萬文娟

[摘要]小學(xué)音樂節(jié)奏教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力和表現(xiàn)力，以及促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)改革具有積極意義。就小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏感的培養(yǎng)問題進(jìn)行研究，探討培養(yǎng)學(xué)生音樂節(jié)奏感的意義，著重研究在小學(xué)音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，以期促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)音樂;節(jié)奏感;培養(yǎng)

小學(xué)音樂教學(xué)重點(diǎn)是對學(xué)生進(jìn)行美學(xué)教育，良好的音樂教學(xué)能夠提升學(xué)生的審美情趣和綜合素養(yǎng)，這是奠定學(xué)生良好素養(yǎng)的基礎(chǔ)，對于學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。培養(yǎng)小學(xué)生的節(jié)奏感是小學(xué)音樂教育的必修課，對學(xué)生進(jìn)行音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)有利于陶冶情操，促進(jìn)身心健康。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的重要性

在音樂教學(xué)中，學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)是基礎(chǔ)，在掌握音樂節(jié)奏感后才能更好地理解音樂規(guī)律。通過節(jié)奏訓(xùn)練，增強(qiáng)音樂課堂的趣味性，調(diào)動學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性，全面提升小學(xué)音樂教學(xué)效果，也能幫助學(xué)生形成正確的審美觀，使其具備鑒賞美、感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。

1.有利于提高小學(xué)生音樂審美能力

任何音樂都離不開鮮明的節(jié)奏。學(xué)生在學(xué)習(xí)唱歌、舞蹈、器樂等活動中，首先要面對的就是節(jié)奏，節(jié)奏的掌握情況直接影響音樂課堂教學(xué)效果。音樂教育是素質(zhì)教育背景下審美教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和審美能力的有效途徑。節(jié)奏感是音樂審美能力的組成部分，學(xué)生如果能夠擁有良好的節(jié)奏感，就能對音樂具備更高的感知和審美能力，啟發(fā)和豐富學(xué)生的想象力，更好地理解和欣賞音樂。

2.有利于促進(jìn)小學(xué)生的智力發(fā)育

小學(xué)生在音樂節(jié)奏的學(xué)習(xí)中需要對耳、眼、手、腦進(jìn)行協(xié)調(diào)，通過音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)，學(xué)生身心協(xié)調(diào)能力也得到訓(xùn)練，提高他們眼耳手的靈敏度和大腦的應(yīng)變能力，提高想象力、理解力和學(xué)習(xí)力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

3.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在傳統(tǒng)音樂課堂里，學(xué)生只是一味地聽和唱，學(xué)習(xí)單調(diào)、枯燥、乏味，唱歌沒有熱情，缺少情感表達(dá)，節(jié)拍、節(jié)奏也不準(zhǔn)確，沒有學(xué)習(xí)音樂的興趣。音樂教師要用多種方式來設(shè)計(jì)教學(xué)，通過對學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)，讓學(xué)生感受到音樂帶給他們的快樂，積極調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)習(xí)音樂成為學(xué)生的興趣愛好時，他們對樂理知識、節(jié)奏感、表演、演奏和創(chuàng)編等就能夠輕松熟練地掌握。

4.有利于促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)改革

音樂教師要充分調(diào)動學(xué)生的主動性，讓每名學(xué)生都能發(fā)揮出他們的特長。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)只是教會學(xué)生幾首歌曲，很難實(shí)現(xiàn)音樂教育的審美目標(biāo)。反之，在音樂教學(xué)中強(qiáng)化節(jié)奏訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握一定的節(jié)奏基礎(chǔ)，有一定的音高概念，方能實(shí)現(xiàn)音樂啟蒙教育的目標(biāo)。同時，對小學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，對于培養(yǎng)他們的節(jié)奏感和自制力等具有積極的促進(jìn)作用，是小學(xué)音樂教學(xué)改革的有效途徑。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生節(jié)奏感培養(yǎng)的途徑

音樂課的全部教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為主，將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與度放在首位。對于小學(xué)生而言，其心智還處于發(fā)展階段，需要教師在音樂教育中注重進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)，通過有效的節(jié)奏訓(xùn)練，形成良好的節(jié)奏感，從而更好地學(xué)習(xí)音樂。

