摘 要：在初中物理教學(xué)中，筆者認為要想提高學(xué)生的核心素養(yǎng)首要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師在教學(xué)中要有意識地運用多種方法喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

關(guān)鍵詞：初中物理;培養(yǎng);創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是人類社會發(fā)展的源泉，創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂。在綜合國力日益發(fā)展的今天，國家更需要大批創(chuàng)新型人才，所以在學(xué)生核心素養(yǎng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力尤為重要。我在多年的物理教學(xué)實踐中，在傳授基礎(chǔ)知識，基本技能的同時，更注重喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強學(xué)生的創(chuàng)造能力。

一、 喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識

人人都有創(chuàng)新的潛能，這種潛能能否挖掘出來，關(guān)鍵看創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，而創(chuàng)新意識是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力的前提。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是教師的首要責(zé)任。我在教學(xué)工作中積累如下經(jīng)驗：

（一） 創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是前提

楊振寧教授說過：成功的真正秘訣是興趣。新課的導(dǎo)入是激活創(chuàng)新意識的最佳良機，教師精心創(chuàng)設(shè)情景可以起到事半功倍的效果。例如，我在講《機械能及其轉(zhuǎn)化》一節(jié)時，利用鐵罐頭盒、牙簽、橡皮筋、小鐵塊自制了一個能量轉(zhuǎn)化器，用來引入新課，先讓它在水平桌面上向前滾動，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)罐頭盒向前滾動一會后自動能朝原方向滾回來，學(xué)生非常好奇，緊接著讓它從不太陡的斜面滾下，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)罐頭盒滾到斜面底端時轉(zhuǎn)而上升，學(xué)生更加驚奇，興趣一下就被調(diào)動起來，引起學(xué)生的認知沖突，激發(fā)學(xué)生的好奇心，對本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生強烈的求知欲，然后教師再因勢利導(dǎo)告訴學(xué)生學(xué)完本節(jié)課的知識，我們就能知道其中的奧妙，既能前后照應(yīng)，又能體現(xiàn)物理是有用的，達到學(xué)以致用的效果，這樣，學(xué)生就能主動地學(xué)習(xí)、積極地思維、執(zhí)著地探索。

（二） 師生平等對話，營造良好氛圍是基礎(chǔ)

教師在教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，做學(xué)生的合作者、引導(dǎo)者，寬容待人，讓學(xué)生能平等地參與教學(xué)，使學(xué)生克服心理障礙，大膽地質(zhì)疑，包括對問題的不同見解或反對教師的意見，例如，我在講《電磁感應(yīng)》新授課時，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是電磁感應(yīng)現(xiàn)象和發(fā)電機，教學(xué)重點是探究磁生電的條件，得出電磁感應(yīng)現(xiàn)象的結(jié)論，我像往常一樣引導(dǎo)學(xué)生思考：要想研究磁生電，需要什么前提條件？怎樣檢驗電流的存在？啟發(fā)學(xué)生選擇器材，設(shè)計方案進行探究。接下來我利用蹄形磁體、演示電流表、線圈、導(dǎo)線組裝器材進行十個實驗：（1）保持磁場與線圈相對靜止，（2）換強磁場繼續(xù)上述實驗，（3）蹄形磁鐵不動，讓導(dǎo)線在強磁場中靜止，（4）讓導(dǎo)線在強磁場中向上運動，（5）讓導(dǎo)線在強磁場中向上運動，（6）讓導(dǎo)線在強磁場中向前運動，（7）讓導(dǎo)線在強磁場中向后運動，（9）讓導(dǎo)線在強磁場中向左運動，（10）讓導(dǎo)線在強磁場中向右運動，讓學(xué)生觀察每次導(dǎo)線運動時電流表指針是否有偏轉(zhuǎn)？導(dǎo)線怎樣運動時有電流產(chǎn)生？最后引導(dǎo)學(xué)生通過實驗事實、歸納、概括出電磁感應(yīng)現(xiàn)象，整個探究都是在我的預(yù)設(shè)中有條不紊地進行，正在我為自己演示實驗的成功和突破教學(xué)重點沾沾自喜的時候，我班有一個小女孩站起來發(fā)問：老師，實驗時為什么每次你都讓線圈在磁場中間運動？為什么不讓線圈在條形磁體兩極附近運動？線圈在磁體兩端運動時，電流表指針會發(fā)生偏轉(zhuǎn)嗎？我微笑著表揚了該同學(xué)善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的好品質(zhì)，然后讓同學(xué)們針對她提出的問題進行猜想討論，同學(xué)們意見不統(tǒng)一，我并沒有進行評論，只是問同學(xué)們我們應(yīng)該怎么辦？同學(xué)異口同聲回答：實驗。我讓她和同桌到前面演示，其他同學(xué)觀察，奇跡出現(xiàn)啦，指針也發(fā)生偏轉(zhuǎn)，也會產(chǎn)生電流，而且現(xiàn)象也挺明顯。我在反思中寫道：是科學(xué)探究避免了我的尷尬，是課堂上的“節(jié)外生枝”，預(yù)設(shè)外的生成，使我和學(xué)生共成長，從那時起一直到現(xiàn)在，每堂課結(jié)束前，我都會問學(xué)生還有沒有問題？以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

