劉文輝

摘要：隨著社會的發(fā)展，我國的教育機構也在不斷的改革，各院校之間的競爭已經(jīng)到了白熱化地步，在一定程度上推動了本科院校的教育改革。但是絕大多數(shù)的改革與創(chuàng)新都體現(xiàn)在表面，如：教學理念、教學模式、教學制度等，實際的教學基層卻仍然雷打不動，表面的改革并沒有對人才的培養(yǎng)起到積極作用。因此在新時代下，我們應該準確把握時代發(fā)展的步伐，注重內(nèi)涵實質和考察方式，正確看待本科學院教育改革問題，推動教育教學的改革和內(nèi)涵建設。 ? ?

關鍵詞：審核評估 本科教育教學 改革目標 障礙 路徑

中圖分類號：G642 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009—5349（2019）19—0149—02

進一步鞏固本科教育工作的中心地位，推動學校教育改革創(chuàng)新，全面提高本科人才培養(yǎng)質量，有效推進高等教育的內(nèi)涵開發(fā)和特色建設。教育部以示范工作為基礎，從2014年開始進行新的五年制本科教育審計評價（“審計評價”）。要更好地提高本科教育改革質量，必須以考試評價為背景分析本科教育改革的目標、障礙、路徑。

一、審核評估背景下的本科教育教學改革目標

1.定位要準

進行本科教育改革的首要目的就是要定位準確，從國家的層面上看，高等學院學生的教育應與國家的發(fā)展、社會的需要相結合，使得學生畢業(yè)后能夠服務于社會，服務于中國，增強我國的綜合實力。對于職業(yè)教育改革應從兩方面考慮，教育脫貧和轉型升級的技能型勞動者，要正確認識高等教育的實質，以科技創(chuàng)新、科技強國為目的的改革才是“高等”教育的核心，而對于本科教育來說，為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型、高水平、高能力的人才是本科學校的最終目的。因此各本科學校要根據(jù)自身的實際情況對自己學校的指導思想、專業(yè)特色、進行改革，以此達到科技興校的結果。

2.關注教學有效性與改革的科學性

相較于“合格評估”來說，國家更加關注教學資源在使用方面的成果。保證學生的學習效果和內(nèi)部質量是教學改革的主要目的，加強人才培養(yǎng)是現(xiàn)階段我國發(fā)展的必然選擇。另外，通過核審評估，可以改善學校的一些基礎設施，優(yōu)化資源配置，引進先進的儀器設備，從而推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。引進先進設備提高了教學質量，同時也為本科教育提供了堅實的物質基礎和良好的學習環(huán)境，平衡了師資力量與教學研究的關系。采用這種“外引內(nèi)培、優(yōu)化結構、持續(xù)發(fā)展”的戰(zhàn)略不僅能提高教師教書育人的能力，還能讓學生體會到自學的樂趣。

3.全面發(fā)展的終極目標

全面發(fā)展是本科院校對學生規(guī)劃的終極目標，主要指學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。學校這樣做不僅可以使學生得到充分自由的發(fā)展，還能培養(yǎng)他們的審美能力，提高他們的綜合素質。有些學校雖然也提出了讓學生全面發(fā)展的理念，但是在落實方面卻不到位，只是一味地向學生灌輸?shù)轮求w美勞全面發(fā)展的概念，而忽視了學生的自由發(fā)展。

二、審核評估背景下的本科教育教學改革障礙

1.人才教育與需求不對等

社會在不斷發(fā)展的同時，對高能力、高水平人的需求量也在增大，但就目前的情況來看，本科院校的人才質量與社會人才的需求出現(xiàn)了很大的矛盾，其主要原因是本科院校的學生無論是專業(yè)能力還是綜合素質都不符合社會企業(yè)的標準。造成這種局面，本科院校也有一定的責任，采用應試化的教育手段對學生進行評價，禁錮了學生在創(chuàng)新方面的思維，使得學生不能將學校學到的知識融會貫通，只會理論不實際操作，永遠都理解不了其中所含的深意。

2.素質教育有待加強

隨著社會的發(fā)展，職場中對學歷要求也越來越高，使得學校只注重學生的學歷水平，而忽略了做人最基本的綜合素質。出現(xiàn)了一批只知埋頭苦讀的“書呆子”，對于生活中的其他方面堪稱白癡，在一定程度上束縛了學生的思想，不利于其全面發(fā)展。學校應該加強這方面的引導，使學生的個性得到充分自由的發(fā)展。除此之外，一些本科院校采用“四六級”“考研”等評判學生的綜合能力，僅憑成績?nèi)ヅ袛嘁粋€學生的全部，有悖于教育工作的初衷，這也是值得教育工作者深思的問題。

