摘 要：隨著教育的不斷改革，化學(xué)課程越來越注重化學(xué)核心素養(yǎng)的提升，那么在高中階段，化學(xué)科的學(xué)習(xí)不應(yīng)該只注意考試的成績，而是要重視實際生活中的化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)問題，并與自己所學(xué)到的知識進(jìn)行聯(lián)系，用化學(xué)知識來認(rèn)識和解釋生活中的一些現(xiàn)象與問題，真正地達(dá)到學(xué)以致用。高中生怎樣才能在化學(xué)課程的學(xué)習(xí)之中提高自己的化學(xué)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)自己的綜合能力，這與老師的教學(xué)也有著十分密切的關(guān)系。本文主要分析在新課程理念下高中化學(xué)教學(xué)中如何提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);化學(xué)教學(xué);化學(xué)核心素養(yǎng)

在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程之中，知識的難度比之前所學(xué)確實有很大的提升，高中化學(xué)的基本概念和基本理論較多而且很難理解，反應(yīng)方程式也更為復(fù)雜了，物質(zhì)的性質(zhì)也不太容易記憶，還有很多重要的化學(xué)實驗不僅需要學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究并要求學(xué)生創(chuàng)新實驗設(shè)計，改進(jìn)實驗裝置，所以在這種情況下，對學(xué)生的素質(zhì)要求就很高了，同樣對老師的教學(xué)工作也提出了一定的要求，在這種環(huán)境下如何提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)就成為了一個至關(guān)重要的問題。

一、 化學(xué)核心素養(yǎng)的含義

化學(xué)核心素養(yǎng)分為五大方面，分別是：宏觀辨識與微觀探析，這就要求學(xué)生要從微觀的原子、分子層面來認(rèn)識物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)以及性質(zhì)，從宏微相結(jié)合的角度來分析解決問題;變化觀念與平衡思想，要求學(xué)生知道物質(zhì)是運動的也是在不斷變化的，化學(xué)反應(yīng)需要一定的條件才能產(chǎn)生，化學(xué)變化必將伴隨著新物質(zhì)的產(chǎn)生，以及能量的轉(zhuǎn)化，并要求學(xué)生能多角度、動態(tài)地分析化學(xué)變化，運用化學(xué)原理解決簡單的實際問題;證據(jù)推理與模型認(rèn)知，要求學(xué)生通過分析現(xiàn)象，提出假設(shè)和推理，并且建立自己的觀點，研究事物的本質(zhì)，并建立相應(yīng)的模型，從而解決化學(xué)問題;科學(xué)探究與創(chuàng)新意識，這一點在于讓學(xué)生能夠從固定的變化之中提出自己新的見解，在合作探究中發(fā)現(xiàn)新的問題，掌握新的知識;科學(xué)精神與社會責(zé)任，化學(xué)學(xué)習(xí)給我們帶來的不應(yīng)該只是理論的認(rèn)知，學(xué)生應(yīng)該用自己所學(xué)到的知識為社會的發(fā)展作出一些貢獻(xiàn)，為綠色可持續(xù)發(fā)展盡自己的一份微薄之力，關(guān)注社會中的熱點化學(xué)問題，并作出正確的判斷認(rèn)知。這些就是化學(xué)核心素養(yǎng)的含義，有個成語叫做“未雨綢繆”，是讓我們提前做好應(yīng)付大雨的準(zhǔn)備，那么在化學(xué)核心素養(yǎng)的提升上我們也應(yīng)該這樣，先要知道什么是化學(xué)核心素養(yǎng)，這樣才能充分理解它的含義，才可以談如何提升化學(xué)核心素養(yǎng)。

