摘 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，多媒體信息技術(shù)也成為教育改革的巨大推動力，在小學語文中融入現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅能夠幫助學生提高學習興趣，激發(fā)其學習熱情，增強學習自主性，還能在一定程度上讓學生了解現(xiàn)代技術(shù)，適應現(xiàn)代化社會，這對小學生的成長有極大益處。文章簡析了現(xiàn)代教育技術(shù)與小學語文對助推小學語文高效課堂的構(gòu)建意義，并提出了幾點有效意見，期望對廣大小學語文教育工作者有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學語文;現(xiàn)代教育技術(shù);整合策略

現(xiàn)代教育技術(shù)是以計算機為核心的信息技術(shù)在教育教學中的理論與技術(shù)，運用現(xiàn)代教育理論和技術(shù)，通過對教學過程和資源的設計、開發(fā)、應用、管理和評價，以實現(xiàn)教學現(xiàn)代化的理論和實踐。在小學語文教學中運用現(xiàn)代教育技術(shù)是科技發(fā)展的必然，在現(xiàn)代教育技術(shù)與小學語文融合的過程中，可以幫助學生更有效地接受教師傳授的知識要點。

一、 現(xiàn)代教育技術(shù)與小學語文整合的教學優(yōu)勢

（一） 激發(fā)學生興趣，增強學習主動性

小學階段的孩子其年齡決定了他們注意力不集中，沒有耐心等特點，而且他們活潑好動，對周圍事物充滿了好奇心，在課堂中要集中精力聽老師講課存在很大的困難，加上傳統(tǒng)教學模式“聽說”的弊端，導致學生與教師的思想極容易不在一條線上。而把小學語文與現(xiàn)代教育技術(shù)進行整合，利用現(xiàn)代教育技術(shù)的音頻、視頻、圖片等功能，改變傳統(tǒng)的單一、枯燥的教學模式，創(chuàng)造一個圖文并茂、聲像俱全的教學環(huán)境，在這樣的輕松愉快的教學情境當中，從視覺和聽覺上為學生帶來不一樣的教學體驗，引起他們對于課堂內(nèi)容的興趣，讓他們自己發(fā)現(xiàn)學習趣味性，從被動的“要我學”轉(zhuǎn)變成為主動的“我要學”，增強了學習主動性。

（二） 創(chuàng)設課堂情境，培養(yǎng)學生理解能力

語文這門學科要教授給學生的不只是冷冰冰、靜止的文字，還有透過文字感受里面更深刻的信息，那些東西是活的、熱血的。所以在教學過程中要注重學生對于語文教材中文字組合帶來的內(nèi)涵和想要給學生帶來的感受，要讓學生們身臨其境的領(lǐng)悟課文內(nèi)容，品味文章主旨。在課堂上運用現(xiàn)代教育技術(shù)，把課本中的枯燥乏味的文字轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生日?？筛兄氖挛锖蛨鼍?，以文中所描繪的景象、出現(xiàn)的真情實感等展示在學生面前，讓他們能夠直觀地感受和體驗，在身臨其境中產(chǎn)生不一樣的見解與思考，從而增強學生對于課文內(nèi)容的理解，提高其理解水平。

（三） 豐富教學內(nèi)容，開發(fā)教學資源

傳統(tǒng)的教學模式中，教師的教學工作因為條件限制，只能把教學內(nèi)容局限在狹小的教學課本里，在他們眼里教材是經(jīng)典、是權(quán)威，不可逾越半步，這樣就限制了學生知識的拓展和綜合素質(zhì)的提高?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，打破了時間和空間的限制，幫助教師在有限時間內(nèi)把豐富的教學資源帶進課堂，在原有的教學基礎上拓寬學生的知識面，不僅豐富了教學內(nèi)容，還實現(xiàn)了以教材為主的多方面教學資源的有效整合，并且在學習課本知識的同時，還結(jié)合生活，把語文真正與實際生活相聯(lián)系，使教學貼近學生，貼近生活，增加了學生對教學內(nèi)容的理解與掌握。

