周芹

【摘要】在小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)中，學(xué)生合唱能力無(wú)法提高未必是因?yàn)闆](méi)有掌握正確的合唱技巧，而是因?yàn)樾蕾p能力和學(xué)習(xí)興趣不足。教師要采用各種方法輔助學(xué)生展開(kāi)合唱，提升合唱學(xué)習(xí)的有效性。鼓勵(lì)學(xué)生積極傾聽(tīng)，應(yīng)用樂(lè)器激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)，提升鑒賞能力，采用多元暗示的方式提升學(xué)生的合唱能力，這些方法都能提升學(xué)生合唱能力的有效性。

【關(guān)鍵詞】合唱教學(xué);教學(xué)策略;小學(xué)音樂(lè)

【中圖分類號(hào)】G633.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

合唱指的是集體演唱多聲部音樂(lè)作品的藝術(shù)門類，它要求單一聲部的高度統(tǒng)一，也要求聲部之間的旋律和諧。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中組織學(xué)生展開(kāi)合唱學(xué)習(xí)能讓學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)得到全面提升。然而，值得思考的是，有的學(xué)生單人的演唱技巧掌握比較好，但在合唱的過(guò)程中無(wú)法融入其中。學(xué)生合唱能力的不足未必是因?yàn)楹铣寄艿牟蛔?，而是因?yàn)槠錄](méi)有感受到合唱的快樂(lè)，其欣賞的能力也有所不足。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師要組織學(xué)生參與“樂(lè)中學(xué)、做中做”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，采用各種輔助方法促使學(xué)生感受到合唱的快樂(lè)，進(jìn)入到合唱的情境中，進(jìn)而提升學(xué)生的合唱效果。

一、鼓勵(lì)傾聽(tīng)，整體掌握

音樂(lè)是一門聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，所以，在指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合唱的時(shí)候要注意引導(dǎo)學(xué)生積極展開(kāi)傾聽(tīng)。在指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合唱時(shí)，首先要鼓勵(lì)學(xué)生積極傾聽(tīng)，嘗試傾聽(tīng)整體音樂(lè)，對(duì)音樂(lè)作品的音色、和聲、音樂(lè)情緒等有所感悟。其次，還要鼓勵(lì)學(xué)生聽(tīng)聲部，搞清楚自己所唱聲部的音樂(lè)走向和其他作品的不同之處等，然后才能有更好的演唱效果。

在指導(dǎo)學(xué)生演唱四年級(jí)下冊(cè)《紅蜻蜓》的時(shí)候，可先鼓勵(lì)學(xué)生傾聽(tīng)這首音樂(lè)作品，并說(shuō)說(shuō)自己的整體感覺(jué)。有學(xué)生說(shuō)：“這首歌曲很優(yōu)美，讓人覺(jué)得演唱的人十分深情?！贝藭r(shí)可給學(xué)生播放與之有關(guān)的多媒體課件，讓學(xué)生感受童年的美好，然后提出問(wèn)題：“大家傾聽(tīng)了這樣的歌曲后，能否感受到歌曲展現(xiàn)了怎樣的情境呢？大家童年時(shí)候是否有過(guò)和紅蜻蜓一起玩耍的經(jīng)歷呢？回憶一下自己當(dāng)時(shí)的感受吧。”這樣便促使學(xué)生很好地感受了作品的意境，體會(huì)到了童年的樂(lè)趣。此后鼓勵(lì)學(xué)生帶著情感展開(kāi)再次傾聽(tīng)，嘗試注意作品的音色、和聲等內(nèi)容?！按蠹沂欠褡⒁獾竭@首歌曲中三拍子的強(qiáng)弱變化呢？演唱者是怎樣處理這樣的旋律的呢？你在演唱的時(shí)候要注意哪些方面呢？”“在演唱的時(shí)候要怎樣換氣才能讓演唱更和諧呢？”這些問(wèn)題促使學(xué)生繼續(xù)深入傾聽(tīng)。

若學(xué)生感興趣的話，還可組織學(xué)生相互傾聽(tīng)彼此的演唱，這樣學(xué)生就會(huì)更好地了解彼此的演唱能力，發(fā)現(xiàn)自己的聲音是否能和對(duì)方的聲音融為一體。這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生演唱興趣，在積極合作中演唱出動(dòng)聽(tīng)的和聲音樂(lè)。

