摘 要： 通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點分析，針對美術(shù)類高考的特點，從五個方面回顧了美術(shù)特色高中數(shù)學(xué)高考備考的措施與方法：（1）研究考綱，整編校本復(fù)習(xí)資料;（2）合理布局，制定備考復(fù)習(xí)計劃;（3）以生為本，開展課后輔導(dǎo);（4）關(guān)注學(xué)生心理狀況，注重非智力因素對學(xué)生的影響。

關(guān)鍵詞： 美術(shù)生;數(shù)學(xué)高考;高考備考

一、 基本情況分析

在每年人數(shù)眾多的高考生中，美術(shù)類高考生是一個特殊群體。有別于文理科考生，高考美術(shù)類考生既要參加高三文化科目的高考（一般學(xué)生會選擇文科的高考科目），還要參加美術(shù)高考：省美術(shù)聯(lián)考和部分美術(shù)院校的?？肌Ｎ幕颇康母呖荚诿磕甑?月上旬，廣東省美術(shù)聯(lián)考在高三上學(xué)期末，而美術(shù)院校的?？紕t在春節(jié)過后，一直持續(xù)到3月中旬。美術(shù)類高考錄取要求考生雙上線：美術(shù)和文化均上該批次的錄取分?jǐn)?shù)線，因此大多數(shù)考生都會在高二學(xué)年結(jié)束后就暫停文化課學(xué)習(xí)，進(jìn)行全天的美術(shù)備考，然后在美術(shù)聯(lián)考結(jié)束后才開始恢復(fù)文化課的學(xué)習(xí)，考生中斷文化學(xué)習(xí)長達(dá)半年之久。但因參加美術(shù)?？?，所以很多考生在3月中旬才正式系統(tǒng)地復(fù)習(xí)文化課，導(dǎo)致考生的文化學(xué)習(xí)中斷時間延長至8個月。

美術(shù)類高考生的文化基礎(chǔ)普遍薄弱。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，不正確的學(xué)習(xí)方法，使部分學(xué)生對數(shù)學(xué)缺乏學(xué)習(xí)興趣，甚至厭惡、抵觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);一些錯誤觀念（如美術(shù)高考對文化課要求很低，特別是數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)平均分很低等）造成了部分學(xué)生不重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

作為高考科目，數(shù)學(xué)成績對考生的高考成績和錄取有著重要的影響，如何提高美術(shù)類高考生數(shù)學(xué)備考的有效性，顯得尤為迫切。

二、 措施與方法

（一） 研究考綱，整編校本復(fù)習(xí)資料

好的復(fù)習(xí)資料是提高復(fù)習(xí)效果的有效工具之一。一方面，市面上數(shù)學(xué)高考復(fù)習(xí)資料種類繁多，但這些資料主要面向的是普通類高考的備考，而非針對美術(shù)生或藝術(shù)類考生，在市面上難以找到適合我校學(xué)生數(shù)學(xué)高考備考的復(fù)習(xí)資料;另一方面，學(xué)生停課時間長達(dá)數(shù)月、復(fù)習(xí)時間只有不到百天，若依然按照普通高中的復(fù)習(xí)方法編排復(fù)習(xí)內(nèi)容和材料，學(xué)生則會感到數(shù)學(xué)知識點繁多、雜亂、困難，學(xué)習(xí)積極性受挫，從而降低高考復(fù)習(xí)的效率。為了讓學(xué)生能在最短的時間內(nèi)重構(gòu)高中數(shù)學(xué)知識的網(wǎng)絡(luò)，夯實基礎(chǔ)，在高考中為總分目標(biāo)爭得應(yīng)有的分?jǐn)?shù)，我們以考綱、學(xué)生的學(xué)情為依據(jù)，合理、有效地對復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了整合，選取具有代表性的題目為例題、選取難度適中并具有一定梯度的練習(xí)題，整編校本復(fù)習(xí)資料《高三數(shù)學(xué)沖刺復(fù)習(xí)教材》。

（二） 合理布局，制定備考復(fù)習(xí)計劃

首先，學(xué)生停止文化課學(xué)習(xí)、進(jìn)入全天美術(shù)備考的時間長達(dá)半年;其次，聯(lián)考結(jié)束后，學(xué)生還需要參加美術(shù)院校的?？迹穗A段大部分學(xué)生需外出參加?？迹换匦Ｉ险n;最后，在美術(shù)單考基本結(jié)束后，學(xué)生全面開始進(jìn)行文化課備考，一般備考時間為80天左右。換而言之，大部分美術(shù)生整個高三階段的文化課學(xué)習(xí)只有3個月左右的時間，是普高生的四分之一的備考時間。總結(jié)多年的實踐經(jīng)驗和教訓(xùn)，我們把數(shù)學(xué)高考備考復(fù)習(xí)分四個階段：