（四） 教師提前準備教學內(nèi)容，提高教學效率

傳統(tǒng)的教學工具就只有課本和黑板，教師根據(jù)教材編寫教案，在課堂上通過口授和板書的方法把知識要點傳授給學生，在板書過程中占據(jù)課堂時間，使課堂有效時間縮短，并且也減少了學生的接納時間?，F(xiàn)代教育技術(shù)出現(xiàn)后，教師可利用現(xiàn)代教育技術(shù)在課前準備好上課內(nèi)容，把課本中的相關(guān)知識放到多媒體設備上面，學生需要注意和記憶的重點都可以提前準備好，放在幻燈片中，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在網(wǎng)上搜索參考教學資料，使備課參考資料更豐富、規(guī)范，而且也節(jié)約了課堂時間，讓教師可以教授更多內(nèi)容，有效增加教學信息量，學生也有更多的時間接納和消化課堂信息，提高了課堂效率。

二、 小學語文中有效融合現(xiàn)代教育技術(shù)的策略

（一） 現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學中的運用

1. 現(xiàn)代教育技術(shù)在漢字拼音教學中運用

漢字拼音對于小學生之后的學習尤為重要，它是學生識字和學習普通話的奠基石，任何學科的學習都是在漢字的基礎上進行的，所以教師在漢字拼音這一板塊需得格外重視。怎樣在漢字拼音教學中巧用多媒體技術(shù)呢？“興趣是最好的老師”，漢字拼音本身是枯燥乏味的，處于小學階段的學生更是缺乏注意力，這時教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)吸引其注意力，并根據(jù)學生模仿外界事物的年齡特點進行教學。例如，小學一年級對于拼音字母的學習，在進行拼音“ɑ”的教學時，通過幻燈片把一張和“ɑ”讀音相近的“mɑ”的媽媽的圖片投放在學生面前，吸引其眼球，之后教師帶領(lǐng)學生進行發(fā)音、帶讀訓練，反復練習，學生慢慢在模仿中正確掌握“ɑ”的發(fā)音。還有在拼音教學當中，教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)把拼音相近、音調(diào)不同的漢字的有關(guān)圖片放在幻燈片中，再通過電腦朗讀的方法讓學生識別不同，從而達到教學目的。比如“mɑ”，第一聲“媽”，第二聲“麻”，第三聲“馬”，第四聲“罵”，把“媽媽”“麻花”“一匹馬”和“小朋友做錯事被罵”的四張圖片放到幻燈片當中，讓學生先根據(jù)圖片進行識認，之后教師用電腦點讀公布正確的讀音，加強學生記憶。

2. 現(xiàn)代教育技術(shù)在閱讀教學中的運用

閱讀的實質(zhì)在于培養(yǎng)學生運用民族語言進行思維和表達的能力，進而促進學生的全面發(fā)展。它是在漢字拼音基礎上的對中國文學的進一步學習，學生在教師的指導下，對文章內(nèi)容進行了解并且開動腦筋進行思考，展開對閱讀內(nèi)容的討論和思想交流。教師利用信息技術(shù)對課文內(nèi)容進行分析并把課堂內(nèi)容以課件方式呈現(xiàn)在學生面前，通過多樣形式把課堂內(nèi)容豐富化，使學生能夠更好理解課文內(nèi)容，堅持學生的學習主體地位，對學生進行分組，在現(xiàn)代教育技術(shù)的支持下，讓學生進行討論探究，總結(jié)課堂內(nèi)容，最后在老師的幫助下對學習過程和學習結(jié)果進行分析總結(jié)。例如，在學習《橋》這篇文章時，教師首先可以利用多媒體技術(shù)在進入課堂內(nèi)容之前放一段關(guān)于洪水猛烈的視頻，讓學生們先感受洪水的可怕，之后把事先準備好的關(guān)于課文的朗誦音頻放出來，用聲情并茂的朗誦把學生帶入課文當中，然后教師再對課文進行講解，讓學生了解作者想要傳達的思想感情，在了解文章主旨的前提下對學生分組，讓他們進行思考討論，并且鼓勵學生個人朗誦，深入體驗人物情感，最后對本堂課進行總結(jié)和歸納。

