摘 要：聽、說、讀、寫是我們每個(gè)學(xué)生必須具有的能力，缺哪一樣都不是真正的語文學(xué)習(xí)，只有這四個(gè)方面均衡發(fā)展，才能在語文學(xué)習(xí)中有所收獲。而在這四個(gè)方面的能力中，寫作能力是最難培養(yǎng)的。有的小學(xué)生六年級畢業(yè)了，還沒有掌握基本的寫作方法，也不具備初步的寫作能力。我們只有從一年級就開始培養(yǎng)寫作能力，才能使他們具有初步的寫作能力。那如何培養(yǎng)就需要我們老師細(xì)心琢磨、仔細(xì)分析、歸納總結(jié)，找到一套行之有效的方法來，并在實(shí)踐中慢慢琢磨，發(fā)現(xiàn)不足、糾正錯(cuò)誤，找到最適合自己學(xué)生特點(diǎn)的訓(xùn)練方法。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng);小學(xué)生;初步;寫作能力

作為一位執(zhí)教小學(xué)語文多年的老師，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生很多到了六年級畢業(yè)仍不能寫出水平較高的作文，有的甚至連句子也寫不通順，更不要說謀篇布局，潤色修改了。在與學(xué)生們的交流中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生怕語文，更怕寫作文。一則無話可說，無事可寫;二則不會(huì)寫。不會(huì)寫是很多學(xué)生掛在嘴邊的話。那么作為一個(gè)語文老師，我們?nèi)绾巫寣W(xué)生不怕作文，喜歡上寫作文呢？本人就多年的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，談一談看法。

一、 培養(yǎng)學(xué)生說好故事

學(xué)生從一入學(xué)開始，講故事是必備的能力。有的學(xué)生講故事條理清楚、語言生動(dòng)、表情豐富。但究其根源，大部分都是父母講過的故事，他們因?yàn)橛洃浟?qiáng)，記得很牢固，所以能很好地表達(dá)出來。但要自己講自己的故事往往是前言不搭后語，或者是前后沒有邏輯關(guān)系，或者是病句過多，甚至不會(huì)用詞用語。我們這時(shí)候就應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)，讓他們講小故事、短故事，先讓他們把故事講明白，至少要把故事情節(jié)講清楚。一、二年級的看圖說話寫話就是最好的練習(xí)素材，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、觀察圖畫的內(nèi)容，注意細(xì)節(jié)，找到事物之間的聯(lián)系，把自己看到的東西說出來。故事性不強(qiáng)、情節(jié)不合理也沒關(guān)系，只要大膽講出來，老師適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生就會(huì)說得越來越好，情節(jié)會(huì)越來越豐富，語言會(huì)越來越生動(dòng)，人物形象就會(huì)越來越豐滿。如果是單幅圖說話，就要指導(dǎo)學(xué)生先說出圖畫的內(nèi)容，不能丟掉任何內(nèi)容，越細(xì)致越好。接著看看各部分之間有何關(guān)聯(lián)，有什么故事情節(jié)，如何安排先后，條理清楚了，就能講好故事了。如果是多圖組成的說話練習(xí)，就要指導(dǎo)他們先看看每一幅圖的內(nèi)容，再把圖與圖之間的關(guān)系找出來。當(dāng)學(xué)生能把故事講完整，講明白的時(shí)候，他們的說話能力已經(jīng)初步具備了，一定能為以后的寫作打好基礎(chǔ)。

二、 培養(yǎng)學(xué)生造好句子

造句伴隨著小學(xué)生六年，只有造好句子，才能寫好片段，才能為將來寫好文章打牢基礎(chǔ)。但一、二年級的學(xué)生只會(huì)造簡單的句子，稍微具體的句子要么成了病句，要么不合語法規(guī)范。這時(shí)候老師的指導(dǎo)就尤為關(guān)鍵。例如，要用“習(xí)慣”造句，有個(gè)學(xué)生寫了“我有個(gè)好習(xí)慣”。句子沒錯(cuò)，但不明白是什么好習(xí)慣。如果寫成“我有一個(gè)愛讀書的好習(xí)慣”就好多了。再具體點(diǎn)還可以寫成“兩年來，我養(yǎng)成了一個(gè)愛讀書的好習(xí)慣”句子就更加完整具體了。當(dāng)學(xué)生的句子造得越來越完整、越來越具體的時(shí)候，他的造句能力就達(dá)到一個(gè)新的高度了。

當(dāng)然，這個(gè)能力的培養(yǎng)需要時(shí)間，隨著學(xué)生積累的詞語越來越多，句子也就越寫越具體，如果再適當(dāng)?shù)赜靡恍┬揶o手法就會(huì)更加具體了。例如用“津津有味”造句，就可以寫成“今天老師講話幽默風(fēng)趣，同學(xué)們聽得津津有味，有的學(xué)生連下課鈴聲也沒聽到”。我班有一個(gè)學(xué)生用“語重心長”造句，她寫了這樣一個(gè)句子“昨天吃晚飯時(shí)，我把米飯撒了，奶奶讓我撿起來，我嫌臟不撿，她語重心長地對我說，每一粒米都是農(nóng)民伯伯辛苦種出來的，我們要珍惜。聽了奶奶的話，我愉快地?fù)炱鹆巳隽说拿?。”我在班上讀了這個(gè)句子，并表揚(yáng)了她。當(dāng)學(xué)生造的句子越來越豐滿，用詞越來越精致的時(shí)候，何愁學(xué)生寫不出好文章來。

