摘 要：在高等教育發(fā)展進入由大到強創(chuàng)建高水平本專科教育的時代要求下，如何實現(xiàn)立德樹人、建立符合社會需要和本校實際的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系是應(yīng)用型本科高校普遍面臨的問題。文章通過分析構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的必要性和意義，從建立培養(yǎng)應(yīng)用型人才質(zhì)量文化和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、打造雙師型教師隊伍、加強產(chǎn)教融合、深化應(yīng)用型課程改革、加強實習(xí)實訓(xùn)、統(tǒng)籌第二課堂教學(xué)等方面探討應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建要點。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才培養(yǎng);質(zhì)量保障體系;素質(zhì)教育

面對新科技革命和世界高等教育變革的新形勢，我國高等教育發(fā)展也進入拐點——由大到強，創(chuàng)建高水平本、?？平逃切聲r代的要求。我國的高等教育必須識變、應(yīng)變、求變，必須打造以學(xué)生為中心的教育，把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。十九大提出“建設(shè)教育強國，辦好人民滿意的教育”，全國教育大會進一步強調(diào)“要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！睔w根到底高等教育發(fā)展的根本目標(biāo)是發(fā)展具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代教育。中國應(yīng)與世界理念同頻共振，標(biāo)準(zhǔn)實質(zhì)同效，模式和而不同，全面振興本科教育，奮力建設(shè)四個中國（學(xué)習(xí)中國、質(zhì)量中國、公平中國、創(chuàng)新中國），推進高等教育內(nèi)涵發(fā)展，建設(shè)一流本科教育，做強一流專業(yè)，推出一流課程，打造一流師資，實施一流質(zhì)保，培養(yǎng)一流人才。因此，對于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的新建本科高校來說，逐步建立完善人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，具有特殊的意義。

一、建立培養(yǎng)應(yīng)用型人才質(zhì)量文化，引領(lǐng)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展

高等學(xué)校質(zhì)量文化是高等學(xué)校和社會在長期的相互作用中自然形成的一系列有關(guān)問題的意識與觀念，是校園文化的重要組成部分，也是決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。不同類型的高校，不同的評價體系具有不同的質(zhì)量觀。在高等教育大眾化的新形勢下，傳統(tǒng)的以學(xué)生考試分?jǐn)?shù)、發(fā)表學(xué)術(shù)論文數(shù)、考取研究生數(shù)的人才質(zhì)量指標(biāo)難以準(zhǔn)確反映多樣化的高等教育實際。各校應(yīng)從本校學(xué)生實際出發(fā)，確定科學(xué)的質(zhì)量觀，牢固樹立“以德為先，全面發(fā)展;以生為本，發(fā)揮潛能;拓寬基礎(chǔ)，強化實踐;能力為重，突出創(chuàng)新;個性發(fā)展，多樣成才;人人能夠成才”的人才培養(yǎng)理念。其核心在于將促進人的全面發(fā)展和多樣成才作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)，始終堅持德育為先，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，具備良好的公民素質(zhì)和健全人格。要始終突出教學(xué)工作的中心地位，牢固樹立人才質(zhì)量是學(xué)校各項工作的生命線意識，形成重視質(zhì)量的治學(xué)氣氛。