二、樂(lè)器輔助，激發(fā)興趣

為了激發(fā)學(xué)生的合唱興趣，可適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生利用樂(lè)器展開(kāi)輔助活動(dòng)。在合唱隊(duì)伍中尋找已經(jīng)掌握一定樂(lè)曲演奏能力的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生借助樂(lè)器來(lái)解決音準(zhǔn)的問(wèn)題，在小組合唱中根據(jù)樂(lè)器的音高來(lái)模擬發(fā)音。這樣的聲樂(lè)訓(xùn)練比較有趣，能更好地激發(fā)學(xué)生的演唱興趣，讓合唱效果得到提升。

在組織學(xué)生學(xué)唱四年級(jí)下冊(cè)《木瓜恰恰恰》的時(shí)候，為了讓學(xué)生更好地體會(huì)作品中熱情快樂(lè)的氣氛，讓學(xué)生感受叫賣藝術(shù)的特點(diǎn)，可鼓勵(lì)學(xué)生使用打擊樂(lè)器作為輔助，為歌曲伴奏，嘗試激發(fā)學(xué)生的興趣?！按蠹蚁胍幌耄羰且x擇一種樂(lè)器來(lái)伴奏的話，大家會(huì)選擇什么樂(lè)器呢？用響板這樣的打擊樂(lè)器比較好，還是用薩克斯管這樣悠揚(yáng)的吹奏樂(lè)器比較好呢？”學(xué)生認(rèn)為：“用打擊樂(lè)器比較好，因?yàn)檫@首歌曲是歡快的，而不是悠揚(yáng)的，所以用打擊樂(lè)器能展現(xiàn)出節(jié)奏感。”此后鼓勵(lì)學(xué)生在合唱隊(duì)時(shí)候?qū)⒋驌魳?lè)器融入進(jìn)去。“要唱好這首歌曲，控制好節(jié)奏是十分重要的，大家先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)打擊樂(lè)器打擊出的節(jié)奏是怎樣的，然后思考自己要怎樣演唱？”在學(xué)生的節(jié)奏有所混亂的時(shí)候，要鼓勵(lì)學(xué)生將打擊樂(lè)器融入其中，傾聽(tīng)樂(lè)器的節(jié)奏，并控制好自己演唱的節(jié)奏。

對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生，還可鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)聲部合奏的活動(dòng)，并鼓勵(lì)其他學(xué)生進(jìn)行傾聽(tīng)，嘗試對(duì)比一下樂(lè)器在演奏單個(gè)聲部和復(fù)雜聲部的過(guò)程中呈現(xiàn)出來(lái)的效果有什么不同之處。此后再展開(kāi)合唱活動(dòng)，這樣就能讓學(xué)生更好地控制音準(zhǔn)。

三、相互點(diǎn)評(píng)，嘗試鑒賞

心理學(xué)家詹姆斯認(rèn)為，人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)也是教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，鼓勵(lì)是一種最好的反饋，在合唱活動(dòng)中若能鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)相互點(diǎn)評(píng)的活動(dòng)，則能讓學(xué)生相互鼓勵(lì)，并從對(duì)方提出的建設(shè)性建議中得到啟迪，使自己的合唱水平得到提升。

在鼓勵(lì)學(xué)生合唱五年級(jí)下冊(cè)《保衛(wèi)黃河》后，可將學(xué)生演唱的內(nèi)容錄制下來(lái)，在學(xué)生傾聽(tīng)后進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，展開(kāi)彼此點(diǎn)評(píng)的活動(dòng)，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)唱得好，誰(shuí)有不足之處。有學(xué)生便提出：“我覺(jué)得這首歌曲是十分有力度的，在演唱的時(shí)候要將自己的情緒融入進(jìn)去，嘗試唱出激情澎湃的感覺(jué)。”此時(shí)，有其他的學(xué)生提出：“我覺(jué)得這首作品的情感是變化的，所以雖然要求唱得有力度，但是也不能從一開(kāi)始就灌輸了全部的情感，這樣唱出來(lái)的內(nèi)容就會(huì)缺乏變化性?！贝撕螅晒膭?lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)彼此演唱的內(nèi)容中有什么不足之處，必要的時(shí)候可將某學(xué)生的演唱錄音找出來(lái)，大家一起傾聽(tīng)，分析演唱過(guò)程中有什么不足之處，并一起探討怎樣改進(jìn)。有學(xué)生便提出：“他唱得過(guò)于激動(dòng)了，有的需要舒緩的地方?jīng)]有展開(kāi)，所以讓人覺(jué)得唱得很急躁?！边@便給該學(xué)生提示，引導(dǎo)學(xué)生思考。

