摘 要： “留守兒童”教育，是農(nóng)村教育中延續(xù)至今的一個重要問題，留守兒童也是父母手中的掌上明珠，但由于他們的父母外出賺錢養(yǎng)家，這些孩子得不到父母的陪伴和教育，成為一個特殊的社會群體，近年來，留守兒童出現(xiàn)了新的形態(tài)，有些留守兒童問題更為隱蔽，需要在留守兒童教育中格外關(guān)注，我學(xué)區(qū)留守兒童教育問題還非常突出，需要我們在教學(xué)中仔細研究并做出切實改進。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村;留守兒童;教育現(xiàn)狀;對策研究

在我國社會存在留守兒童這樣的一個社會群體，這個群體本該跟全中國所有的兒童一樣，享受父母的疼愛和呵護，他們也是父母手中的掌上明珠，但由于我國地域發(fā)展不均衡的緣故，這些孩子的父母為了打工賺錢養(yǎng)家，不得不將孩子留在農(nóng)村，從而使得這些兒童缺乏父母的關(guān)心和教育，近年來，隨著經(jīng)濟社會發(fā)展，留守兒童出現(xiàn)了新的形態(tài)，就是有的父母為了孩子的成長，將孩子送到城市去上學(xué)，還有在出租屋或者自有房內(nèi)有祖輩陪伴讀書，父母在鄉(xiāng)下勞作或者外出打工，這些留守兒童更為隱蔽，問題更多，需要在留守兒童教育中格外關(guān)注，這些情況，在我學(xué)區(qū)所在的區(qū)域表現(xiàn)非常明顯，我們對此進行了大量的研究，在研究的基礎(chǔ)上我們組織教師分析了我學(xué)區(qū)留守兒童的教育現(xiàn)狀并提出了相應(yīng)的對策。

一、 我學(xué)區(qū)“留守兒童”現(xiàn)狀：

我學(xué)區(qū)處在民族聚居區(qū)，留守兒童多為少數(shù)民族兒童，這些兒童的父母不得不為了生計而出門打拼，孩子由祖輩看管，由于缺乏父母的關(guān)愛與教育，孩子在成長過程中親情的缺乏和關(guān)愛不足，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)諸多問題，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課不能認真聽講，學(xué)生作息時間混亂，課堂犯困和對學(xué)習(xí)毫無興趣，拖延作業(yè)甚至不交作業(yè)等現(xiàn)象非常嚴重，孩子在成長的道路上出現(xiàn)許多問題，當(dāng)然我們需要指出的是出現(xiàn)這些問題的原因不是單一的，這些問題的出現(xiàn)是兒童成長中綜合了家庭教育、社會影響和學(xué)校教育等諸多問題和因素而形成的，但毫無疑問的是留守兒童成長和教育中父母教育和陪伴的缺失，是其中最主要的問題。因為留守兒童問題的存在，導(dǎo)致我校學(xué)校教育出現(xiàn)了問題甚至困難，為了改善這些問題，我們通過實地調(diào)查的方式進行研究，分析和研究了少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀，主要涉及了學(xué)生通過家庭、孩子成長的社會環(huán)境以及留守兒童的在校表現(xiàn)等方面進行調(diào)查研究和原因分析，探討了各個因素在留守兒童成長中扮演的作用，研究其效用，分析其影響，并就如何改善留守兒童教育精心研究分析。本文就這些問題的研究成果進行探討。

二、 我學(xué)區(qū)“留守兒童”問題分析

（一） 父母外出對兒童的學(xué)習(xí)影響很大，致使出現(xiàn)成績普遍較低的情況

我學(xué)區(qū)處在民族聚居區(qū)，本地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展比較落后，很多農(nóng)民們不得不為了生計而出遠門打工，也有部分農(nóng)民外出經(jīng)營生意，由于受學(xué)費、戶籍限制等問題，農(nóng)村父母沒有辦法帶孩子一起出來，只能把孩子留在農(nóng)村里讀書。處于兒童階段的孩子都非常依賴父母，許多留守兒童在父母剛出去工作的時候由于太過于想念父母，無心向?qū)W，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績大大下降。而且在家里帶孩子的老人文化水平都比較低，無法輔導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)。

（二） 心理健康狀況令人擔(dān)憂

留守兒童經(jīng)?？吹阶约旱钠渌瑢W(xué)每天都有父母陪伴，有人關(guān)愛，想到自己卻沒有，由此心里出現(xiàn)了落差，導(dǎo)致出現(xiàn)了自卑心理。一旦產(chǎn)生自卑心理，就會使得學(xué)生們一直都是以一種負面情緒去看待生活。因為客觀環(huán)境以及主觀認知很難改變，加上父母外出工作的時間越來越久，不但不可以減弱孩子的自卑感，反而會導(dǎo)致孩子更加自卑，這樣對留守兒童的身心健康產(chǎn)生十分嚴重的影響。

（三） 日常行為缺乏自控自律的能力

因為留守兒童們都缺乏父母的陪伴，監(jiān)護人對孩子的管理不到位，無法做到及時地對學(xué)生進行教導(dǎo)，只要兒童不犯什么太嚴重的錯誤，一般都是隨便講一講就過了，致使學(xué)生無法樹立正確的價值觀。兒童的生活和學(xué)習(xí)沒人監(jiān)督，容易造成行為偏差。在家受管理，教育失范，在學(xué)校違反校紀校規(guī)，不好好學(xué)習(xí)。

