民主的教育交流方式,實現(xiàn)思想政治教育者和教育對象的良性互動。學(xué)生參與的方式可以是多元的,課上小組討論、班會上學(xué)生發(fā)言、班級群交流想法等都是網(wǎng)絡(luò)時代學(xué)生參與方式的積極探索。

        3.合理利用網(wǎng)絡(luò)

        眾所周知,當(dāng)今時代是互聯(lián)網(wǎng)的時代,網(wǎng)絡(luò)給高校思想政治教育的開展提供了非常便利的條件,我們也不可否認(rèn)通過網(wǎng)絡(luò)開展思想政治教育已經(jīng)取得的效果。但是,網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍,在某些方面對高校思想政治教育的發(fā)展也有不利的影響,這就要求我們合理、正確地利用網(wǎng)絡(luò)為載體開展高校的思想政治教育工作。

        要抓住機會利用網(wǎng)絡(luò)開展高校思想政治教育工作。我們要抓住網(wǎng)絡(luò)便捷性、豐富性的優(yōu)勢,善于利用網(wǎng)絡(luò)開展思想政治教育工作,網(wǎng)絡(luò)在豐富和拓展思想政治教育內(nèi)容的同時,也創(chuàng)新了思想政治教育的方法和手段,更為思想政治教育提供了新載體。微博、微信等社交平臺很受大學(xué)生的歡迎,可以通過這些平臺發(fā)布思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容,以“潤物細(xì)無聲”式的教育過程引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念、政治觀點以及道德規(guī)范;適時開展思想政治理論課和主題班會的線上師生交流,形成課上課下互聯(lián)互通網(wǎng)絡(luò),互聯(lián)網(wǎng)的交互性拓展了思想政治理論課的師生互動形式,這種交流可能更真實地反映學(xué)生的思想狀況,基于溝通成果教師可以更準(zhǔn)確地開展思想政治教育工作。

        加強對網(wǎng)絡(luò)輿論的規(guī)范引導(dǎo),凈化網(wǎng)絡(luò)空間?!半p刃劍”的另一面就是網(wǎng)絡(luò)上的不良言論,不僅會對高校思想政治教育的實效性產(chǎn)生沖擊,甚至?xí):ξ覈膰乙庾R形態(tài)安全。因此,我們要引導(dǎo)輿論的正確方向,最大限度地規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為,為提高高校思想政治教育成效提供堅實后盾。此外,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分辨網(wǎng)絡(luò)上良莠不齊的信息,并自覺屏蔽和拒絕不良信息。自律和他律相結(jié)合,合理、健康地使用網(wǎng)絡(luò)為高校思想政治教育服務(wù)。

        四、結(jié)語

        高校思想政治教育的效果直接關(guān)系到高等教育的質(zhì)量和社會發(fā)展進(jìn)步的步伐。在高校思想政治教育中,我們必須始終準(zhǔn)確把握灌輸理論的科學(xué)內(nèi)涵,并在新的時代條件下客觀分析灌輸理論在當(dāng)代高校思想政治教育中運用的時代局限性,并最大限度地克服其局限性,試圖提出突破路徑,以達(dá)到最佳的教育效果。

        參考文獻(xiàn):

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        責(zé)任編輯:劉健

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