摘 要： 新課改的推進(jìn)促使教學(xué)課堂變得豐富多彩起來(lái)，教師利用多樣的教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使其養(yǎng)成自主探究的意識(shí)。興發(fā)教學(xué)是教學(xué)手段之一，通過(guò)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)學(xué)生的求知欲望，具體包括情志教學(xué)、自主學(xué)習(xí)和體驗(yàn)式教學(xué)，興發(fā)教學(xué)促進(jìn)自學(xué)能力的養(yǎng)成，使學(xué)生重視生活情趣、人生志向和人格尊嚴(yán)，其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用可以進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。

關(guān)鍵詞： 興發(fā)教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;實(shí)踐應(yīng)用

一、 前言

現(xiàn)代教學(xué)理論以知識(shí)教學(xué)為基礎(chǔ)，是靜態(tài)的、客觀的、實(shí)體知識(shí)觀。古典教學(xué)理論以興發(fā)為基礎(chǔ)，是動(dòng)態(tài)的、主觀的、主體知識(shí)觀。興發(fā)教學(xué)蘊(yùn)含著很多中國(guó)古典文學(xué)內(nèi)容，興可以解釋為興于詩(shī)、立于禮、成于樂(lè)，興發(fā)教學(xué)的目的是引發(fā)學(xué)生有主見(jiàn)的自學(xué)。主要通過(guò)三個(gè)途徑實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，第一個(gè)情志教學(xué)是興發(fā)教學(xué)的核心，另外兩個(gè)是體驗(yàn)教學(xué)和探索教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，三個(gè)途徑共同作用于語(yǔ)文課堂，實(shí)現(xiàn)課堂的高效性。

小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)教學(xué)中的重要科目，通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)提高文字閱讀能力，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，幫助其他科目的學(xué)習(xí)，是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，因此要重視小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效果。興發(fā)教學(xué)在語(yǔ)文中的實(shí)踐應(yīng)用可以有效提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，提升閱讀能力和讀寫(xiě)能力，幫助語(yǔ)文教師更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)新課改的素質(zhì)教育要求。接下來(lái)就對(duì)興發(fā)教學(xué)的基本概念進(jìn)行闡述，接著提出興發(fā)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略，從閱讀、讀寫(xiě)、自主學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)體驗(yàn)四個(gè)方面進(jìn)行具體分析。

二、 興發(fā)教學(xué)的基本概念

興發(fā)教學(xué)不同于以往的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，它采用的是一種動(dòng)態(tài)的教學(xué)方式，通過(guò)學(xué)生的主體參與開(kāi)展教學(xué)。主要有三個(gè)實(shí)現(xiàn)途徑：情趣教學(xué)、主見(jiàn)自學(xué)和體驗(yàn)教學(xué)。情趣教學(xué)通過(guò)生活情趣培養(yǎng)，職業(yè)志向的確認(rèn)、對(duì)自我的認(rèn)定實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有趣、有尊嚴(yán)、有志向。教師在教學(xué)過(guò)程中保持關(guān)注、賞識(shí)和信任，讓學(xué)生通過(guò)教師的肯定找到學(xué)習(xí)的自信心，找到學(xué)習(xí)欲望，找準(zhǔn)自己的定位，對(duì)未來(lái)做一個(gè)簡(jiǎn)單的規(guī)劃，雖然小學(xué)生的三觀還沒(méi)有完全形成，但是對(duì)未來(lái)的憧憬可以產(chǎn)生動(dòng)力，使其更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活。有主見(jiàn)的自學(xué)是通過(guò)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營(yíng)造自由的氛圍，其主觀見(jiàn)解的表達(dá)習(xí)慣教師要幫助其養(yǎng)成，不能讓學(xué)生在課堂上不敢發(fā)言、不會(huì)發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自己的觀念表達(dá)，形成抒發(fā)自主見(jiàn)解的習(xí)慣，養(yǎng)成獨(dú)立有主見(jiàn)的性格。有主見(jiàn)的問(wèn)題探索會(huì)促進(jìn)學(xué)生的思維養(yǎng)成，可以更深刻的領(lǐng)會(huì)知識(shí)蘊(yùn)含的意義。體驗(yàn)式教學(xué)要求教師為學(xué)生準(zhǔn)備動(dòng)手實(shí)踐的體驗(yàn)活動(dòng)，在體驗(yàn)中感受到操控局面發(fā)展的成就感和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、 興發(fā)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

興發(fā)教學(xué)是一種高效的教學(xué)方式，通過(guò)三個(gè)途徑可以有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果提高，接下來(lái)從具體的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行興發(fā)教學(xué)的應(yīng)用討論。

（一） 興發(fā)教學(xué)，提高閱讀興趣

興趣是最好的教師。閱讀對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，可以通過(guò)閱讀教學(xué)提升學(xué)生的邏輯思維能力，利用文章進(jìn)行素材積累，從文章中尋找結(jié)構(gòu)和蘊(yùn)含深意，提高學(xué)生的文字功底和文學(xué)修養(yǎng)。教師可以利用興發(fā)教學(xué)加深學(xué)生對(duì)于閱讀的理解和探索的興趣。例如，在教學(xué)《大瀑布的葬禮》時(shí)，學(xué)生們普遍不太理解為什么要為瀑布舉行葬禮，此時(shí)教師就可以利用興發(fā)教學(xué)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)：葬禮一般是為人舉行的，為什么要為一個(gè)瀑布舉行呢？瀑布究竟因?yàn)槭裁丛蛞e行葬禮呢？你們覺(jué)得舉行葬禮的目的是什么？通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列的問(wèn)題為學(xué)生營(yíng)造適合思考的自學(xué)氛圍，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入閱讀，從而了解葬禮的真正目的，喚起保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心，形成環(huán)保意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教育的育人作用。由上述案例可以看出興發(fā)教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要教學(xué)方法，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著極高的促進(jìn)作用，興趣的投入才會(huì)引發(fā)情感的投入，語(yǔ)文沒(méi)有學(xué)生的情感投入就失去了教學(xué)的靈魂，得不到想要的教學(xué)效果。