在相互點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中，學(xué)生自然會(huì)將自己對(duì)合唱音樂(lè)的鑒賞和思考表達(dá)出來(lái)。因此，這樣的相互點(diǎn)評(píng)活動(dòng)還能促使學(xué)生的鑒賞能力得到提升。為了輔助學(xué)生展開(kāi)點(diǎn)評(píng)，可以將學(xué)生演唱的情況錄制下來(lái)，利用聲音處理軟件將某一個(gè)聲部甚至是某一個(gè)學(xué)生的聲音單獨(dú)提取出來(lái)，這樣能促使學(xué)生更好地相互傾聽(tīng)并展開(kāi)鑒賞。

四、多元暗示，提高效果

暗示指的是人或社會(huì)用非常自然的方式向個(gè)體發(fā)出信息，促使個(gè)體在無(wú)意中接受這樣的信息，從而做出相應(yīng)的心理反應(yīng)。在合唱教學(xué)中也要適當(dāng)?shù)卣归_(kāi)暗示，提升學(xué)生的演出效果。可以采用體態(tài)暗示的方式，當(dāng)學(xué)生的合唱出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，若能通過(guò)眼神、指揮動(dòng)作的方式加以提示，則能很好地引發(fā)學(xué)生注意，促使學(xué)生糾正自己的問(wèn)題。

五年級(jí)下冊(cè)《讓我們蕩起雙槳》是一首十分優(yōu)美的歌曲，在指導(dǎo)學(xué)生演唱這首歌曲的時(shí)候，若能適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多元暗示的方法，將提升學(xué)生的合唱效果。首先，引導(dǎo)學(xué)生注意指揮的動(dòng)作，在需要拉長(zhǎng)語(yǔ)調(diào)、投入情感等地方可設(shè)定相應(yīng)的動(dòng)作，當(dāng)指揮做出這樣的動(dòng)作時(shí)，就要做出相應(yīng)的演唱。其次，還要用語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)：“大家回想一下，當(dāng)我們愉快地在公園里玩耍的時(shí)候，是怎樣愉快的心情?。棵利惖拇笞匀荒茏尨蠹矣性鯓拥母惺苣?？是誰(shuí)讓我們擁有這樣幸福的生活呢？”這些話語(yǔ)促使學(xué)生展開(kāi)想象，讓學(xué)生感受到畫(huà)面的情境，并在演唱的時(shí)候投入自己的情感。在合唱中還要適當(dāng)?shù)貙⒀莩芰?qiáng)的學(xué)生插入到各個(gè)聲部中，讓他們起到模范作用，帶領(lǐng)周圍的學(xué)生展開(kāi)演練，這樣也能讓學(xué)生的演唱效果得到提升。

除了用體態(tài)進(jìn)行暗示以外，用語(yǔ)言暗示也是一種很好的方法，可使用比喻類的話語(yǔ)加以引導(dǎo)，促使學(xué)生感悟合唱的效果。榜樣暗示也是一種很好的暗示方法，用能力強(qiáng)的學(xué)生能起到示范的作用，能讓其他的學(xué)生得到激勵(lì)。

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，若能采用各種方法進(jìn)行輔助教學(xué)，則能讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受到影響，激發(fā)合作的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與到合唱活動(dòng)中，讓學(xué)生和合唱作品之間形成情感共鳴，促使學(xué)生逐步提升自己的合唱水平，使合唱教學(xué)的有效性得到提升。

參考文獻(xiàn)

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