二、 課堂的趣味性和理論性相結(jié)合

在今天的這個環(huán)境下，隨著教育的不斷改革，化學(xué)課程越來越注重化學(xué)素養(yǎng)的提升，那么在高中階段，化學(xué)科的學(xué)習(xí)不應(yīng)該只注意考試的成績，而是應(yīng)該將知識的學(xué)習(xí)與實際生活中的現(xiàn)象聯(lián)系起來，把化學(xué)知識運用到實際中來，用化學(xué)知識來認(rèn)識和解釋生活中的一些現(xiàn)象與問題，真正地達(dá)到學(xué)以致用。高中生怎樣才能在化學(xué)課程的學(xué)習(xí)之中提高自己的化學(xué)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)自己的綜合能力，這與老師的教學(xué)也有著十分密切的關(guān)系。不難發(fā)現(xiàn)，化學(xué)課本上有很多概念是我們很難理解的，有些偏向于理論性的術(shù)語學(xué)起來比較枯燥和乏味，很難讓學(xué)生提起興趣，在這個時候如果老師的授課方式還是單純地停留在分析概念，讓學(xué)生通過理論來理解問題就會顯得很乏味，使課堂失去了一定的樂趣，學(xué)生不能積極地去思考問題，配合老師的講解，教學(xué)效果肯定不理想，此時教師如果轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，通過各種措施“寓教于樂”，那么化學(xué)課堂就有了一定的活力。例如溶液酸堿性的檢驗、蒸餾水制取這些實驗都很有趣味性而且簡單易做又沒有危險，老師完全可以交給學(xué)生來做，這樣可以使學(xué)生通過實驗對化學(xué)產(chǎn)生好奇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種發(fā)自內(nèi)心的求知欲望促使學(xué)生認(rèn)真思考，尋找解決問題的途徑和方法，這樣學(xué)生才會通過認(rèn)真探究獲得意想不到的收益。我們都聽過“聞雞起舞”“囊螢映雪”“鑿壁偷光”這些故事，為什么這些人能在如此艱苦的環(huán)境下日復(fù)一日地沉迷于學(xué)習(xí)？這都源于他們對學(xué)習(xí)的興趣，喜歡學(xué)，才能想要學(xué)。因此老師在課堂上就應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，設(shè)計一些趣味性的實驗，有趣的化學(xué)現(xiàn)象或化學(xué)問題來激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在一種輕松愉悅的環(huán)境中得到知識，培養(yǎng)他們的化學(xué)核心素養(yǎng)。

三、 重視化學(xué)實驗和實踐的教學(xué)

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的主陣地，而課堂上如何授課主要取決于老師對整堂課的教學(xué)設(shè)計及教學(xué)方法的選擇，新課程改革明確地提出“要讓學(xué)生有更多的機(jī)會主動地體驗探究過程?！闭n堂應(yīng)該以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，把實踐機(jī)會能夠更多地交給學(xué)生，讓學(xué)生參與進(jìn)課堂之中。老師在做一些簡單的化學(xué)實驗的時候可以先提出問題，比如在做溶液的酸堿性實驗時，老師選擇了紫色石蕊試液，在滴加紫色石蕊試液之前，老師可以先讓學(xué)生預(yù)測它們可能會變成什么顏色，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣在實驗時，學(xué)生才會更加認(rèn)真仔細(xì)，通過他們自己細(xì)致的觀察最后得出：紫色石蕊試液遇酸性溶液變紅，遇堿性溶液變藍(lán)色的結(jié)論，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比老師直接說出來的效果好得多，另外，如果能讓學(xué)生親自參與實驗探究就更好了，老師在課堂的教學(xué)上要注意選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性。比如設(shè)計一些探究性實驗激發(fā)學(xué)生的探究興趣，同時重視實踐活動的重要作用，多讓學(xué)生親自動手參與實驗或?qū)嵺`，提升課堂教學(xué)中學(xué)生的參與度，這才符合新課程要求。在課后，老師還可以找一些具有實踐性的小實驗，給學(xué)生分組讓他們完成，并且要得出結(jié)果，然后在課堂上與老師和同學(xué)分享交流，同時發(fā)現(xiàn)自己實驗所存在的不足，并加以改進(jìn)，這樣就提供給學(xué)生更多的動手實踐的機(jī)會，也有利于學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、 結(jié)束語

綜上所述，新課程理念下高中化學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)是十分重要的，化學(xué)核心素養(yǎng)在于培養(yǎng)學(xué)生對課堂知識的理解以及在課后對所學(xué)到知識的運用，還有將來在社會上對于化學(xué)現(xiàn)象作出的正確判斷，這關(guān)系到學(xué)生日后的生活，所以提升高中生的化學(xué)核心素養(yǎng)勢在必行，老師要用合適的方法引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生傳授知識，同時學(xué)生應(yīng)該積極主動地配合老師的教學(xué)，認(rèn)真地對待每一節(jié)課，參與課堂教學(xué)的整個過程，這樣雙方協(xié)力才能促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張瑩.化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2017（7）：18.

[2]曾曉軍.基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的生活化問題教學(xué)思考[J].教育教學(xué)論壇，2016（9）.

作者簡介：楊淑紅，甘肅省白銀市，甘肅省靖遠(yuǎn)縣第一中學(xué)。