陳月環(huán)

【摘要】隨著我國教育體制改革的深化，新課改教育理念滲透到我國教育的各個(gè)領(lǐng)域。高中音樂是一門藝術(shù)性課程，對于陶冶學(xué)生情操、提高學(xué)生藝術(shù)審美能力十分重要。在新課改下，為高中音樂教學(xué)帶來改革、創(chuàng)新契機(jī)，需要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念、教學(xué)方法，開展有效的音樂教學(xué)活動，增強(qiáng)學(xué)生參與興趣，進(jìn)而促進(jìn)高中音樂教學(xué)質(zhì)量的提升。對此，本文提出高中音樂教學(xué)創(chuàng)新路徑，旨在培育學(xué)生音樂核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】新課改;高中;音樂教學(xué);創(chuàng)新

【中圖分類號】G64 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

引言

新課改下，要求教師應(yīng)尊重學(xué)生主體性，將課堂教學(xué)主動權(quán)歸還給學(xué)生，自己為教學(xué)引領(lǐng)者、組織者、參與者，采取多元化教學(xué)方法為學(xué)生開展適合的音樂教學(xué)活動，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中音樂教學(xué)的有效性。以新課改為導(dǎo)向開展的高中音樂教學(xué)是對傳統(tǒng)教育的一種創(chuàng)新，不僅重視學(xué)生音樂教育，更重視學(xué)生音樂素養(yǎng)教育，使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中不僅收獲知識，更好地收獲能力、思維、素養(yǎng)、品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，進(jìn)而彰顯音樂根本教育成效。因此，研究新課改下高中音樂教學(xué)的創(chuàng)新路徑十分重要，不僅是學(xué)生學(xué)好音樂課程的需要，更是高中音樂教學(xué)改革的需要。

一、尊重學(xué)生主體性，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在新課改下，對教育領(lǐng)域提出新的要求，這為高中音樂教學(xué)開展注入新的動力。在以往的音樂教學(xué)中，因受到傳統(tǒng)教育弊端的影響，教師采取灌輸式教學(xué)方法，忽視學(xué)生主體性，大都根據(jù)音樂教學(xué)大綱傳遞學(xué)生音樂知識，導(dǎo)致學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣不足。以新課改理念為導(dǎo)向開展的高中音樂教學(xué)，應(yīng)尊重學(xué)生主體性，立足于音樂教學(xué)內(nèi)容，采取多元化教學(xué)方法，為學(xué)生開展有效的音樂教學(xué)活動，帶動學(xué)生參與積極性，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣。因此，在高中音樂教學(xué)開展中，教師以學(xué)生實(shí)際需要為導(dǎo)向，為學(xué)生開展生動的教學(xué)活動，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而促進(jìn)高中音樂教學(xué)質(zhì)量的提升。例如：在學(xué)習(xí)《祖國頌》音樂作品中，改變灌輸式教學(xué)方法，以問題為導(dǎo)向，增強(qiáng)學(xué)生參與興趣，使學(xué)生在問題解讀中理解作品內(nèi)涵，進(jìn)而知曉音樂作品中傳遞的思想情感。首先，讓學(xué)生聆聽音樂作品，將學(xué)生帶人到音樂作品意境中，陶冶學(xué)生情操。在此過程中，學(xué)生受到音樂作品的熏陶，必定會對音樂作品有所感悟，之后，教師根據(jù)作品提出教學(xué)問題，引領(lǐng)學(xué)生一同分析、思考、解決問題，為學(xué)生提供展示自己的平臺，帶動學(xué)生參與教學(xué)興趣，引領(lǐng)學(xué)生探究音樂作品內(nèi)涵，并且向其他學(xué)生闡述自身對音樂作品的感悟之情，以此培育學(xué)生藝術(shù)情感。

二、深挖音樂內(nèi)涵，重視情感教育

音樂是一種藝術(shù)形式，通過其傳遞，能夠感染人們，陶冶情操。因此，在高中音樂教學(xué)中，應(yīng)發(fā)揮其藝術(shù)性教育成效，通過藝術(shù)帶動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而培育學(xué)生音樂素養(yǎng)。在以往高中音樂教學(xué)中，教師采取的教學(xué)方法單一，忽視情感教育滲透，影響到學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的培育。在新課改下，高中音樂教學(xué)開展應(yīng)立足于音樂教材內(nèi)容，滲透情感教育，挖掘音樂作品中的情感內(nèi)涵，以此情感教育學(xué)生，進(jìn)而健全學(xué)生人格素養(yǎng)。以學(xué)生自身情感探析音樂作品情感，容易使學(xué)生與音樂作品產(chǎn)生情感共鳴，對培育學(xué)生音樂感悟能力十分重要。例如，在學(xué)習(xí)《現(xiàn)代京劇》課程知識中，教師以情境教學(xué)方法為導(dǎo)向，帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘音樂作品中的內(nèi)涵。通過情境創(chuàng)設(shè)，帶領(lǐng)學(xué)生融入到音樂教學(xué)中。之后，教師為學(xué)生滲透相關(guān)的京劇知識，拓展學(xué)生知識面，增強(qiáng)學(xué)生知識探究能力。之后，讓學(xué)生根據(jù)自身喜好扮演臉譜，增強(qiáng)學(xué)生之間的互動與交流，帶動學(xué)生情感，使學(xué)生通過自身情感感受作品情感，進(jìn)而促進(jìn)高中音樂教學(xué)的創(chuàng)新。

