摘 要：高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生作為高校中的特殊群體，其成長與發(fā)展是高校資助育人工作的關(guān)注焦點(diǎn)。十九大以來，黨和國家進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)要“健全學(xué)生資助制度”，為全面展開資助育人工作指明了方向，同時(shí)也對今后的工作提出了更高要求。“跟進(jìn)式”教育遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長成才的規(guī)律，為學(xué)生的精神成長和科學(xué)獲知提供人本服務(wù)的教育模式，探索這一教育理念在高校資助育人工作中的應(yīng)用符合高校“立德樹人”的教育本質(zhì)，有利于形成“助貧—助困—筑夢—反哺”的良性循環(huán)，打開高校資助育人工作新局面。

關(guān)鍵詞：“跟進(jìn)式”教育;高校;資助育人工作

一、高校資助育人工作發(fā)展現(xiàn)狀

近年來，黨和國家一直高度重視資助育人工作，在長期探索與努力下，當(dāng)前我國高校已逐步發(fā)展形成以國家獎助學(xué)金、國家助學(xué)貸款、勤工助學(xué)、臨時(shí)困難補(bǔ)助和學(xué)費(fèi)減免為主體，以新生入學(xué)“綠色通道”、各類社會獎助學(xué)金等其他形式為輔助的較為健全的高校大學(xué)生政策資助體系。這項(xiàng)工作使得高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生受助維度得到拓展，受助深度不斷強(qiáng)化，是高校數(shù)以萬計(jì)的貧困大學(xué)生得以順利求學(xué)的有力支撐，也是實(shí)現(xiàn)國家“科教興國”、“人才強(qiáng)國”戰(zhàn)略的重要保障。然而在實(shí)際工作中，我們會發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高校資助育人工作依舊存在著諸多問題，總結(jié)起來，有如下幾個(gè)主要方面：

（一）資助工作認(rèn)定難

認(rèn)定工作可以說是高校資助育人工作的第一步也是極為關(guān)鍵的一步，這項(xiàng)工作的好壞對后續(xù)工作有著直接影響。從當(dāng)前的實(shí)際工作來看，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定存在著一定的困難：一是認(rèn)定依據(jù)較為死板。目前，認(rèn)定家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的主要依據(jù)為低保證明、貧困證明、有鄉(xiāng)鎮(zhèn)或街道及以上單位認(rèn)定蓋章的家庭經(jīng)濟(jì)情況調(diào)查表等，這樣的認(rèn)定方式一方面會導(dǎo)致小部分確有經(jīng)濟(jì)困難但暫時(shí)提交不出認(rèn)定依據(jù)的學(xué)生得不到認(rèn)定，失去給后續(xù)獲得資助的機(jī)會，另一方面也會給部分雖有貧困證明，但在實(shí)際生活中存在奢侈過度消費(fèi)的學(xué)生“鉆空子”的機(jī)會，助長不良風(fēng)氣，造成高校資助資金的極大浪費(fèi)和高校乃至國家公信力的受損。二是認(rèn)定時(shí)間較為固定。當(dāng)前高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定工作一般為一學(xué)年一次，認(rèn)定時(shí)間一般為每學(xué)年第一學(xué)期開學(xué)階段。這樣的認(rèn)定方式使得在一些由于家庭突發(fā)變故而經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生陷入尷尬境地，盡管國家和各具體高校對此類學(xué)生也有相關(guān)的資助政策，但由于該生不能及時(shí)進(jìn)入當(dāng)學(xué)年家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生庫中，因此很難得到精準(zhǔn)幫扶，產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。三是認(rèn)定等級界限模糊。當(dāng)前家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生被劃分成一般困難、困難、特別困難三個(gè)等級，三者間并沒有明確界限，一般是以班級認(rèn)定小組的認(rèn)定結(jié)果作為依據(jù)，這在一定程度上體現(xiàn)了民主性和公平性，但實(shí)際界定的過程中，由于各班級、各學(xué)院甚至不同地域的學(xué)校學(xué)生情況不盡相同，在認(rèn)定等級的界定問題上仍然存在著較多模糊范疇。

（二）育人工作效果有待進(jìn)一步提升

從各高校近年來實(shí)際工作情況而言，資助育人工作存在著二者自成體系、獨(dú)立并行，互補(bǔ)動能有待初始開發(fā)和后續(xù)運(yùn)維的情況，育人工作效果有待進(jìn)一步提高。高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的經(jīng)濟(jì)困難往往與學(xué)業(yè)困難、就業(yè)困難、人際交往、心理問題、誠信感恩意識不足等問題形成“捆綁”，而現(xiàn)行的高校資助育人工作機(jī)制中難免存在“資助”與“育人”兩張皮的狀況，影響育人工作的效果。此外，各高校資助育人工作普遍存在著學(xué)生基數(shù)大，資助育人工作者少的情況，難以全面掌握各學(xué)生的實(shí)際情況，無法針對性地開展相關(guān)工作，對高校資助育人工作的精準(zhǔn)開展形成阻力。同時(shí)，當(dāng)前各高校資助育人工作隊(duì)伍水平參差不齊，從業(yè)者本身能力、素質(zhì)的不足，缺乏相關(guān)的培訓(xùn)和鍛煉，也一定程度上影響高校資助育人工作的精準(zhǔn)性和有效性。