（四） 安全得不到保障

安全問題是留守兒童一個重要問題。因為缺乏嚴格的監(jiān)管，加上留守兒童自身的叛逆，很容易出現(xiàn)安全問題。首先是缺乏父母的看管很容易出現(xiàn)安全問題，尤其是人身安全。一般農(nóng)村的生活水平的都比較低，以至于醫(yī)療環(huán)境也很差，家里的老人對衛(wèi)生保健的意識也不夠，經(jīng)常會出現(xiàn)生病沒有及時就醫(yī)的情況。其次就是孩子在人身安全都到威脅時，沒有及時被保護到。最后就是孩子出現(xiàn)了過激行為，傷害他人，沒人及時進行管教，很容易走上犯罪的道路。

三、 改進少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村留守兒童教育措施推薦

（一） 家長要承擔(dān)教育孩子的責(zé)任，加強父母與孩子之間的交流，把缺失的情感教育補回來

家庭教育對兒童健康成長具有十分重要的作用，父母是孩子們的啟蒙老師，父母一定要意識到自己的義務(wù)和責(zé)任。農(nóng)村留守兒童的父母應(yīng)該提高對孩子教育的認知，盡可能盡好父母的義務(wù)，關(guān)注孩子的成長，在可能的情況下，盡一切努力對孩子進行陪伴和教育，關(guān)注孩子的內(nèi)心世界，了解孩子的需求，重視孩子教育，了解孩子個性特點，關(guān)注孩子讀書學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣養(yǎng)成等方面的成長，積極改正自己的教育行為，防止家庭不和諧或者社會不良現(xiàn)象影響到自己的教育方式，遠門工作的父母要修正一下外出的方式，要確保能夠滿足孩子必要的生活和讀書需求。

（二） 學(xué)校要為留守兒童專門創(chuàng)建教育管理措施

在傳統(tǒng)的教育學(xué)里面，都是把教育簡單化，完全忽略了教育背后的復(fù)雜文化。所以，教師在教學(xué)上成果不怎樣主要就是因為忽略了學(xué)生們的文化背景。留守兒童是在缺少家庭教育的環(huán)境下成長起來的，對此，學(xué)校應(yīng)該針對留守兒童這種特殊的家庭背景，為留守兒童專門創(chuàng)建教育管理措施。每個班都要創(chuàng)建一份留守兒童的個人檔案，上交給學(xué)校統(tǒng)一管理。學(xué)校要在留守兒童教育中做好服務(wù)工作，盡好學(xué)校和教師的責(zé)任，讓學(xué)生能更好地成長。

（三） 定期開設(shè)針對留守兒童的監(jiān)護人學(xué)?；蛘吲e辦監(jiān)護人見面會

根據(jù)對目前的數(shù)據(jù)可以看出，留守兒童對家庭缺少留戀感，都很不喜歡家庭在教育中的教導(dǎo)和干預(yù)，這種問題的出現(xiàn)，主要是因為留守兒童和監(jiān)護人之間存在很大的代溝。一般父母出遠門工作后，都是把孩子交給家里的老人管教。孩子與老人之間的代際價值觀會讓孩子無法接受祖輩的教育方式，導(dǎo)致孩子缺少家庭的道德教育。對此，可以定期開設(shè)針對留守兒童的監(jiān)護人學(xué)校或者舉辦監(jiān)護人見面會，改進留守兒童監(jiān)護人的教育觀念和教育方式。

（四） 設(shè)立社區(qū)兒童青少年教育和監(jiān)護體系，改善少數(shù)民族地區(qū)留守兒童社區(qū)教育

兒童的教育與家庭的教育、學(xué)校的教育以及社區(qū)的教育都有著密切的聯(lián)系。但是，對于我校所處少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村來說，目前還沒有創(chuàng)建有關(guān)對兒童以及青少年的教育和監(jiān)護組織，學(xué)校應(yīng)該在這一措施的發(fā)展上起到積極引領(lǐng)作用，教師要深入社區(qū)，銜接村委會，建議他們根據(jù)自身能力建立農(nóng)村社區(qū)兒童青少年教育和監(jiān)護體系，發(fā)揮農(nóng)村社區(qū)教育的作用。

四、 總結(jié)

留守兒童的教育問題是目前社會都一直都存在的問題，與家庭的教育、學(xué)校的教育以及社區(qū)的教育都有著密切的聯(lián)系。對此，家長要承擔(dān)教育孩子的責(zé)任、學(xué)校要為留守兒童專門創(chuàng)建教育管理措施、定期開設(shè)針對留守兒童的監(jiān)護人學(xué)?；蛘吲e辦監(jiān)護人見面會以及設(shè)立農(nóng)村社區(qū)兒童青少年教育和監(jiān)護體系，從而解決留守兒童的教育問題。

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作者簡介：

史海蕓，甘肅省定西市，甘肅省定西市安定區(qū)香泉學(xué)區(qū)。