摘 要：幼兒在幼兒園的時(shí)間是他們剛起步時(shí)間，幼兒園幼兒思維活躍，想法很多，正是培養(yǎng)幼兒認(rèn)知能力的關(guān)鍵時(shí)候。在這一階段對(duì)幼兒認(rèn)知能力進(jìn)行培養(yǎng)能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力，并且有助于后期培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣。但目前眾多幼兒園在數(shù)學(xué)教育中并未意識(shí)到培養(yǎng)幼兒認(rèn)知能力的重要性，多數(shù)幼兒園在教學(xué)活動(dòng)中以常規(guī)教學(xué)方式對(duì)幼兒進(jìn)行教育，這種教育方式對(duì)幼兒教育并不注重對(duì)幼兒認(rèn)知能力的培養(yǎng)。這樣在很大程度上不能很好地培養(yǎng)幼兒認(rèn)知能力，更嚴(yán)重的是在幼兒后續(xù)發(fā)展中對(duì)幼兒學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不利。所以，本文研究和探索幼兒園數(shù)學(xué)教育中的認(rèn)知能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教育;數(shù)學(xué)思維;認(rèn)知能力

一、 造成幼兒園數(shù)學(xué)教育問(wèn)題的影響因素分析

（一） 幼兒園內(nèi)部因素

通過(guò)對(duì)幼兒在幼兒園活動(dòng)情況的分析，可以看出來(lái)，幼兒園在進(jìn)行數(shù)學(xué)教育過(guò)程中還是存在很多不足和問(wèn)題。如：目標(biāo)設(shè)定有偏差、在內(nèi)容的選擇比較泛化、活動(dòng)缺乏組織性、評(píng)價(jià)比較片面等因素，影響幼兒園數(shù)學(xué)教育有效發(fā)展。

幼兒園數(shù)學(xué)教育因?yàn)槭艿綌?shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的影響，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中都存在很多困難。為了給教師減輕教學(xué)的難度，也為了減輕孩子學(xué)習(xí)的壓力，在數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，會(huì)用到數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有的科學(xué)特點(diǎn)，將涉及幼兒的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分部教學(xué)。從活動(dòng)最后的結(jié)果來(lái)看，幼兒確實(shí)獲得了相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，但從實(shí)際結(jié)果來(lái)看，幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和接受還是零散和片面的，學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)都是表面的。特別是在數(shù)學(xué)目標(biāo)的定位，還有數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選擇上，許多老師都不能很好地把握兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)和兒童發(fā)展的階段水平，如：在小班和中班學(xué)前階段，要以減少差異。數(shù)學(xué)知識(shí)本身就比較系統(tǒng)難懂，在幼兒園教授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)候，要是把數(shù)學(xué)知識(shí)分幾部教學(xué)，在幼兒園平時(shí)的分部教學(xué)的過(guò)程中就會(huì)簡(jiǎn)化了數(shù)學(xué)知識(shí)之間的系統(tǒng)化和關(guān)聯(lián)性。這樣就會(huì)讓孩子們獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)是片面零散的，缺乏系統(tǒng)和關(guān)聯(lián)，不利于幼兒數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。而到了大班，幼兒面臨幼小銜接時(shí)候，老師又提高了數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，教學(xué)內(nèi)容比較多比較雜，幼兒學(xué)習(xí)的方式也變成了灌輸，極大地減少了幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（二） 幼兒園外部因素

在這些因素中，家長(zhǎng)的教育觀念是影響幼兒園數(shù)學(xué)教育的重要因素?，F(xiàn)在的幼兒家長(zhǎng)很關(guān)注幼兒園的數(shù)學(xué)教育。雖然家長(zhǎng)不愿意讓孩子過(guò)早地學(xué)到太多的知識(shí)，但他們往往忽視了孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展規(guī)律，對(duì)孩子要求太多，在入學(xué)和幼小銜接的壓力下，家長(zhǎng)特別想要增加幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)，家長(zhǎng)這種迫切地希望不僅對(duì)幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生壓力，而且直接影響到幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和動(dòng)力。目前我們幼兒園的家長(zhǎng)基本上都是80后，80后這代人的學(xué)歷偏高，家庭教育水平也不錯(cuò)。所以，我們的家長(zhǎng)很重視孩子的教育問(wèn)題，然而，由于他們?nèi)鄙倏茖W(xué)的育兒知識(shí)和方法，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生了負(fù)面影響。

二、 幼兒園數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)幼兒認(rèn)知能力的策略

（一） 在活動(dòng)目標(biāo)制定中應(yīng)注意培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)能力

幼兒園數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)的制定，它為老師在幼兒園開(kāi)展數(shù)學(xué)教育活動(dòng)提供了設(shè)施的標(biāo)準(zhǔn)。目前，幼兒園在數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的設(shè)定上還是有一些不足的。主要是因?yàn)槔蠋煕](méi)有很好地把握幼兒各年齡段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展水平，對(duì)幼兒在幼兒園數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)還是不夠重視。

在幼兒園的教育長(zhǎng)河中，有許多教育人士提出了教育要尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律。教育專家也認(rèn)為，幼兒園教育在確定教育目標(biāo)和方法之前，要先了解幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，才能在教育過(guò)程中減少和避免不利于幼兒的教育行為和方式，使幼兒能夠按照自己的規(guī)律發(fā)展。因此，老師在活動(dòng)前制定數(shù)學(xué)活動(dòng)教育目標(biāo)時(shí)，應(yīng)先掌握學(xué)前幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展水平，在了解幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和當(dāng)前幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)的前提下，再制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，并在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中觀察幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)能力。

