王曉艷

摘? 要：初中語文不同于小學階段，它不僅僅針對生字古文，且還會隨著教材版本的不斷更新，而增添新的學習內容?？梢哉f，語文知識點繁多，對學生而言具有一定難度。因此，教師要不斷創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生語文學習的興趣。積極的鼓勵性評價對激發(fā)學生學習動機具有重要作用。由此，我們可以說賞識教育是對我國教育體制的創(chuàng)新，也是開展實踐教學的必備手段。這種賞識教學法是將原來的授課模式進行了特殊化發(fā)展，避免了從前大量形式化教學，同時也創(chuàng)新了初中語文的教學模式，使學生能夠得到賞識鼓勵，身心也得到的有效發(fā)展。

關鍵詞：賞識教育;初中語文;教學策略;重要性

從教學角度出發(fā)，我國教育工作者需利用多種方式來提升初中語文課堂效率，并利用賞識教學法來加強學生的自主性和創(chuàng)造性。具體來說，適當?shù)墓膭畈粌H可以提高學生學習語文的積極性，而且還能優(yōu)化教學體制。特別是當學生進行自主學習過程時，賞識教育就能充分發(fā)揮其價值作用，從而更好開展課堂教學活動，最終實現(xiàn)我國語文教學目標。

一、目前我國初中語文的教學現(xiàn)狀

就目前我國初中語文教學現(xiàn)狀分析，不論是教學體制還是教學內容，實則都出現(xiàn)了某些本質上的問題需要我們去解決。一方面，學生對語文學科的學習興趣普遍不高，其原因可能由多種因素導致，不過最根本原因就在于傳統(tǒng)授課模式所帶來的弊端，也就是說教師只是一味的傳授語文知識，完成教學任務，實現(xiàn)教學目標，而沒有對學生進行鼓勵欣賞、能力提升或思想培育，于是就導致語文教學始終不能得到顯著性教學成果。另一方面，教師對賞識教育的認識不夠充分，也不夠清晰，往往就容易導致初中語文教學的盲目性現(xiàn)象嚴重，教師的教學理念不夠先進等問題的發(fā)生。這樣一來，學生就不能及時得到正確的賞識鼓勵，也不能自主選擇自己感興趣的學習內容，于是就容易出現(xiàn)形式化的教學。因此，我國教育工作者，要重新制定全新的教學策略和賞識方法，這樣才能有效避免以上出現(xiàn)的問題，從而大大提高初中語文的教學效率。

二、賞識教育在初中語文教學中的應用

1.提高課堂效率，開展賞識活動。

學生所獲取的大多數(shù)文化知識都依靠于課堂教學，而課堂也是彰顯學生價值，開展賞識教學的主要陣營。所以，提高日常語文課堂教學質量，不僅可以大大提高學生的學習效率，而且還能順利推進賞識活動的展開。例如，學生在學習《背影》這篇文章時，首先抓住人物形象特征，選擇最佳立意角度。其次，學生要大膽對人物進行猜想，并分別從語言、動作和形象等角度理解文章的內涵。最后，教師要對學生的學習成果進行適當?shù)卦u價和鼓勵。而在這一過程中，教師要利用正確的方法去欣賞學生，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，鼓勵學生多動腦筋，多思考問題，這樣才能更好地調動學生在語文課堂上的積極性，逐漸成為學習的主人公。

2.利用閱讀環(huán)節(jié)，深化賞識內涵。

在這里，我們之所以提出閱讀環(huán)節(jié)是因為其內容占語文總課程的較大比重，也就是說提高學生閱讀水平可以為今后學習奠定良好的基礎，營造特殊化的學習環(huán)境。而賞識教育最根本的目的就在于，它要利用閱讀內容和課題類型來為學生打造更具人性化的課堂活動，提高課堂效率，優(yōu)化教學結構。例如，學生在閱讀《春》這篇文章時，就可以根據(jù)故事情節(jié)構建學習情景。首先讓學生有感情的朗讀一遍課文，然后帶領學生把握好文章感情基調。并在有感情的基礎上構建與文章主題相符的教學案例，從而讓學生進一步了解該篇文章所表達的思想情感。而通過創(chuàng)建閱讀教學情境，學生也能充分激發(fā)自己的學習熱情，并逐漸意識到自主學習的重要性要遠遠大于教師的指導作用。所以，深化學生對文章思想內涵的理解，幫助學生吸收文中所蘊含的價值理念，這對開展賞識教育有著不可替代的作用。另外，學生還可以和教師共同制定科學化的閱讀計劃，整理相關的文章信息，深化賞識課堂的價值，使其優(yōu)化整個閱讀構架，充分將自身人生價值融入語文學習過程中。

三、增進師生情感交流

和諧穩(wěn)定的師生關系對提高賞識教育質量發(fā)揮著重要作用。之所以這樣說是因為，長時間的傳統(tǒng)教學理念和體制致使學生對教師存有一定的抵觸心理，這為實現(xiàn)素質化教育，提高語文教學質量造成了嚴重阻礙。而當師生間產生間隙時，賞識教育基本就處于表層進展階段。所以，我們要為師生創(chuàng)造良好的溝通環(huán)境，并通過語文課堂落實賞識教學，實現(xiàn)師生平等交流，相互促進等目標。另外，家長也要學會站在學生角度對其進行指導教育，給予學生自由想象的空間，使其尊重學生內心想法的同時，還能準確理解賞識教育的核心內涵和語文教育的實踐意義。

四、總結

賞識教育的核心內涵是要從客觀角度正確分析，了解學生的身心特點和心理活動，并根據(jù)實際情況進行鼓勵、欣賞。而不能為達到某種教學目的進行虛假賞析。這不僅會適得其反，而且還會影響學校的教學風氣，讓他們感覺到賞識教育是一種自欺欺人的做法。與此同時，教師對學生的賞識還要適度，不然會致使學生過于自信，自我定位模糊等。所以，賞識教育也要因人而異、適度賞識，這樣才能充分發(fā)揮它獨特的教育價值。

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