三、 培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)詞成段

所謂聯(lián)詞成段就是隨意寫幾個(gè)詞語，讓學(xué)生把它們都用上，寫成一個(gè)小片段或者小故事。當(dāng)然，這幾個(gè)詞有時(shí)候有聯(lián)系，有時(shí)候無聯(lián)系。有聯(lián)系的好寫一些，無聯(lián)系的難寫一些，需要篇幅稍長一些，才能把它們?nèi)加蒙?。例如“千山萬水”“風(fēng)平浪靜”“五彩繽紛”“流水潺潺”“萬紫千紅”，這五個(gè)詞就是有關(guān)聯(lián)的，它們都是描寫自然景色的，如果學(xué)生能正確理解它們的意思，就可以寫出一段寫景的文字或是一篇小游記。再如“爭先恐后”“花好月圓”“高樓大廈”“千挑萬選”，這幾個(gè)詞的關(guān)聯(lián)度就弱了許多，需要學(xué)生先認(rèn)真分析，認(rèn)真構(gòu)思，才能寫出好故事來。如果學(xué)生的理解力不強(qiáng)，想象力缺乏，就寫不出好片段來。老師最好寫一段下水文，讓學(xué)生模仿，時(shí)間長了就會(huì)顯出效果來。

這樣的訓(xùn)練如果每次都能達(dá)成目的，久而久之，學(xué)生的想象力，寫作能力都能上一個(gè)臺(tái)階，肯定會(huì)為以后的作文奠定基礎(chǔ)的。

四、 培養(yǎng)學(xué)生寫完整的故事

在批閱學(xué)生作文時(shí)，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)作文故事性不完整的情況。缺少最基礎(chǔ)的六要素，看似寫了不少文字，但仔細(xì)來看，往往是半個(gè)故事或者就不是故事，只是自己單薄語言的堆砌。所以寫完整的故事是寫作文的基本要求，不要求學(xué)生寫得多么生動(dòng)、多么形象，只要求他們把故事寫完整，具有六要素就可以。一段時(shí)間可以專門來練習(xí)。例如寫《這件事，讓我認(rèn)識到了自己的錯(cuò)誤》，如果學(xué)生寫清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果就可以，沒必要要求他們寫得有多生動(dòng)、有多具體。只要是基本完整的故事，就給予表揚(yáng)或鼓勵(lì)，不足的地方老師予以補(bǔ)充，或者引導(dǎo)學(xué)生寫完整。這樣的訓(xùn)練越周詳，效果就會(huì)越突出。當(dāng)他們聽到的、見到的、經(jīng)歷的事越來越多，自然就會(huì)越寫越具體，越來越完整，故事性就會(huì)越來越強(qiáng)。相信他們將來的作文水平肯定不會(huì)差到哪里去。

五、 培養(yǎng)學(xué)生審題立意

審題就是審查題意，明確題目的要求;立意就是確立最主要的思想內(nèi)容。認(rèn)真審題，恰當(dāng)立意，才能確保寫作符合要求，不跑題，不偏題，才能有效組織材料，合理安排文章結(jié)構(gòu)。

小學(xué)生的審題能力有限，老師要提醒學(xué)生注意題目中的限制條件，明確選材的范圍。比如《美麗的誤會(huì)》這個(gè)題目，“誤會(huì)”是生活中常見的插曲，可能引起糾紛，造成尷尬，而限制條件“美麗”則表明，這個(gè)故事是因?yàn)檎`會(huì)而引出的美麗故事。再如《小學(xué)生活二三事》這個(gè)題目，“小學(xué)”界定了時(shí)間，既不是初中階段，也不是幼兒階段;“二三事”界定了事件的多寡，要選擇自己感觸最深的二三件事來記敘，不能只記一件事，更不能寫多件事。

審題時(shí)，還要注意分析題目，探究含義。比如《愉快的一天》這個(gè)題目，“愉快”是文章的題眼，只有抓住它來選材，圍繞它來組織材料，才是符合題意要求的作文。還要考慮事情只能是一天之中發(fā)生的事。

如果遇到提供材料的作文，則需要仔細(xì)審讀材料，對材料內(nèi)容進(jìn)行概括分析，推敲材料蘊(yùn)含的意義，選擇其中的某個(gè)角度或要點(diǎn)作為寫作重點(diǎn)。

