【摘要】隨著國家不斷發(fā)展，教學(xué)模式在現(xiàn)有的社會(huì)背景下也有了進(jìn)一步的改進(jìn)。多樣性的教學(xué)模式能夠在聲樂教學(xué)內(nèi)容中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的程度，并在綜合素質(zhì)方面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂的理解與欣賞，使得學(xué)生能夠在具備聲樂基礎(chǔ)內(nèi)容的同時(shí)了解到多樣化的聲樂演唱方式，為今后學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行有效的推動(dòng)。本文就高校教學(xué)中聲樂風(fēng)格多樣性的演唱模式進(jìn)行分析和討論。

【關(guān)鍵詞】高校;教學(xué);聲樂風(fēng)格;多樣性;演唱模式

【中圖分類號(hào)】G632.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

聲樂演唱的內(nèi)容隨著音樂文化的不斷發(fā)展也有了進(jìn)一步的發(fā)展，逐漸變成人們喜聞樂見的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式。為了更好地將人們對(duì)于該項(xiàng)內(nèi)容的精神文化要求進(jìn)行進(jìn)一步的滿足，聲樂逐漸在現(xiàn)有的社會(huì)背景下延伸出各種各樣的表現(xiàn)方法，以這樣的風(fēng)格內(nèi)容適應(yīng)不同環(huán)境下的演唱模式，并使得聲樂有進(jìn)一步的推廣以及普及。在高校教學(xué)模式中進(jìn)行聲樂的多樣性內(nèi)容推廣，能夠讓學(xué)生在豐富的聲樂演唱風(fēng)格中進(jìn)行知識(shí)的掌握，為今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除此以外，使用不同風(fēng)格的聲樂演唱模式能夠?qū)菰锓ξ兜穆晿酚?xùn)練進(jìn)行調(diào)整，對(duì)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行進(jìn)一步的挖掘。

一、高校聲樂教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)習(xí)情緒低落

在聲樂學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)聲樂初期需要有大量的樂理知識(shí)記憶，這樣的基礎(chǔ)知識(shí)是聲樂學(xué)習(xí)的必要內(nèi)容。但是，由于樂理知識(shí)十分枯燥乏味，很多學(xué)生因?yàn)檫@樣的知識(shí)使得對(duì)整個(gè)聲樂的課程產(chǎn)生厭煩情緒。這樣的情緒會(huì)被帶入到今后的演唱過程中，影響到學(xué)生對(duì)于聲樂知識(shí)今后的學(xué)習(xí)情況。除了這樣的情況以外，教師為了將基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行夯實(shí)，還會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行同一曲目的多次練習(xí)，直到學(xué)生合格為止。這樣的教學(xué)模式十分容易使學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)積極性造成負(fù)面影響，甚至產(chǎn)生抵觸的心理。學(xué)習(xí)情緒的低落就會(huì)抑制學(xué)生的興趣，這樣的情緒會(huì)影響到學(xué)生的日常記憶，對(duì)聲樂知識(shí)的積累有很大的影響。

（二）師生互動(dòng)不足

學(xué)生的情緒在課程教學(xué)中調(diào)動(dòng)不起來，就會(huì)影響到教師的教學(xué)效果，最為直接的表現(xiàn)就是師生在課程中的互動(dòng)不足，對(duì)于聲樂這樣的教學(xué)內(nèi)容來說，師生之間的互動(dòng)是十分關(guān)鍵的教學(xué)思路，缺乏這樣的師生互動(dòng)就會(huì)影響到最終作品的情感交流。師生之間沒有感情方面的交流，甚至沒有語言方面的交談，教師怎么能夠?qū)⒁皇茁晿纷髌分斜磉_(dá)的內(nèi)涵準(zhǔn)確地傳達(dá)給學(xué)生？在這樣的基礎(chǔ)上，根本不能夠保證學(xué)生掌握到更為具體的演唱技巧。學(xué)生在沒有互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境下，也不能充分領(lǐng)會(huì)到最終的聲樂演唱知識(shí)，不能有效地豐富自己的演唱經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致最終沒有起到學(xué)習(xí)的效果。

二、探索聲樂風(fēng)格多樣性演唱模式的策略

多樣性的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)滲透到高校各個(gè)課程內(nèi)容中，高校想要在現(xiàn)有的社會(huì)背景下使教學(xué)模式進(jìn)一步提升，高校聲樂教育的內(nèi)容應(yīng)該按照現(xiàn)有的素質(zhì)教育模式進(jìn)行進(jìn)一步的發(fā)展。針對(duì)高校聲樂教學(xué)的改進(jìn)策略來說，可以分為以下幾方面的內(nèi)容進(jìn)行分析。