三、開展音樂鑒賞活動，培育學(xué)生藝術(shù)情操

在高中音樂教學(xué)中，重視音樂鑒賞活動的開展，培育學(xué)生藝術(shù)情操，有助于促進(jìn)高中音樂教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展形式。在藝術(shù)教育開展中，其教育真諦在于交流，通過交流知曉其中內(nèi)涵，增強(qiáng)對藝術(shù)作品的感悟，進(jìn)而培育學(xué)生音樂作品感悟能力。為學(xué)生開展音樂鑒賞活動，為學(xué)生提供藝術(shù)交流平臺，讓學(xué)生在欣賞音樂作品的同時(shí)促進(jìn)音樂作品的交流，以作品為導(dǎo)向，抒發(fā)自身感悟，進(jìn)而培育學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。因此，在高中音樂教學(xué)中，重視音樂鑒賞活動的開展，對培育學(xué)生藝術(shù)情操、藝術(shù)欣賞能力、藝術(shù)鑒賞能力十分重要。例如，教師定期為學(xué)生開展音樂鑒賞活動，整合音樂作品內(nèi)容，將作品分成幾大類，在鑒賞活動開展中，注重一大類作品的展示，讓學(xué)生品味作品的風(fēng)格、思想情感等，陶冶學(xué)生情操，增強(qiáng)學(xué)生對這類作品的感悟能力。

四、重視文化滲透，拓展學(xué)生藝術(shù)視野

在高中音樂教學(xué)中，重視文化滲透，拓展學(xué)生音樂視野，是踐行新課改教育理念的一種形式，促進(jìn)高中音樂教學(xué)。在高中音樂教學(xué)中，重視文化的滲透，以文化為導(dǎo)向，豐富音樂教學(xué)形式，拓展學(xué)生藝術(shù)視野。在以往高中音樂教學(xué)中，教師忽視音樂文化的滲透，大都立足于音樂課程知識教育，很少滲透課程以外知識內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生對音樂作品內(nèi)涵的理解不深入。音樂作品的生成與其所處的時(shí)代、背景、作者品格等密切相關(guān)，可以說，音樂是傳遞作者情感、人品以及一個(gè)時(shí)代文化背景的主要形式，通過聆聽音樂作品，能夠更好地理解作者創(chuàng)作中的思想情感以及音樂作品所處的時(shí)代的文化背景。因此，在高中音樂教學(xué)中，應(yīng)重視文化的滲透，不僅要教授學(xué)生音樂課程知識，更要挖掘音樂作品背后的文化知識，將這種知識與音樂教學(xué)形式相融合，拓展學(xué)生知識面，促進(jìn)學(xué)生更好地理解音樂作品傳遞的思想情感，進(jìn)而培育學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作能力。例如，在學(xué)習(xí)民歌音樂作品中，教師可以引領(lǐng)學(xué)生欣賞音樂作品，借助多媒體教學(xué)工具，烘托教學(xué)氛圍，并且通過民族文化的滲透，增強(qiáng)學(xué)生對藝術(shù)作品的深入理解，之后為學(xué)生提供平臺，讓學(xué)生討論音樂作品。

五、重視互聯(lián)網(wǎng)資源的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生音樂技能的掌握

信息技術(shù)的發(fā)展，為高中音樂教學(xué)創(chuàng)新帶來契機(jī)。在高中音樂教學(xué)中，有效的運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教育資源，有助于促進(jìn)音樂技能的掌握。音樂課程的學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生具有藝術(shù)素養(yǎng)，更需要學(xué)生具有豐富的理論知識與較強(qiáng)的技能。但在音樂學(xué)習(xí)中，對于音樂知識、技能的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足。同時(shí)，音樂知識、技能知識較為抽象，對于理解能力差的學(xué)生很難理解其精髓，容易打消學(xué)生音樂學(xué)習(xí)積極性，影響到高中音樂教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，在高中音樂教學(xué)中，有效的運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教育資源，能夠具象音樂教學(xué)的抽象性，增強(qiáng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)動力。因互聯(lián)網(wǎng)教育平臺中的教育資源多以圖文并茂的形式呈現(xiàn)，即融合視頻、音頻、文字、圖片為一體的形式呈現(xiàn)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)與理解知識，促進(jìn)學(xué)生音樂技能的掌握與培育。例如，教師可以將音樂知識、技能等制作成微課，以圖文并茂的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生借助課余時(shí)間觀看微課，掌握音樂知識與技能。微課可以反反復(fù)復(fù)的觀看，學(xué)生可以根據(jù)自身理解能力，多次觀看微課，促進(jìn)自身音樂知識與技能的掌握，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)資源在高中音樂教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值。

六、結(jié)語

綜上所述，在新課改下，高中音樂教學(xué)的開展應(yīng)尊重學(xué)生主體性，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，創(chuàng)新以往學(xué)生被動學(xué)習(xí)模式。這就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新單一授課模式，采取多元化教學(xué)方法為學(xué)生授課，實(shí)現(xiàn)音樂教育與審美藝術(shù)教育的銜接，在課堂教學(xué)中給予學(xué)生針對性的引領(lǐng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲能力、思維，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的培育。

參考文獻(xiàn)

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