所以在幼兒園數(shù)學(xué)教育的過(guò)程中，幼兒可以接收一些生活化的數(shù)學(xué)知識(shí)，但是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，要有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)思維和動(dòng)手操作能力，對(duì)幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展有很大的作用。因此老師在幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中建立起對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的意識(shí)，將幼兒園數(shù)學(xué)教育當(dāng)成幼兒重要的一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（二） 在數(shù)學(xué)內(nèi)容的選擇上，關(guān)注數(shù)學(xué)教育的系統(tǒng)性和聯(lián)系性

數(shù)學(xué)教育的科學(xué)特點(diǎn)決定了數(shù)學(xué)知識(shí)具有系統(tǒng)性和聯(lián)系性，數(shù)學(xué)中的各種知識(shí)基本上相互聯(lián)系的。以幼兒學(xué)習(xí)圖形的教育為例，學(xué)習(xí)圖形對(duì)幼兒感官認(rèn)知物體有著重要意義。在學(xué)習(xí)圖形過(guò)程中，提高幼兒對(duì)圖形的興趣，更好地認(rèn)識(shí)各種圖形，并能逐漸了解各種圖形特點(diǎn)，能組合圖形拼搭物品。這表示，只有幼兒對(duì)圖形及其圖形特點(diǎn)能夠準(zhǔn)確地認(rèn)知時(shí)，他們才能對(duì)圖形所組合的物體有更好的創(chuàng)意拼搭。但是，從我們幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)看，幼兒園在教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中的系統(tǒng)性和聯(lián)系性還是有點(diǎn)不足的。只有老師了解了數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性和聯(lián)系性，并根據(jù)它的系統(tǒng)性和聯(lián)系性設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課程，這樣才能真正地讓孩子對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更好地理解和興趣，促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)邏輯思維的發(fā)展。

（三） 從發(fā)展的眼光對(duì)幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行多方位評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是教育教學(xué)的重要組成部分，有價(jià)值的評(píng)價(jià)為數(shù)學(xué)教育提供了重要的支持。幼兒園數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)應(yīng)該以幼兒發(fā)展性為科學(xué)定位，要用可發(fā)展的眼光看待幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，并且也要用可發(fā)展的眼光來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況。

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容十分豐富，幼兒在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)也是各種各樣的，教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)也應(yīng)該是多種多樣的。教師在對(duì)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，不僅要關(guān)注他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接收情況，還要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中思維能力的發(fā)展，重要的是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中也要注意培養(yǎng)幼兒的情感、操作安全、自我評(píng)價(jià)等。更多的觀察幼兒的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

幼兒園教師對(duì)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展情況進(jìn)行評(píng)價(jià)要先關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程的動(dòng)態(tài)發(fā)展。首先，要知道幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力發(fā)展的階段特點(diǎn)和個(gè)體差異。幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展是不連續(xù)的。有的幼兒在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)前后，他們的學(xué)習(xí)和接受知識(shí)的情況也會(huì)發(fā)生很大的變化。這個(gè)時(shí)候的幼兒各方面能力是快速發(fā)展。因此，老師對(duì)于幼兒在數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)和接受知識(shí)的情況，不定時(shí)地調(diào)整評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，以發(fā)展性眼光對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒各方面能力的發(fā)展。所以老師在評(píng)價(jià)幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)情況的時(shí)候，應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展情況，而不是片面性進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師通過(guò)對(duì)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的觀察和評(píng)價(jià)，才能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育中的不足和問(wèn)題，不斷改進(jìn)教育中存在的不足和問(wèn)題，采取更好地更適合幼兒的方式和解決辦法，為幼兒園和幼兒家長(zhǎng)提供更好的教育指導(dǎo)。

隨著人們教育思想的解放，以及教學(xué)理念的提升，人們更為重視靈活運(yùn)用知識(shí)。當(dāng)前幼兒園數(shù)學(xué)教育中對(duì)培養(yǎng)幼兒認(rèn)知能力的重視程度還是不足的，幼兒園數(shù)學(xué)教育中存在目標(biāo)設(shè)定偏差、內(nèi)容選擇泛化、缺乏組織等內(nèi)部不良因素，這些內(nèi)部的因素還是影響了幼兒園數(shù)學(xué)教育。此外，如今家長(zhǎng)對(duì)孩子要求太多，在入學(xué)和幼小銜接的壓力下過(guò)分追求教育的結(jié)果，也在一定程度上影響著幼兒認(rèn)知能力的培養(yǎng)。為了避免錯(cuò)誤的教育觀念對(duì)幼兒認(rèn)知能力培養(yǎng)的影響，當(dāng)前幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)和家長(zhǎng)應(yīng)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定中注意培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)能力，在教學(xué)內(nèi)容選擇過(guò)程中注意數(shù)學(xué)學(xué)科的系統(tǒng)性和聯(lián)系性，并且從發(fā)展的角度對(duì)幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。以期待全面地提升幼兒認(rèn)知能力，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

葛曉丹，江蘇省蘇州市，蘇州工業(yè)園區(qū)獨(dú)墅湖幼兒園。