劉躍瓊

摘? 要：寫作是語文教學(xué)的重要組成部分之一，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點和難點。相比于字詞、句子以及古詩詞的學(xué)習(xí)，寫作對學(xué)生的語言表達(dá)和邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性都提出了非常高的要求。同時，日常生活素材的積累也是寫出優(yōu)秀作文的前提，否則在創(chuàng)作中就無法寫出有新意的例子，難以吸引讀者的閱讀興趣。初中語文教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，要結(jié)合學(xué)生的寫作情況進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練，通過有針對性、適度的練習(xí)來幫助學(xué)生學(xué)會寫作，培養(yǎng)他們的寫作素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文;寫作教學(xué)策略;寫作能力提高

在初中語文的寫作訓(xùn)練過程中，教師要善于調(diào)動學(xué)生的寫作興趣。要將學(xué)生在寫作過程中的困難進(jìn)行梳理，并且有針對性地幫助學(xué)生解決寫作中的一系列問題。雖然學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)開始接觸寫作，然而在具體的寫作訓(xùn)練中仍然出現(xiàn)各種各樣的問題，有的學(xué)生錯字連篇，有的學(xué)生不知道如何進(jìn)行有效的結(jié)構(gòu)安排。可見，寫作教學(xué)在語文教學(xué)中任務(wù)還很艱巨。因此，重視寫作教學(xué)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作能力，是語文教學(xué)不可推卸的責(zé)任，是每一位語文教師不可忽視的重要環(huán)節(jié)。

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗生活，豐富素材

初中階段的學(xué)生由于生活閱歷不深，閱讀面比較狹窄，所以在寫作時經(jīng)常會沒有寫作思路，無從下筆?；诖?，初中語文教師在教學(xué)寫作時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活的角度多多觀察、體驗，并告訴學(xué)生生活中的許許多多的細(xì)節(jié)都可以當(dāng)做寫作的素材。此外課外閱讀是重要的素材來源，對學(xué)生寫作水平的提升有重要促進(jìn)作用，學(xué)生在閱讀課外文章時，會在潛意識里學(xué)習(xí)作者的寫作方法，發(fā)現(xiàn)良好的素材進(jìn)行摘抄學(xué)習(xí)，這對學(xué)生寫作水平的提高非常重要。所以，語文教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，或者專門開展閱讀課，引導(dǎo)學(xué)生對優(yōu)秀書籍和課外書中的優(yōu)美詞語和句子、名言警句、成語故事等進(jìn)行抄寫和整理，進(jìn)而豐富學(xué)生的知識儲備，讓學(xué)生寫出優(yōu)美的文章。

二、應(yīng)用情境教學(xué)的方法

1.融入信息教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷普及，其在教學(xué)活動中也得到了廣泛的運(yùn)用，有效提升了現(xiàn)代教育教學(xué)的質(zhì)量和成效。在初中語文寫作的教學(xué)中，教師也可以通過多媒體教學(xué)手段和技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情景來提升學(xué)生的寫作質(zhì)量和寫作能力。比如，教師在完成了《蘇州園林》這一課的教學(xué)后，可以利用多媒體等教學(xué)手段和技術(shù)，向?qū)W生提供一些有關(guān)《蘇州園林》的景物圖或是視頻等素材。學(xué)生可以在一段視頻或是圖片的情境中，來感受蘇州園林之美，體會蘇州園林的韻味。在學(xué)生腦海中有所思、有所想之后，教師可以讓學(xué)生圍繞著“我眼中的蘇州園林”這一題材來完成文章的寫作，描寫自己在教學(xué)情境中所觀察、體驗到的事物，展現(xiàn)學(xué)生的表達(dá)能力和個性特點。

2.融入生活化的元素，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗。

初中語文教師在進(jìn)行學(xué)生的寫作教學(xué)時，可以在生活情景的基礎(chǔ)上來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。在情景教學(xué)中融入更多生活化的元素有利于學(xué)生情感體驗的增強(qiáng)，從而豐富學(xué)生的寫作內(nèi)涵，提升學(xué)生的寫作水平。 例如，學(xué)生在完成《背影》這篇課文的學(xué)習(xí)后，教師可以讓學(xué)生在腦海中回憶自己父親的背影，并結(jié)合自己的體會進(jìn)行描述。有的學(xué)生會說：我父親不高，但他的背影卻給我一種很強(qiáng)烈的安全感;父親的背影已經(jīng)佝僂了，但他的堅強(qiáng)仍然扛著我們一家人的幸福等等。當(dāng)學(xué)生有所感悟以后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞著“你和父親之間的故事”、“你為你的父親做過什么”等問題進(jìn)行表述。在這個過程中，學(xué)生通過對自己父親的背影的描述和后來的思考中不僅能夠更加了解父母給予我們的愛，還能夠獲得豐富的情感體驗。在這以后，教師可以組織學(xué)生以“我的父親”為題，讓學(xué)生懷著一顆感恩的心去進(jìn)行寫作。這樣一來不僅能夠使學(xué)生的寫作更加富有感情，還能夠豐富學(xué)生的寫作內(nèi)涵和深度，有效促進(jìn)初中學(xué)生的寫作能力和寫作水平的提升。

三、鼓勵學(xué)生進(jìn)行真情實感的表達(dá)

在進(jìn)行初中語文寫作教學(xué)時可以融入情景教學(xué)，這樣能夠讓學(xué)生理解文章的意義與內(nèi)涵時更加清楚透徹，不僅如此，學(xué)生在身處營造的情景中時可以產(chǎn)生對寫作與文章的共鳴。實際上，把學(xué)生帶入某個情景里，讓學(xué)生能與情景產(chǎn)生情感上的共鳴對老師來說是很難的，可利用情景教學(xué)法教師就可以幫助學(xué)生去體會文本中的妙處，那么針對語文這種情感性比較強(qiáng)的學(xué)科，老師在給學(xué)生進(jìn)行語文寫作教學(xué)時，學(xué)生就能從死記硬背變成感悟理解。

此外學(xué)生圍繞著一個作文題目進(jìn)行創(chuàng)作時，也能夠從小的事物中總結(jié)出更深刻的道理，才能讓初中學(xué)生的作品變得更加有深度。寫作的過程是學(xué)生對于自己的情感和認(rèn)知進(jìn)行處理的過程。所以，離不開平時的寫作素材的積累和沉淀。初中語文教師也要不斷地給學(xué)生創(chuàng)造品味生活的機(jī)會。讓學(xué)生懂得如何去積累素材，如何在生活中將自己語文寫作的專業(yè)化視角進(jìn)行自然的融入。用語文學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)去衡量生活中的各種現(xiàn)象，讓理論更好地指導(dǎo)實踐，并且從實踐中得到更多新的啟發(fā)和理論總結(jié)。

四、總結(jié)

隨著新課程改革的深入和素質(zhì)教育的發(fā)展，寫作在語文教學(xué)中也扮演著越來越重要的角色。要想提高初中生現(xiàn)有的寫作水平，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從實際中出發(fā)，學(xué)會觀察身邊的事物，發(fā)現(xiàn)身邊的美好，并善于從中總結(jié)出生活經(jīng)驗和感悟，進(jìn)而充分利用身邊的有效資源，寫出更好的文章。 此外對于初中語文寫作教學(xué)的創(chuàng)新研究，還需要教師在實踐中不斷探索，并不斷提升自身的教學(xué)理念和方式，惟有如此，才能在初中語文教學(xué)過程中更好地開展語文寫作教學(xué)，使學(xué)生的寫作能力得到有效的提高

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