（一）調(diào)整教學(xué)理念

對(duì)于聲樂教學(xué)來說，想要進(jìn)行風(fēng)格多樣性的內(nèi)容展現(xiàn)，首先應(yīng)該從教學(xué)理念上進(jìn)行調(diào)整，教師應(yīng)該順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，將素質(zhì)教育的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的教學(xué)改進(jìn)，不斷充實(shí)和提升自己的教學(xué)水平。在教學(xué)過程中，將靈活多變的教學(xué)模式延伸到日常的教學(xué)規(guī)劃中，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)階段大膽嘗試不同風(fēng)格的聲樂演唱模式。這樣的教學(xué)理念改變能夠幫助學(xué)生在不斷調(diào)整和探索中找到適合自己的演唱風(fēng)格，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)。教師還可以借鑒其他學(xué)科的方式，安排室外教學(xué)的內(nèi)容，在有條件的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能夠進(jìn)行文藝表演;還可以對(duì)當(dāng)?shù)氐母栉鑸F(tuán)以及文化單位聲樂演出進(jìn)行欣賞，從這樣層面增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。大量的實(shí)踐活動(dòng)形式能夠培養(yǎng)學(xué)生豐富多樣的演唱風(fēng)格，對(duì)于新鮮事物來說，學(xué)生也有積極性的調(diào)動(dòng)。

教學(xué)理念的調(diào)整能夠從根本上改變學(xué)生對(duì)于聲樂基礎(chǔ)性教學(xué)枯燥乏味的想法，讓學(xué)生能夠在眾多學(xué)習(xí)模式中找到適合自己的一種學(xué)習(xí)類型，將自己的優(yōu)勢(shì)與音樂作品進(jìn)行進(jìn)一步的融合展現(xiàn)，凸顯出聲樂的感情與精神。

（二）實(shí)現(xiàn)因材施教

聲樂演唱的基本形式以及發(fā)聲技巧是一種基礎(chǔ)性的課程內(nèi)容，雖然這樣的內(nèi)容是一種固定的形式，但是，由于學(xué)生的基礎(chǔ)大不一樣，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該按照學(xué)生自身的情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定，在教學(xué)過程中讓每一個(gè)學(xué)生都能夠按照自己的特點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，充分得到培養(yǎng)和鍛煉。因材施教的教學(xué)落實(shí)，首先應(yīng)該保證教師對(duì)學(xué)生的情況有深入的了解，然后在保證教學(xué)的最終效果的前提下讓學(xué)生有自由發(fā)揮的權(quán)利。這樣才能在統(tǒng)一教學(xué)的總目標(biāo)不變的情況下將不同風(fēng)格的聲樂演唱模式進(jìn)行進(jìn)一步的展現(xiàn)，使得每個(gè)學(xué)生能夠按照自己的不同情況進(jìn)行聲樂風(fēng)格的創(chuàng)造。這樣的個(gè)性化學(xué)習(xí)模式是聲樂教學(xué)中比較少見的一種教學(xué)方法，但是這樣的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展有十分重要的幫助。

實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生將自己的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行進(jìn)一步的凸顯，讓學(xué)生能夠在比較合適自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)下對(duì)聲樂演唱的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與積累。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，想要將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)動(dòng)，就應(yīng)該讓學(xué)生找到自己的自信點(diǎn)，并將這樣的自信心充分應(yīng)用到日常的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，更好地幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（三）明確學(xué)生的地位

隨著素質(zhì)教育的內(nèi)容不斷更新，從傳統(tǒng)意義上的“以師為本”逐漸改變?yōu)楝F(xiàn)階段的“以生為本”，“以生為本”的內(nèi)容就是在課程的教學(xué)中，將學(xué)生變?yōu)橹黧w，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中激發(fā)自信心。“以生為本”的教學(xué)也應(yīng)該落實(shí)到日常的教學(xué)過程中，明確學(xué)生的地位，不僅僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，還能夠?qū)熒g的互動(dòng)模式進(jìn)行進(jìn)一步的延伸。在教學(xué)初期，學(xué)生的基本功比較薄弱，演唱技巧很大程度上存在不足，常常會(huì)在演唱過程中出現(xiàn)失誤的情況。在這樣的情況下，教師應(yīng)該耐心地糾正并指導(dǎo)學(xué)生，明確學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。但是，明確學(xué)生的主體地位并不是要教師一味地遷就學(xué)生，而是讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中找到屬于自己的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的聲樂演唱興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)聲樂演唱的熱愛。

三、結(jié)語

在高校聲樂教學(xué)中，風(fēng)格多樣的演唱模式會(huì)隨著教育模式的不斷改變有著更為細(xì)致的內(nèi)容劃分，聲樂演唱模式多樣性的重要性不言而喻，在現(xiàn)有的聲樂教學(xué)模式中進(jìn)行多樣性的風(fēng)格調(diào)整，讓學(xué)生在今后的工作與創(chuàng)作中能夠有更為開闊的思維創(chuàng)新模式。在這樣的前提下，找到自己的興趣所在，激發(fā)自己音樂學(xué)習(xí)的自信心。

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作者簡介：王珊（1979—），女，漢族，湖北漢口人，碩士，貴州大學(xué)音樂學(xué)院，副教授，研究方向：聲樂演唱及教學(xué)。