立意往往在審題之后進(jìn)行。立意要明確，思想要有深度。還要學(xué)會(huì)創(chuàng)新，陳舊的素材不選，避免人云亦云，從符合自己年齡特點(diǎn)的角度入手，不能重復(fù)他人的立意。寫作時(shí)可以多列幾個(gè)題目，從中選擇自己把握度最高的題目來寫。

這樣的做法經(jīng)過多次練習(xí)，一定會(huì)收到良好的效果。

六、 培養(yǎng)學(xué)生謀篇布局

謀篇布局其實(shí)是統(tǒng)篇考慮，作為小學(xué)生，這很難。老師在這里就要耐心引導(dǎo)，讓他們明白什么是謀篇布局，如何實(shí)現(xiàn)謀篇布局。

個(gè)人覺得老師可以給學(xué)生寫出提綱，讓學(xué)生按提綱來寫，給他們一個(gè)基本的框架，不要讓他們的思路跑偏了。例如寫《我的老師》，老師可以列出以下提綱：“第一段肖像描寫，第二段老師的第一特點(diǎn)（事例來印證），第三段老師的另一個(gè)特點(diǎn)（事例來印證），第四段歸納總結(jié)，照應(yīng)開頭?！边@樣看似呆板，不靈活，但給學(xué)生的影響卻是顯而易見的。學(xué)生起碼掌握了“寫人”的文章如何下筆了。就算寫得不好，但如果按照此提綱完成作文，也是合格的文章。當(dāng)然，類型不同，提綱也要變化，多加練習(xí)，學(xué)生掌握的技巧越來越多，就越容易下筆，就不會(huì)看到寫作課上“抓耳撓腮”的學(xué)生了。再者就是要寫好下水作文，小學(xué)生的模仿能力極強(qiáng)，優(yōu)秀的下水文可以起到示范作用，可以引導(dǎo)學(xué)生寫出好作文來。當(dāng)然，下水文一定要老師親自寫，不能拿一篇作文選上的文章讀讀就行。發(fā)表了的文章不少都經(jīng)過成年人的修改，已經(jīng)是高大上的文章，看似很好，其實(shí)不少脫離我們學(xué)生的實(shí)際水平，是不接地氣的文章。老師最了解自己的學(xué)生，就可以按學(xué)生的實(shí)際寫下水文，方便學(xué)生模仿或借鑒。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練和打磨，學(xué)生謀篇布局的能力肯定會(huì)上一個(gè)臺(tái)階，何愁寫不出好文章。

七、 培養(yǎng)學(xué)生潤色修改

當(dāng)我們的作文初稿完成后，不要急于交給老師，要仔細(xì)地讀一遍，看看有什么不足，需要修改的地方要改，需要具體化的地方具體化，病句要改正，錯(cuò)別字要消除，標(biāo)點(diǎn)符號要正確使用，段落要清楚合理，格式要正確規(guī)范。但我發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生不愿意修改作文，把修改文章當(dāng)成負(fù)擔(dān)，有的老師也不具體要求，作文是一次成型，錯(cuò)誤百出。這樣的作文在考試時(shí)比比皆是。可以看出平時(shí)不重視修改，導(dǎo)致這種作文大量出現(xiàn)。我覺得當(dāng)檢查出存在的問題以后，就要仔細(xì)斟酌，慢慢來潤色了，讓干巴的語言生動(dòng)起來，讓干癟的段落豐腴起來。這樣文章就會(huì)更具體、更有味了。例如這樣一段文字：“天亮了，我背上書包去上學(xué)。走在路上，路邊的小草上掛著露珠，小鳥在叫，草間的蟲子也在叫，此起彼伏的?！蔽覀儼阉臑椋骸疤烀擅闪亮耍以趮寢尩拇叽傧缕鹆舜?，胡亂吃了早飯，就背上書包上學(xué)去。路邊小草上還有露珠，亮晶晶的，像顆顆珍珠。小鳥在樹枝上唱歌，悠揚(yáng)而動(dòng)聽。草間不知名的蟲子也在叫著，此起彼伏，好不熱鬧?！毙薷暮蟮奈淖直仍木唧w了很多，也可以看出小作者的心情是愉悅的。這樣的訓(xùn)練經(jīng)常性發(fā)生，學(xué)生作文水平就會(huì)顯著提高，就一定能寫出好的作文來。

當(dāng)然，小學(xué)生作文是個(gè)大難題，特別對剛剛學(xué)習(xí)寫作的小學(xué)生來說更難，老師只有通過循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，不拔苗助長，找到科學(xué)有效的習(xí)作方法，學(xué)生寫出合格的文章就變得容易了。在寫作教學(xué)中，老師的引導(dǎo)是十分重要的，有心的老師就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的故事，發(fā)現(xiàn)身邊的各色人物的不同特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自然界中不同的事物。也會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的變化，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需要，就會(huì)給學(xué)生想要的寫作方法、技巧、內(nèi)容，學(xué)生積累的知識越多，掌握的方法越多，寫出的作文就會(huì)越精彩越耐讀。

作者簡介：

王興蓮，甘肅省蘭州市，蘭州市第八十六中學(xué)。