1. 第一階段（高考一輪復(fù)習(xí)）

首先，此階段學(xué)生剛完成必修課程的學(xué)習(xí)，必修知識所占分值在高考中占70%以上，比重很大;其次，通過對近年學(xué)生高二數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測試成績和高考數(shù)學(xué)成績的相關(guān)分析，發(fā)現(xiàn)兩者的相關(guān)系數(shù)在0.75～0.8之間，相關(guān)度很高;最后，通過對本校學(xué)生學(xué)習(xí)策略的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略水平隨年級的遞增呈先升后降的趨勢：高二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)策略水平最高，高三年級學(xué)習(xí)策略水平出現(xiàn)明顯下降。因而在完成必修課程后，以必修知識為復(fù)習(xí)內(nèi)容展開高考第一輪復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)效果明顯;能強(qiáng)化必修知識的記憶，有助于減輕高三上學(xué)期中斷文化課學(xué)習(xí)對知識遺忘的影響。

本階段是對考綱中所涉及的必修知識進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。數(shù)學(xué)全國卷的難度比廣東卷要高，但基礎(chǔ)知識分值在高考中所占的比重還是比較大。能否在基礎(chǔ)題上不丟分是學(xué)生數(shù)學(xué)高考成敗的關(guān)鍵，因而在此輪復(fù)習(xí)中，重點抓基本概念和基本功，強(qiáng)化某類解答題的解題思路、解題步驟，力求使學(xué)生達(dá)到基本概念清晰、基本方法掌握。本階段的復(fù)習(xí)效果可通過廣州市高二學(xué)業(yè)水平測試進(jìn)行檢測，根據(jù)檢測結(jié)果可以及時發(fā)現(xiàn)本輪復(fù)習(xí)中學(xué)生所出現(xiàn)的問題，并在高二下學(xué)期的選修課程學(xué)習(xí)時穿插進(jìn)行補(bǔ)漏，或在下階段的復(fù)習(xí)中有針對性地解決。

2. 第二階段（過渡期復(fù)習(xí)）

首先，本階段學(xué)生還需要外出參加美術(shù)院校的?？?，所以大部分學(xué)生無法開展系統(tǒng)的復(fù)習(xí);其次，經(jīng)歷了半年的文化課學(xué)習(xí)空白期，學(xué)生的知識遺忘率極高;最后，美術(shù)學(xué)習(xí)和文化課學(xué)習(xí)是有差異的，長期的美術(shù)學(xué)習(xí)會造成部分學(xué)生不適應(yīng)文化課的學(xué)習(xí)，需要時間調(diào)整。因而在第二階段，通過套題練習(xí)——講評的方式，復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識和?？贾R，練習(xí)卷題型為選擇題和填空題，以基礎(chǔ)題為主，一方面題目難度降低且范圍廣，能有助于學(xué)生逐步適應(yīng)文化課的學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生遺忘的知識記憶;另一方面，每份練習(xí)的講練都控制在一天內(nèi)完成（可根據(jù)當(dāng)天課時適當(dāng)刪減練習(xí)的題量），學(xué)生若前一天沒回校上文化課，都不會影響其當(dāng)天的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

3. 第三階段（高考二輪復(fù)習(xí)）

此階段美術(shù)考試已經(jīng)全部結(jié)束，學(xué)生全面進(jìn)入到文化課的高考備考。經(jīng)歷至少半年的文化課程學(xué)習(xí)的空白期，學(xué)生已經(jīng)遺忘了很多數(shù)學(xué)知識，很多基礎(chǔ)知識對學(xué)生而言如同新知。本階段復(fù)習(xí)目的主要是在夯實基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對考綱中的重點、?？键c、基本題型有全面的了解，并且提升解題能力。本階段的復(fù)習(xí)方式為分章復(fù)習(xí)和專題復(fù)習(xí)，兩者互相穿插，難度從易到難，螺旋上升。如集合和常用邏輯用語、復(fù)數(shù)、算法與框圖這三個章節(jié)是高考的必考點，考核要求低，學(xué)生容易得分，在復(fù)習(xí)時，把它們以章節(jié)復(fù)習(xí)形式安排在最前面進(jìn)行復(fù)習(xí)，保證學(xué)生簡單題不丟分;三角函數(shù)、數(shù)列、解析幾何（含坐標(biāo)系與參數(shù)方程）、立體幾何等內(nèi)容以專題復(fù)習(xí)形式、根據(jù)高考考查難度安排在中間或靠后進(jìn)行復(fù)習(xí)。因為本階段的時間短，且受學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制約，所以復(fù)習(xí)內(nèi)容不可能涵蓋所有的高考考點，需要對復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)刪減，復(fù)習(xí)內(nèi)容應(yīng)以高考?？键c，學(xué)生容易掌握、得分的知識為主，學(xué)生難以掌握的知識或不常考的考點應(yīng)該刪除，從而提高復(fù)習(xí)的效率，如處理選考內(nèi)容的復(fù)習(xí)時，從得分率、學(xué)生掌握的難易程度看，不等式比坐標(biāo)系與參數(shù)方程得分率低、學(xué)生更難掌握，因而在復(fù)習(xí)時刪除不等式，只復(fù)習(xí)坐標(biāo)系與參數(shù)方程;如數(shù)列專題中的“求數(shù)列的通項”，高考的?？键c是公式法、累加法、累乘法，因而在復(fù)習(xí)此問題時，應(yīng)重點復(fù)習(xí)這三種求通項的方法即可，其余求通項的方法可以刪除。

