摘 要： 物理實驗教學是培養(yǎng)學生能力素質(zhì)的一條重要途徑，在日常教學中通過不斷改進物理教學實驗，依據(jù)實驗目的來提高學生的觀察能力;上好每一節(jié)物理教學演示實驗討論課，鍛煉提高學生的分析概括能力;精選切合實際的校本實驗習題，培養(yǎng)提高學生的物理知識遷移能力;同時，在日常教學中提高學生的創(chuàng)新自我能力。

關(guān)鍵詞： 論證概括能力;物理知識遷移能力;動手觀察能力;創(chuàng)新能力;探究能力

實驗教學是物理教學中的一個重要環(huán)節(jié)，也是新課改中實施素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，是提高鍛煉學生各種能力的一條重要途徑。我們怎樣在課堂實際實驗教學中來培養(yǎng)提高學生各種的能力，就成為我們迫切需要深入研究的一個問題。

物理學是以實驗為基礎(chǔ)的學科。物理實驗包括課堂上的演示實驗、學生分組實驗以及課外實驗等。這些實驗對培養(yǎng)學生的各方面能力以及引起學生的學習興趣有著不可替代的作用。因此，我們說物理實驗教學是培養(yǎng)學生各種能力提升的重要手段。在實驗教學中對學生能力的培養(yǎng)對于從應試教育向新課改中素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天是有著極其重要的意義。

那么，如何在物理實驗教學中培養(yǎng)學生各方面的能力，提高學生素質(zhì)？下面，我來談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、 通過圍繞實驗目標，培養(yǎng)提高學生的觀察實驗能力

物理規(guī)律蘊含于物理現(xiàn)象中，而我們要發(fā)現(xiàn)，或理解物理規(guī)律必須通過觀察和實驗總結(jié)思考得來。在物理實驗教學過程中，要認真觀察許多實驗現(xiàn)象。通過這些觀察來培養(yǎng)學生的觀察能力。

二、 努力上好學生實驗討論課，培養(yǎng)提高學生的分析概括能力

學生實驗是學生通過動手動腦，對實驗現(xiàn)象進行觀察和分析獲得正確的結(jié)論，學會用物理實驗的方法來解決實際中的問題，以培養(yǎng)提高學生實驗能力。因此，教師在實驗前，一定要引導學生來分組討論實驗的目的、實驗原理、實驗步驟以及實驗中可能出現(xiàn)的問題。在實驗過程中，針對學生實驗中出現(xiàn)的問題，由學生討論，教師引導解決。在實驗完畢后，要讓學生把實驗報告單寫出來。這個報告單應包括：實驗的課題、原理、器材、步驟、數(shù)據(jù)的記錄和處理、問題的討論等。

三、 精選校本實驗習題，培養(yǎng)提高學生的知識遷移能力

學生在實驗完畢后，應精選一定量的實驗習題讓學生完成。部分學生實驗結(jié)束后，不能把所學知識正確運用。這時，我們就必須通過實驗習題，培養(yǎng)學生的知識遷移能力。通過做這些校本習題能使學生理解物理概念及規(guī)律的建立與物理實驗之間的關(guān)系，不斷來激發(fā)和提高學生學習物理的興趣，啟發(fā)學生積極思維，培養(yǎng)其知識的遷移能力。例如在用伏安法測電阻實驗中，學生知道用的器材有電源、待測電阻、伏特表、安培表、開關(guān)、變阻器、導線若干。這時，我們假設(shè)題目中缺少安培表多了個已知電阻R0，怎么辦？這時就要提醒學生應如何利用R0來測電流，這個過程可用下圖來表示：

這樣就實現(xiàn)從如何求電流，轉(zhuǎn)化到了如何運用串聯(lián)電路及歐姆定律來解題。再深入一步，如果少了伏特表多了個已知電阻R0，怎么辦？同樣可用下圖表示：

這樣也就實現(xiàn)了從如何求電壓，轉(zhuǎn)化到如何運用并聯(lián)電路及歐姆定律來解題。通過精選類似的實驗習題，可以使學生的知識遷移能力有一定的提高。

四、 在物理實驗課教學中，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是由教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的一種需要，也是現(xiàn)代物理實驗教學的重要任務(wù)之一，是21世紀人才所必須具備的一種素質(zhì)。每個學生都有創(chuàng)新潛能，那么，如何把學生的創(chuàng)新潛能發(fā)揮出來，就要靠我們教師在實驗中的培養(yǎng)。那么，如何在實驗中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，我認為可以從以下幾個方面著手。一是不斷喚起學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新意識是一種發(fā)現(xiàn)問題，積極探求的條件?！昂闷嫘摹笔敲總€學生的天性，學生常會對一些實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象發(fā)出疑問，從而產(chǎn)生好奇心理，這正是創(chuàng)新意識的萌芽。在實驗教學中我們教師應經(jīng)常有意識地喚起學生的創(chuàng)新意識。二是要激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，問題是激發(fā)學生的求知欲的前提，因此，在實驗教學中，應精心提問，引導，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，使學生能主動探索解決問題。三是要讓學生展示自己的創(chuàng)新能力，有了創(chuàng)新的意識和創(chuàng)新的熱情還遠遠不夠，如果不能讓學生展示出來也就等于沒有培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。因此，教師應積極地引導，并提供一定的實驗條件，幫助解決一些疑難問題，讓學生充分地展示出來。

五、 在日常物理實驗教學中，不斷引導加強對學生實驗探究能力的培養(yǎng)

當前，正在進行的新課改，從教學層面上來看，主要是要加強對學生探究能力的培養(yǎng)。

那么，如何對學生進行探究能力的培養(yǎng)呢？首先，教師要對學生現(xiàn)有的知識水平、基本的實驗技能有充分的認識，對課程標準中所要求的難度要心中有數(shù)，在此基礎(chǔ)上，引導學生圍繞主題展開討論，從而進一步確定探究的問題。其次，圍繞探究的問題，讓學生對相關(guān)問題進行推測，假設(shè)和過程的規(guī)范，選定可行的實驗方案。最后，要求學生把從實驗中獲得的知識和能力充分地運用到生活中，學以致用。通過以上措施，促進學生物理實驗探究能力的進一步提高。

我們要在日常物理實驗教學中培養(yǎng)和提高學生能力的方法還要很多，總之，在物理實驗教學中，能充分地培養(yǎng)學生各方面的能力。通過實驗教學能使學生的綜合素質(zhì)得到提高，是新課改的要求，也是適應社會發(fā)展的需要。作為一名物理教師，要充分地認識到這一點，這是時代賦予我們的使命。但學生能力的培養(yǎng)并非一日之功。只要我們教師能持之以恒地、有意識地在實驗教學中加以開發(fā)引導，學生的各項能力就能提高。

作者簡介：

林勝龍，福建省福州市，福建省閩侯縣第八中學。