二、“跟進(jìn)式”教育理念下高校資助育人工作的原則

“跟進(jìn)式”教育參照20世紀(jì)90年代以來商業(yè)經(jīng)濟(jì)活動和組織行為學(xué)“跟進(jìn)”的方式和相關(guān)原理，來強(qiáng)化管理效用、提升能力及效益，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)實(shí)施的堅(jiān)定性、關(guān)注的持續(xù)性、行動的主動性和及時(shí)性、過程的連續(xù)性和完整性、結(jié)果的有效性。以此為依據(jù)，“跟進(jìn)式”教育在高校資助育人工作的核心主旨為“以人為本”，遵循教育的規(guī)律和學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，以實(shí)現(xiàn)受助者的身心“脫貧”為目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，洞悉資助育人工作中的短板和要害，著力實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。具體而言，“跟進(jìn)式”教育理念下高校資助育人工作的原則應(yīng)包含以下幾個(gè)方面：

（一）確保工作的穩(wěn)定性和持續(xù)性

穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)保障是家庭經(jīng)濟(jì)困難生能夠安心學(xué)習(xí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，只有解決了最緊迫的生活問題，學(xué)生才能具備自我發(fā)展、自我提升的時(shí)間和空間。因此，“跟進(jìn)式”教育理念要求高校要進(jìn)一步完善資助育人體系，以公平公開為前提，保證資助育人實(shí)現(xiàn)覆蓋率的最大化，不斷拓展工作思路，深入挖掘社會力量，豐富和發(fā)展資助的來源和路徑，進(jìn)一步完善資助保障體系，確保高效資助育人工作能有長期、穩(wěn)定、有序運(yùn)行。資助育人工作絕不能僅僅停留在簡單的、暫時(shí)性的經(jīng)濟(jì)資助層面上，要從根本上幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“接受”到“創(chuàng)造”，使學(xué)生逐步掌握生存、發(fā)展的根本方法，真正實(shí)現(xiàn)資助育人工作的持續(xù)性。為此，高校應(yīng)注重豐富資助的內(nèi)容及形式，結(jié)合各高校實(shí)際，開設(shè)豐富多樣的實(shí)踐項(xiàng)目及交流活動，探索學(xué)生深層次需求，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動力。

（二）把握工作中的“共”性與“個(gè)”性

高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生往往伴隨存在學(xué)業(yè)困難、心理異常等一系列的問題，這是高校資助育人工作中存在的“共”性問題也是亟待解決的本質(zhì)問題。但在解決這個(gè)“共”性問題的過程中，不能忽略了不同類型的學(xué)生身上的“個(gè)”性特征，避免工作浮于表面，忽視學(xué)生實(shí)際需要，將資助育人工作大而化之地去做?！案M(jìn)式”教育要求高校應(yīng)在考量學(xué)生總體情況的基礎(chǔ)上把握不同學(xué)生群體的不同特點(diǎn)，主動探索并創(chuàng)造條件，從解決學(xué)生現(xiàn)實(shí)需要的角度出發(fā)，有針對性地開展符合學(xué)生需求和特點(diǎn)的資助育人工作，突出家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為本，真正把學(xué)生的全面發(fā)展作為一切工作的目標(biāo)和著力點(diǎn)。

（三）將“三全育人”作為工作準(zhǔn)則

學(xué)生從大一到大四，其身心、思想、價(jià)值觀等都在發(fā)生變化，作為高校資助育人工作者，應(yīng)跟進(jìn)各年級家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的突出特點(diǎn)精心安排，使育人工作貫穿始終，具有連貫性，實(shí)現(xiàn)“全程育人”。高校資助育人工作需要結(jié)合班主任、任課老師、輔導(dǎo)員、社會力量多方的力量共同發(fā)力，在教育教學(xué)管理過程中充分挖掘資助育人工作的思想政治教育功能，著力打造“全員育人”的局面。“全方位育人”要求以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為中心，以“扶貧與扶志扶智相結(jié)合”為工作思路，將助學(xué)育人工作與社會實(shí)踐、校園文化建設(shè)、誠信教育等多種教育載體相結(jié)合，注重讓學(xué)生建立自我“造血”的功能，提升綜合素質(zhì)，養(yǎng)成良好品質(zhì)、高尚情操。將“三全育人”貫徹高校資助育人工作始終既是“跟進(jìn)式”教育理念的突出要求也是實(shí)現(xiàn)高?！傲⒌聵淙恕庇斯ぷ鞯闹匾Ｕ稀?/p>