4. 第四階段（高考沖刺復(fù)習(xí)）

此階段是數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的沖刺階段，以歷年真題、模擬題作為訓(xùn)練卷，對學(xué)生進(jìn)行高強(qiáng)度、高密度的訓(xùn)練。對訓(xùn)練卷的評講，老師主要講述“選擇題的解法、填空題的解法、簡單解答題的解法（如數(shù)列、坐標(biāo)系與參數(shù)方程）、壓軸解答題的得分技巧（如函數(shù)解答題、解析幾何解答題）”，教給同學(xué)們一些解題的特殊方法，特殊技巧，以提高同學(xué)們的解題速度和應(yīng)對策略，增強(qiáng)數(shù)學(xué)備考的針對性和應(yīng)試功能。學(xué)生通過套題的強(qiáng)化訓(xùn)練，可提高第三階段所復(fù)習(xí)內(nèi)容的綜合運(yùn)用能力，拓寬解題思路，增強(qiáng)應(yīng)試能力。

（三） 以生為本，開展課后輔導(dǎo)

因為美術(shù)高考的錄取需要“雙上線”，而美術(shù)統(tǒng)考和?？嫉某煽儼l(fā)布早于文化高考，所以美術(shù)統(tǒng)考和?？嫉某煽冎苯佑绊憣W(xué)生后階段的文化課備考動力。因為重點院?；蚓糯竺涝簩ξ幕n的要求比較高（個別院校甚至超過了同批次文科的本科錄取分?jǐn)?shù)線），考生提高數(shù)學(xué)成績的主觀愿望強(qiáng)烈，我們把通過重點院?；蚓糯竺涝盒？?、聯(lián)考成績拔尖的學(xué)生作為重點幫扶對象，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)情況，給每位學(xué)生定制一套學(xué)習(xí)輔導(dǎo)方案，然后根據(jù)輔導(dǎo)的內(nèi)容和科組各位老師的專業(yè)特長，利用課余時間，抽取部分老師對輔導(dǎo)對象開展集體專題輔導(dǎo)和個別輔導(dǎo)。

（四） 關(guān)注學(xué)生心理狀況，注重非智力因素對學(xué)生的影響

學(xué)生的心理狀況對高考備考影響甚大?；A(chǔ)薄弱、畏難的情緒導(dǎo)致了部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼、排斥;一方面，長時間文化課程學(xué)習(xí)的中斷使學(xué)生知識遺忘情況嚴(yán)重，另一方面，高考需要學(xué)生在短時間內(nèi)提升數(shù)學(xué)成績，兩方面的夾擊下，學(xué)生容易緊張不安，學(xué)習(xí)壓力陡增，因而在?？冀Y(jié)束后，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理狀況的變化，通過談心等方式，了解學(xué)生現(xiàn)階段備考上遇到的問題并及時幫助其解決問題;發(fā)掘?qū)W生的進(jìn)步點，及時給予鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生的備考信心;模擬考后，及時對每位學(xué)生進(jìn)行試卷分析，找出學(xué)生的增分點，提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，提高學(xué)生的應(yīng)試能力。在備考階段，我們不單是學(xué)生的老師，也是學(xué)生的朋友，通過對學(xué)生備考心理狀況的正確、及時干預(yù)，激發(fā)學(xué)生備考的信心和動力，從而提高復(fù)習(xí)效率，提升高考成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]張松山.高三藝術(shù)生數(shù)學(xué)高考復(fù)習(xí)策略[J].教育教學(xué)論壇，2011（4）.

[2]曾建財.藝術(shù)類考生的數(shù)學(xué)高考復(fù)習(xí)淺探[J].中學(xué)數(shù)學(xué)參考，2010（16）.

作者簡介：

江淑敏，廣東省廣州市，廣州市美術(shù)中學(xué)。