（三） 增設(shè)課外活動，拓展創(chuàng)新空間是關(guān)鍵

課外活動要講究內(nèi)容的豐富、新穎、形式的多樣、方法的靈活，如學(xué)完簡單機械知識后，組織學(xué)生觀察自行車的構(gòu)造及涉及的物理知識，并能進行簡單的拆裝活動。平時應(yīng)開放實驗室，在教師指導(dǎo)下讓學(xué)有余力的學(xué)生利用空余時間走進實驗室做一些演示試驗，探究實驗或自己設(shè)計創(chuàng)新的小實驗，多鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計，多給學(xué)生準備一些實驗器材，讓學(xué)生自主選擇或給出一定數(shù)量和類別的器材，要求學(xué)生充分發(fā)揮器材的作用。例如，給學(xué)生以下器材：天平（含砝碼）、量筒、刻度尺、彈簧測力計、燒杯、水、小刀、細線、馬鈴薯，用盡可能多的方法測馬鈴薯的密度。這樣，不但能激活學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還能提高學(xué)生的實驗?zāi)芰ΑＮ疫€講過市級綜合實踐活動課《三峽水利樞紐工程》，我進行了大膽的嘗試，把教學(xué)內(nèi)容分成四部分：游三峽、憶三峽、建三峽、頌三峽，每組選一名組長及若干名組員，分別收集三峽美好風(fēng)光圖片，三峽詩詞歌賦，三峽的歷史變遷，建造三峽的意義，用所學(xué)知識解釋船閘，防洪等，學(xué)生的積極性非常高，每個同學(xué)在活動中都有事做，真正成為活動的主人，他們自己制作PPT，最后由四位組長進行匯報，我成為幕后策劃和指導(dǎo)，在關(guān)鍵時刻指導(dǎo)點撥，效果非常好，學(xué)生得到了鍛煉，我也因此被評為市級綜合實踐活動學(xué)科帶頭人，并為省綜合實踐活動出了一套試題。

二、 訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維決定一個人能否創(chuàng)新及創(chuàng)新能力的大小，是創(chuàng)新能力的核心，它是指認識主體在強烈的創(chuàng)新意識下，以頭腦中已有的信息為材料，通過發(fā)散思維與集中思維，借助于想象與聯(lián)想，直覺與靈感等，以漸進性或突發(fā)性形式對頭腦中的現(xiàn)有知識和信息進行新加工組合，從而產(chǎn)生新觀點，新設(shè)想的過程。中學(xué)生的創(chuàng)新思維一般是初級層次的創(chuàng)造活動，是中學(xué)生經(jīng)過自己的智力因素獲得對本人來說前所未有的成果，這些成果可能是前人思維的產(chǎn)物，但對中學(xué)生來說，具有創(chuàng)新的性質(zhì)，因而具有個人創(chuàng)造價值。從這個意義上講，只要是不墨守成規(guī)，能別出心裁，標新立異地提出合乎事物發(fā)展規(guī)律的新觀點、新設(shè)想、新方法，都是創(chuàng)新。

我通過以下三種途徑訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維：

（一） 精心設(shè)計問題，鼓勵求異和發(fā)散

教師在日常教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)方法，力求講要精，學(xué)要透，練要巧，用要活，夯實基礎(chǔ)，拓寬知識領(lǐng)域，使學(xué)生有能力打開分析問題的思路。運用“一題多解”“一題多變”等訓(xùn)練方式，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考，想出解決問題的方法，如：用伏安法測未知電阻，其他器材任選來測未知電阻。再如桌面上有兩只燈泡和一個開關(guān)，內(nèi)部電路看不見，用什么方法判斷這兩只燈泡是串聯(lián)的還是并聯(lián)的？由此打破了學(xué)生的思維定式，拓寬學(xué)生的思維空間。而且，我在教學(xué)內(nèi)容比較少的時候更主動訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維設(shè)計實驗，實驗結(jié)論水到渠成，如我在講《流體壓強與流速的關(guān)系》市級精品課時，本節(jié)課的內(nèi)容比較少，學(xué)生首先通過實驗得出“流速大的地方壓強小”的結(jié)論，然后應(yīng)用這個結(jié)論解釋生活中的現(xiàn)象就完成教學(xué)任務(wù)，但是在實驗環(huán)節(jié)我為了能讓學(xué)生順利得出實驗結(jié)論，并很好地解釋實驗現(xiàn)象，我精心為學(xué)生準備了如下器材：硬幣，刻度尺;白紙;氣球，細線，鐵架臺;兩個乒乓球，吸管，支架;水盆，兩個瓶蓋，注射器;蠟燭，火柴;兩個紙杯，乒乓球;液體流速大的地方壓強小的實驗裝置;飛機機翼模型;教師引導(dǎo)學(xué)生自選實驗進行探究得出結(jié)論，對實驗現(xiàn)象進行解釋，整堂課學(xué)生思維非?；钴S，都參與到教學(xué)中，還有的同學(xué)提出生活中困惑的現(xiàn)象，我讓其他學(xué)生答疑解惑，學(xué)生在相互合作中共同提高，既培養(yǎng)了學(xué)生的團隊意識，又鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，還培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力和分析問題，解決問題的能力，學(xué)生也會用這種好的學(xué)習(xí)品質(zhì)來學(xué)習(xí)其他學(xué)科，達到觸類旁通，共同進步的目的。