二、建立符合本校實際的應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系

完善的質(zhì)量保障體系需要科學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系作為基礎(chǔ)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》明確提出我國要建立各級各類教育質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)。2018年《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》頒布，對本科92個專業(yè)類587個專業(yè)定性定量，以國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)教學(xué)建設(shè)，落實了“以學(xué)生為中心、成果導(dǎo)向、持續(xù)改進”的三大理念。對于新建本科高校來說，一開始容易模仿、照搬傳統(tǒng)普通本科高校、特別是名牌大學(xué)的管理制度和辦法，意欲發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢追趕超越。但在高等教育大眾化的新形勢下，模仿、照搬就意味著趨同，在同一標(biāo)準(zhǔn)下，新建本科高校與傳統(tǒng)普通高校培養(yǎng)的學(xué)生相比缺乏競爭力，導(dǎo)致就業(yè)困難且質(zhì)量較差。因此，新建本科高校必須錯位發(fā)展、轉(zhuǎn)型發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展、特色發(fā)展，在人才培養(yǎng)過程中以《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類國家標(biāo)準(zhǔn)》為綱，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方法、評價體系等方面找出一條符合自己實際又符合高等教育規(guī)律及社會發(fā)展需要的培養(yǎng)應(yīng)用型人才之路，形成一整套符合自己學(xué)校實際的制度體系，注重凸顯不同特色和優(yōu)勢的“切合所需”原則來制定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)或質(zhì)量評價指標(biāo)。

三、構(gòu)建質(zhì)量保障體系，確保培養(yǎng)目標(biāo)和應(yīng)用型人才標(biāo)準(zhǔn)的實現(xiàn)

建立內(nèi)部有效的教學(xué)質(zhì)量保障、監(jiān)測和調(diào)控機制，促進教學(xué)質(zhì)量管理工作科學(xué)化和規(guī)范化，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵。高校應(yīng)重點抓以下幾項工作：

（一）加強雙師雙能型教師隊伍建設(shè)。培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才必須有懂得社會生產(chǎn)一線先進技術(shù)和具有實踐操作能力的教師，要建設(shè)一支數(shù)量足夠、專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的雙師型教師隊伍。一是引進具有較高學(xué)術(shù)水平并能引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的復(fù)合型教授作為專業(yè)建設(shè)帶頭人。二是有計劃選派專職教師到企事業(yè)單位接受培訓(xùn)、掛職鍛煉，了解企業(yè)工作流程和標(biāo)準(zhǔn)，帶領(lǐng)學(xué)生去做項目，不斷提升教師的實踐教學(xué)能力，對教師隊伍進行再造。三是聘請行業(yè)精英、企業(yè)負責(zé)人和優(yōu)秀校友加入學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍，指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）和專業(yè)實習(xí)實踐，指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。

（二）建立產(chǎn)教融合、校企合作、協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式。通過將企業(yè)的技術(shù)課程、設(shè)備平臺以及人才培養(yǎng)理念引入學(xué)校，共同組建教學(xué)團隊，共同開展專業(yè)、課程建設(shè)，實現(xiàn)教學(xué)資源共享，為學(xué)生實踐教學(xué)提供長期穩(wěn)定的支持。根據(jù)行業(yè)特點和產(chǎn)業(yè)需求進行職業(yè)導(dǎo)向訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)教育，根據(jù)就業(yè)需求更新課程設(shè)置，根據(jù)崗位要求進行職業(yè)技能實戰(zhàn)訓(xùn)練，打通就業(yè)通道，形成優(yōu)勢互補、合作培養(yǎng)、校企合作辦學(xué)的有益模式。

（三）積極進行應(yīng)用型課程改革，確保課堂教學(xué)質(zhì)量。新建本科院校應(yīng)根據(jù)新經(jīng)濟、新業(yè)態(tài)、新技術(shù)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的能力要求，強調(diào)課程教學(xué)要注重學(xué)生基本理論、基本技能、創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)，努力實現(xiàn)素質(zhì)教育與專業(yè)教育結(jié)合、課堂教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合、個性發(fā)展與共性提高結(jié)合。按照知識結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容精煉原則設(shè)置專業(yè)必修課，按照跟蹤學(xué)科前沿的原則設(shè)置專業(yè)選修課，提高實踐教學(xué)比例和時間，堅持實踐教學(xué)四年不斷線，強化學(xué)生系統(tǒng)思維方法和實踐訓(xùn)練，使學(xué)生具有較強的動手能力和解決實際問題的能力。