三、審核評估背景下的本科教育教學改革路徑

1.轉變觀念：堅持教學改革的主體性與目標性

在對本科教育進行改革時，首先要明確牢固樹立人才培養(yǎng)的中心地位，根據(jù)樹人來確立自身定位，堅持綠色可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。促使其多元化發(fā)展、區(qū)域化發(fā)展，避免出現(xiàn)盲目攀比的現(xiàn)象，同時還要注重具有教育意義的人才觀、質量觀，遵循人才成長的基本規(guī)律，不要拔苗助長，還要重視教育自由、學習自由，培養(yǎng)學生獨立思考能力和創(chuàng)新型思維。另外，教學工作是高校教育的基礎，課程的設置要圍繞社會經(jīng)濟發(fā)展需求和專業(yè)發(fā)展特點，明確人才培養(yǎng)的標準。其次要對課程體系進行整改，尋找一種新的教學模式，采用新方法、新內(nèi)容、新途徑的方式實現(xiàn)知識數(shù)字化，摒棄以往的教學方式。堅持以學生自主學習為主、教師引導為輔的教育方針，提高學習效率，改善學習成果，完善學生和教師的評價體系，促使其全面發(fā)展。最后，堅持走綠色可持續(xù)發(fā)展道路，在社會發(fā)展的同時注重環(huán)境問題，在保證環(huán)境的前提下，追求質量發(fā)展，達到經(jīng)濟與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展?？偠灾?，在規(guī)模環(huán)境適度的情況下，優(yōu)化學校布局，科學定位學校的特色專業(yè)，既能提高學校的就業(yè)率，還能促使其可持續(xù)發(fā)展。

2.建立科研反哺教學的有效機制，提高學生的創(chuàng)新能力

隨著高考制度的改革，大學生的學習不僅僅只局限在學習方面，在興趣方面也得到了加強，但是部分本科院校仍然保留其老舊的課程體系。面對這種情況，學院應建立有效的教學反哺制度，把科研成果和工程實例融入教育教學當中，并結合自身所學將其簡單化，再以多媒體形式，將其展現(xiàn)給學生，增強學生學習的積極性，調(diào)動其思考，使得大學生學有所得。同時要培養(yǎng)大學生自主創(chuàng)新能力、增強學生間的交流與合作，讓他們認識到團隊合作的重要性。

3.改革傳統(tǒng)教學模式

教育改革的目的就是從根本上去除其傳統(tǒng)教學的弊端，讓學生實現(xiàn)真正意義上的思想解放，促使其全面發(fā)展。充分調(diào)動學生學習的積極性和獨立思考、勤于動手的能力，讓學生能夠發(fā)掘學習的興趣，通過自主學習和動腦思考，掌握所學知識，再加上老師的引導，從而達到以學生為中心的教學目的。除此之外，教師在選擇題材方面要有針對性、科學性，利用多媒體播放形式，向學生展示。為了緩解學生的壓力，在做課件時可以引入小的動畫人物，同時也要貼合教材。教材是教學的主要工具書，無論何時也不能摒棄教材。

4.探索多元化、多樣化的考核指標及評價方法，突出應用能力及適應能力培養(yǎng)

開放、多樣化的教育組織管理形式將基于案例的課堂教學與基于任務的課外學習高度結合起來，將理論教育與實踐教學高度融合在一起，從而將教育、學習和執(zhí)行結合起來。在這種新的教學模式下，用傳統(tǒng)的試卷評價或性評價方法來評價學習成績顯然是不可能的。因此，需要重新構建多元表綜合評價方法，即多元課程學習質量評價方法（自我評價、學生相互評價、教師評價、企業(yè)評價等）。要建立多種評價指標體系，將實現(xiàn)課程目標和實現(xiàn)畢業(yè)要求有機地聯(lián)系起來，將“基礎能力”“廣泛的知識”“實踐能力”和“工程質量”有機地聯(lián)系起來，重視對“學習”能力和“使用”能力的評價，促進學生的全面發(fā)展。

四、結語

大學不僅要與時俱進，要勇敢實踐，還要不斷深化課程體系和教學改革，進一步推進大學研究和理論研究，不斷總結成功經(jīng)驗和特色實踐，推動大學教學改革的科學發(fā)展。

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責任編輯：劉健