三、“跟進(jìn)式”教育理念下高校資助育人工作的實(shí)施路徑

（一）進(jìn)一步完善高校資助育人體系

合理完善的高校資助育人體系是實(shí)現(xiàn)“跟進(jìn)式”教育的重要保障。針對當(dāng)前工作中存在的缺陷，高校需要及時(shí)建立系統(tǒng)、全面的學(xué)生信息庫，利用大數(shù)據(jù)平臺的優(yōu)勢，多維度收集學(xué)生信息并有效分析，通過線上調(diào)研與線下追蹤，定量與定性相結(jié)合的方式來了解學(xué)生的致貧原因，優(yōu)化認(rèn)定工作。根據(jù)以往工作經(jīng)驗(yàn)，每學(xué)年初進(jìn)行認(rèn)定工作的過程中通常需要學(xué)生提交諸多資料，牽扯到多個(gè)部門，給一些外省學(xué)生和特殊情況家庭帶來不必要的時(shí)間與資源上的浪費(fèi)，探索高校校園智慧系統(tǒng)與學(xué)生生源所在地扶貧開發(fā)系統(tǒng)進(jìn)行有效對接是一項(xiàng)極為重要的工作，這對提升工作精度和準(zhǔn)度有著巨大作用，一方面可以減少重復(fù)勞動，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，另一方面能夠保證認(rèn)定工作的動態(tài)性。除此以外，高校資助育人工作中應(yīng)減少單純的經(jīng)濟(jì)資助，鼓勵困難生通過勤工助學(xué)、國家貸款等多種形式在解決經(jīng)濟(jì)困難的同時(shí)，鍛煉品質(zhì)，錘煉意志，樹立誠信感恩、勤奮求學(xué)的意識。

（二）提升管理能力，增強(qiáng)服務(wù)意識

高校資助育人工作是思想政治教育工作的重要內(nèi)容，需要國家、社會、高校、家庭等各要素間的通力合作，就高校而言，首先要堅(jiān)守好第一課堂這一教育教學(xué)的主陣地，提升教育教學(xué)質(zhì)量，滲透時(shí)代主旋律，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。其次要結(jié)合學(xué)工、團(tuán)委、后勤、教務(wù)等各部門的力量，以提升管理水平、促進(jìn)學(xué)生成長成才為目標(biāo)，以提高組織保障能力為突破口的管理機(jī)制，在尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生的基礎(chǔ)之上進(jìn)行管理跟進(jìn)。同時(shí)，高校應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變工作理念，形成學(xué)生主體思維，由“管理”理念向“服務(wù)”意識轉(zhuǎn)變，不斷思考“學(xué)生需要什么”，“如何滿足學(xué)生的需要”，以“一切為了學(xué)生”，“為了一切學(xué)生”的熱忱投入到高校資助育人工作中來，以貼近學(xué)生的方式解決學(xué)生的問題，形成良好的育人環(huán)境，突出育人實(shí)效。

（三）拓寬工作載體，促進(jìn)活動育人

高校資助育人工作應(yīng)該把資助工作與校園文化活動有機(jī)結(jié)合，在國家的大力推動下，高校已經(jīng)形成了“助學(xué) · 筑夢 · 鑄人”主題征文、全國勵志成長成才優(yōu)秀學(xué)生典型宣傳評選等一系列的常規(guī)性育人活動，這些活動有利于培養(yǎng)家庭經(jīng)濟(jì)困難生樹立自強(qiáng)不息的奮斗信念，樹立正確三觀。近年來，國家高度重視對于青年一代創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，高校要順應(yīng)這一時(shí)代發(fā)展的潮流，積極引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生投入“創(chuàng)青春”、“挑戰(zhàn)杯”等一系列大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中來，培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展要求的合格大學(xué)生，形成各具特色的資助育人校園文化體系。除此以外，高校應(yīng)在活動中突出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生從參與人變成主導(dǎo)者，當(dāng)前一些高校積極搭建鄉(xiāng)村、社區(qū)、養(yǎng)老院等活動平臺，積極建立以家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生為主體的學(xué)生組織，豐富了高校資助育人工作的資源和環(huán)境，這有利于學(xué)生在活動中增長才干，樹立感恩回饋意識，努力踐行社會主義核心價(jià)值觀。

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作者簡介：何佳（1991- ），女，漢族，江蘇南通人，南通大學(xué)，助教，碩士研究生，研究方向：思想政治教育。