3. 現(xiàn)代教育技術(shù)在作文教學中的運用

作文是語文教學中的重難點，尤其小學生的語言表達能力和信息儲蓄量都有局限，所以寫作對于他們來說存在一定的難度，有的學生因此對寫作這部分感到害怕甚至厭惡。傳統(tǒng)的寫作教學方法就是運用范文事例，用范文講解寫作技巧和選擇寫作內(nèi)容，長期這樣會壓抑學生的思維想象能力，使學生喪失自己的個性，寫出來的作文也都千篇一律。教師應緊跟時代潮流，巧用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過不同的教學方式讓學生知道“寫什么”“怎么寫”，幫助學生提高寫作能力。比如在寫作《你眼里的春天》時，教師可以通過多媒體技術(shù)，把關(guān)于春天的圖片、視頻、音頻展現(xiàn)在學生的面前，讓學生通過眼睛、耳朵還有心等感官去感受春天的氣息與春天的美麗，鼓勵學生根據(jù)放出的關(guān)于春天景色的兒歌、詩歌進行思維創(chuàng)造，這樣不止利用豐富的呈現(xiàn)形式吸引了學生的注意，激發(fā)了學習興趣，還讓學生發(fā)散自己的想象思維，從而寫出新穎題材的作文。

（二） 現(xiàn)代教育技術(shù)在小學語文教學中的實際應用策略

1. 課前——導入課堂內(nèi)容

教師在上課之前需做大量的準備工作，不止要對教學內(nèi)容深入掌握，還要思考怎樣讓學生更容易接納。這就需要教師花心思在自己的教案上，傳統(tǒng)的教案已不能適應現(xiàn)代化學生的需求，他們需要的是新穎的、吸引眼球的東西。那么教師就可利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，結(jié)合教學內(nèi)容，制作豐富的教學資料，讓學生自覺的被吸引并融入教學氛圍中。教師在做關(guān)于學習內(nèi)容的課件前，可以運用現(xiàn)代教育技術(shù)先讓學生們進入課堂氛圍。比如教師在設計《為中華之崛起而讀書》這篇文章的教案時，搜集幾個關(guān)于周恩來總理的小故事，以口授方式講給學生聽，把周總理的圖片通過多媒體技術(shù)呈現(xiàn)在學生面前，同時配上一些畫面和背景音樂，體現(xiàn)周總理為國家鞠躬盡瘁，為國民挺身而出，但在故去之后沒有留下一個后人和一分私人財產(chǎn)的高潔精神，吸引學生注意力的同時，讓學生在學習這篇文章前就對周總理有所了解。

2. 課中——創(chuàng)設課堂情境

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師可利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設課堂情境，讓學生在圖文聲像中深入感受和理解課文內(nèi)容，在身臨其境中產(chǎn)生不同的見解。比如《美麗的西雙版納》這篇文章，北方的學生沒有見過西雙版納的風景，這時如果叫他們空洞的想象西雙版納的風土人情他們是聯(lián)想不出來的，教師這時可借助信息技術(shù)，通過多個角度讓學生和作者一起感受美麗的西雙版納，打破時空的限制，讓學生看到西雙版納的風景，從而了解作者的思想情感。在教學《語言的魅力》這篇文章，小學生的理解能力本來就弱，所以很難通過干枯的文字理解重點句子。這時教師就可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過兩組圖片的對比，一組是一個小男孩的視角，眼里是一幅生機盎然、鳥語花香的春天景色，配上歡快的背景音樂，另一組是一個失明的老人視角，眼前一片漆黑，死氣沉沉，通過這樣強烈的對比，讓學生深刻理解“春天來了，可是……”這富有語言魅力的句子。

3. 課后——鞏固課堂內(nèi)容

課后的鞏固尤為重要，這是對學生在上完課后的再一次吸納，教師需要對學生進行測試，檢驗學習效率。利用現(xiàn)代教育技術(shù)在網(wǎng)上建立題庫，在課下對學生進行學習監(jiān)督和學習檢驗，利用微信，與家長保持聯(lián)系，時刻關(guān)注學生的學習情況，建立微信群，讓家長與家長之間互相交流學習。

綜上所述，教師不應再固守傳統(tǒng)的思維模式和教學方式，時代在進步，教師們也應緊跟時代步伐，創(chuàng)新自己的教學理念，探索不同于傳統(tǒng)的教學方式，有效結(jié)合現(xiàn)代科技使學生學習效率提高。現(xiàn)代教育技術(shù)在小學語文中的運用，增加了課堂生動性，在各方面能讓教師更好地開展教學工作，學生們在現(xiàn)代化技術(shù)中也能緊追時代潮流。實踐證明，現(xiàn)代教育技術(shù)與小學語文教學的有效結(jié)合能開創(chuàng)“1+1>2”的良好局勢，實現(xiàn)雙贏的效果。

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作者簡介：

張蓉清，甘肅省隴南市，隴南市武都區(qū)三河中心小學。