（二） 興發(fā)教學(xué)，提高讀寫(xiě)能力

語(yǔ)文教學(xué)注重對(duì)學(xué)生的讀寫(xiě)能力培養(yǎng)，興發(fā)教學(xué)可以有效提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。教師可以開(kāi)展多樣化的讀寫(xiě)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)興趣，在班級(jí)中開(kāi)展讀書(shū)寫(xiě)字活動(dòng)，讀書(shū)班會(huì)、讀書(shū)角等交換學(xué)生的讀書(shū)感想，在交流中加深學(xué)生的主觀見(jiàn)解意識(shí)，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力、溝通能力和總結(jié)能力。寫(xiě)字活動(dòng)對(duì)于如今的時(shí)代來(lái)說(shuō)有著非常深刻的含義，現(xiàn)代化信息技術(shù)的快速發(fā)展導(dǎo)致社會(huì)上的很多人提筆忘字，對(duì)書(shū)寫(xiě)已經(jīng)沒(méi)有過(guò)去的重視度，不再認(rèn)為寫(xiě)得一手好字是一項(xiàng)加分技能，忽視了我國(guó)傳統(tǒng)漢字文化。教師開(kāi)展寫(xiě)字活動(dòng)可以有效地喚起對(duì)于書(shū)寫(xiě)能力的重視度，從小學(xué)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)好字的習(xí)慣，他們作為未來(lái)引領(lǐng)社會(huì)的人必定可以重新喚起社會(huì)對(duì)于文字的重視。教師要在實(shí)踐中不斷進(jìn)行探索，通過(guò)更多的方法應(yīng)用興發(fā)教學(xué)，提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。

（三） 興發(fā)教學(xué)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)

興發(fā)教學(xué)提示我們，要讓學(xué)生在教學(xué)中不斷地在腦海中形成教學(xué)中的情景，豐富其中的內(nèi)容，加深情感刻畫(huà)，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主性。要在學(xué)習(xí)中有自己的主見(jiàn)，根據(jù)學(xué)習(xí)的主體進(jìn)行自己的興發(fā)學(xué)習(xí)。想要學(xué)生有主見(jiàn)有主題的進(jìn)行自學(xué)，就要求教師在教學(xué)中不斷的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教授學(xué)生多元化的自學(xué)方法，豐富學(xué)生的自學(xué)手段和自學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生的水平能力有限，這就要求教師立足于課本引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，開(kāi)展一定的拓展自學(xué)活動(dòng)，不滿足于課本知識(shí)的傳統(tǒng)灌輸，通過(guò)延伸課堂實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。其次教師要為學(xué)生營(yíng)造活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂中自主探究、自主總結(jié)發(fā)言、自主進(jìn)行課后評(píng)價(jià)，充分體現(xiàn)興發(fā)教學(xué)的自主性，教師不能在教學(xué)中一人獨(dú)斷，要給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)展現(xiàn)每位學(xué)生的特質(zhì)，得到更多問(wèn)題的答案，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生看待事物的全面性，不單一片面的解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的意義。

（四） 興發(fā)教學(xué)，增加學(xué)習(xí)體驗(yàn)

興發(fā)教學(xué)實(shí)現(xiàn)途徑中很重要的就是通過(guò)增加學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，教師要開(kāi)展多種動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，增加語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高實(shí)踐能力和自主能力，在合作體驗(yàn)中加強(qiáng)師生、生生之間的交流，拉近彼此的距離，實(shí)現(xiàn)課堂的融洽氛圍，提高合作能力和組織能力，感受到自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)的成就感，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與度，更好地推動(dòng)興發(fā)教學(xué)的有效應(yīng)用。

教師在興發(fā)教學(xué)中常常抱怨學(xué)生的程度不夠，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)程的緩慢，其實(shí)教師應(yīng)該抱怨的不是學(xué)生，而是應(yīng)該加強(qiáng)自己的專業(yè)素養(yǎng)。反思自己是否具備興發(fā)教學(xué)的專業(yè)性要求，是否把興發(fā)教學(xué)有效應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，因此教師要提高自己的專業(yè)水平，以更好地實(shí)現(xiàn)興發(fā)教學(xué)的有效應(yīng)用。

四、 總結(jié)

綜上所述，興發(fā)教學(xué)是教學(xué)中的有效方法，可以對(duì)學(xué)生的三觀塑造和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，可以有效提高閱讀能力、讀寫(xiě)能力和創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)能力。作為小學(xué)語(yǔ)文教師要在實(shí)踐中不斷探索新的途徑實(shí)現(xiàn)興發(fā)教學(xué)的有效應(yīng)用，加深自己的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

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作者簡(jiǎn)介：

王麗芬，福建省泉州市，福建省泉州市惠安縣蒼湖小學(xué)。