（四）加強實驗實訓(xùn)條件建設(shè)，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供有力支撐。實驗室建設(shè)要圍繞人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，以提高學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)，以交叉、應(yīng)用學(xué)科實驗室建設(shè)為重點，在實驗室環(huán)境和設(shè)施改善、實驗教學(xué)體系建設(shè)、儀器設(shè)備更新、優(yōu)質(zhì)資源開放共享等方面逐步提高，著力為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力搭建良好平臺。加大實習(xí)實訓(xùn)基地和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)上的投入，形成了校內(nèi)外基地共享訓(xùn)練的運行模式，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力。

（五）統(tǒng)籌規(guī)劃實施第一、第二、第三課堂教學(xué)活動，相互銜接，著力提高學(xué)生動手能力和創(chuàng)新精神。高校需要積極開展形式多樣針對大學(xué)生的科技學(xué)術(shù)活動和大創(chuàng)競賽，積極探索第二課堂在承接實踐教學(xué)、促進學(xué)生成長成才中的重要作用。以科技創(chuàng)新實驗室為平臺，通過“項目導(dǎo)師”牽引項目實施的模式，全面實行以創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)為核心的“創(chuàng)客”科教活動;加強第三課堂的制度建設(shè)，促進學(xué)生自我管理與自我發(fā)展的隊伍建設(shè)，以黨帶團，建設(shè)先進智慧型學(xué)生黨組織，發(fā)揮學(xué)生黨員的模范帶頭作用，加強學(xué)生團體活動建設(shè)等。

（六）建立與培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才不同、又符合高等教育規(guī)律的應(yīng)用型人才質(zhì)量評價體系和監(jiān)控體系。新建本科院校要改變學(xué)業(yè)成績評價機制和標(biāo)準(zhǔn)，對應(yīng)用性和實踐性較強的課程，變末端一次性考核為過程性多次考核，營造全程緊張教學(xué)過程，變學(xué)生的被動接受知識為學(xué)生自主式、探究式學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的協(xié)作能力、表達能力、溝通能力等綜合素質(zhì)。變教師單獨評價為多維度評價，引進第三方全過程質(zhì)量監(jiān)控和評價。充分發(fā)揮評估評價制度的導(dǎo)向作用，使學(xué)校的教育目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)更加對接社會需求、更加符合地方新建本科院校應(yīng)用型高校的辦學(xué)定位。

四、結(jié)語

總而言之，我國高等教育大眾化在不斷發(fā)展，整個社會的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大的變化，就業(yè)結(jié)構(gòu)也相應(yīng)地發(fā)生了變化，因此，社會呼吁應(yīng)用型技能人才，以滿足地方社會與經(jīng)濟發(fā)展的需要，地方新建本科院校加快轉(zhuǎn)型發(fā)展，重新確定辦學(xué)定位，培養(yǎng)更多合格的應(yīng)用技能性人才，顯然這需要高校加快應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系構(gòu)建，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，以推進新時代素質(zhì)教育。

參考文獻

[1] 席楨.加強高校質(zhì)量文化建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[J].華章，2014（17）.

[2] 史雯婷，王中奎.構(gòu)建現(xiàn)代化人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系[N].中國教育報，2017-10-21.

[3] 毛峰，應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建與實踐[J].雞西大學(xué)學(xué)報，2015（04）.

[4] 朱松濤，李傳銀，王玉華.新建地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革探索[J].文教資料，2012（08）.

[5] 張卉，汪芳.獨立學(xué)院構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2018（01）：18-19.

[6] 劉東興.關(guān)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系構(gòu)建的思考—參加“第五屆中德應(yīng)用型高等教育研究與發(fā)展研討會”收獲點滴[J].黃岡師范學(xué)院學(xué)報，2013，33（05）：114-116.

作者簡介：趙蕊蕊（1985.08- ），女，陜西西安人，西安培華學(xué)院，講師，碩士研究生，研究方向：教育經(jīng)濟管理、思想政治教育。