（二） 訓(xùn)練直覺思維，發(fā)展學(xué)生的想象能力

直覺猜測是創(chuàng)造性活動的起點，科學(xué)家的許多發(fā)明、創(chuàng)造都是來自他們的直覺，有助于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，如在探究斜面的傾斜程度與機械效率的關(guān)系時，先讓學(xué)生猜想再讓學(xué)生進行實驗探究，訓(xùn)練學(xué)生的猜想能力。教師在授課相關(guān)內(nèi)容時還可以讓學(xué)生假想，如果世上沒有摩擦，我們的生活將會怎樣？如果重力突然消失、世界將會怎樣？如果地球失去大氣層，會出現(xiàn)怎樣的情景等等發(fā)展學(xué)生的想象力，對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有重要意義。

（三） 增設(shè)課堂競賽活動訓(xùn)練思維的敏捷性

教師在課堂上讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)進行各種小型練習(xí)比賽，如：物理定義規(guī)律的記憶力競賽;解題方法獨特性競賽;智力競賽知識搶答;“這是真的嗎？”讓學(xué)生分析判斷真假，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力等多種形式來訓(xùn)練學(xué)生敏銳的思維。

三、 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

每個人都有創(chuàng)造潛能，教師要創(chuàng)設(shè)一種有利于師生發(fā)展?jié)撃艿臈l件，讓創(chuàng)造的思維火花能及時發(fā)射出來。

（一） 重視物理小實驗的教學(xué)

物理小實驗是課堂教學(xué)的延伸和補充，是搞好物理實驗教學(xué)的重要部分，這些小實驗有的側(cè)重于設(shè)計，有的側(cè)重于對知識的理解和運用，它有利于對知識的理解和運用，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦習(xí)慣和實驗技能，有利于進一步挖掘?qū)W生的創(chuàng)造能力，對于不太復(fù)雜，材料容易收集，操作比較簡單的實驗，讓學(xué)生自己去做，對于比較復(fù)雜的實驗，特別是小制作和設(shè)計實驗，教師要給予必要的指導(dǎo)，同時鼓勵學(xué)生大膽改進實驗，對于創(chuàng)意的設(shè)計和小發(fā)明予以表揚并以學(xué)生的名字來命名，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力熱情。

（二） 開展創(chuàng)造性科技活動

這是對學(xué)生進行創(chuàng)造性教育，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力的有效途徑。在教學(xué)過程中，我們不但對初中生進行訓(xùn)練，對小學(xué)科學(xué)課的學(xué)生也根據(jù)實際情況和學(xué)生能接受程度積極組織創(chuàng)造性活動，如思維訓(xùn)練課，信息交流課，科技節(jié)，科技講座等向?qū)W生介紹世界科技成果及我國科技發(fā)展現(xiàn)狀，我國航空航天發(fā)展經(jīng)歷的階段，取得的成果，讓學(xué)生了解現(xiàn)代技術(shù)信息，介紹創(chuàng)造發(fā)明的具體事例，樹立創(chuàng)造發(fā)明的自信心，鼓勵課外閱讀，豐富學(xué)生生活，都能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。我校初明罡同學(xué)今年上半年代表雙鴨山市參加黑龍江省青少年科技創(chuàng)新大賽少年兒童科學(xué)幻想繪畫大賽獲得省級一等獎，被省里推薦參加第34屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽，雙鴨山市只有兩人被推薦參加全國比賽，結(jié)果將在今年下半年揭曉，成績的取得與平時的訓(xùn)練是分不開的。

教學(xué)實踐證明，教師把好創(chuàng)新教育的培養(yǎng)目標，充分挖掘素材，運用有效的教學(xué)方法和手段，就一定能培養(yǎng)出促進社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

作者簡介：

郭萬蘭，黑龍江省雙鴨山市，雙鴨山市東榮學(xué)校。