1.聯(lián)系實(shí)際生活，訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感

節(jié)奏是音樂情感表達(dá)的重要因素。節(jié)拍是指音樂中的重拍和弱拍周期性地有規(guī)律地重復(fù)進(jìn)行。節(jié)奏、節(jié)拍讓音樂有長短、強(qiáng)弱的變化。由于小學(xué)生的整體節(jié)奏感不是很強(qiáng)，缺乏相應(yīng)的節(jié)奏訓(xùn)練，教師可以在課堂上將學(xué)習(xí)和日常生活緊密結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生聽說節(jié)奏的訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)一首新的樂曲時，可以先讓學(xué)生多次反復(fù)地聽并感受其節(jié)奏特點(diǎn)。學(xué)習(xí)《春天音樂會》時，“春雨唱歌春雨唱歌滴答滴答”每個滴答的后面有一個空拍子，可讓學(xué)生結(jié)合生活現(xiàn)象進(jìn)行思考，節(jié)拍的有和無形象地突出了春雨滴答的頻率。在課堂上，教師設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)多與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生多說、多聽、多做，調(diào)動課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生輕松地掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。

2.進(jìn)行模擬教學(xué)，訓(xùn)練節(jié)奏感

音樂節(jié)奏可以進(jìn)行模擬，在小學(xué)階段可以開展模擬性節(jié)奏教學(xué)訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)口風(fēng)琴課吹奏《小貓圓舞曲》時，可以先讓學(xué)生認(rèn)真聆聽樂曲，說出小貓的習(xí)性，模仿小貓的特點(diǎn)、叫聲和輕盈的舞步，再讓學(xué)生回答這首樂曲的拍子和強(qiáng)弱規(guī)律。在學(xué)習(xí)中，可讓學(xué)生用不同的樂器、不同的節(jié)奏來模擬不同的聲音。不同節(jié)奏的快慢與強(qiáng)弱能模擬出許多聲音，在模擬性教學(xué)過程中，學(xué)生感受到音樂帶給他們的快樂。通過一段時間的模仿，學(xué)生對音樂節(jié)奏的感知力和注意力得到有效增強(qiáng)。

3.利用聲勢律動，訓(xùn)練節(jié)奏感

通過律動，能更好地捕獲歌曲的節(jié)奏特性。教師可以使用聲勢律動進(jìn)行節(jié)奏的訓(xùn)練，可以先帶學(xué)生做一組簡單的節(jié)奏練習(xí)，并逐漸加快速度，播放一段節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂，讓節(jié)奏感好和肢體比較協(xié)調(diào)的學(xué)生帶大家一起創(chuàng)編動作，給學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會，充分參與到律動中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏的興趣，在實(shí)踐中感知節(jié)奏。對于歌曲中出現(xiàn)一些特殊符號，也可采用聲勢律動的方法進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生容易掌握歌曲的節(jié)拍特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)《柳樹姑娘》時，可借助聲勢手段訓(xùn)練節(jié)奏，教師把每一句歌詞都變成一個簡單的動作，講好要求一個動作做幾拍。學(xué)生快速記住歌曲的節(jié)奏，也能準(zhǔn)確地演唱。教師借助聲勢律動進(jìn)行教學(xué)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和模仿能力，而且能鍛煉學(xué)生身體的協(xié)調(diào)能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4.利用打擊樂器訓(xùn)練節(jié)奏感

用樂器進(jìn)行擊打訓(xùn)練是小學(xué)音樂節(jié)奏訓(xùn)練的有效途徑，不但能使音樂課堂的氛圍更加濃厚，學(xué)生的課外活動更加豐富多彩，而且能培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。教師可以讓學(xué)生利用奧爾夫打擊樂器去模仿不同的聲音，比如，用沙槌、串鈴模仿小雨“沙沙沙”的聲音，用蛙鳴筒和響板模仿青蛙“呱呱呱”的叫聲等。在模擬教學(xué)過程中，能夠有效引起學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動地參與到音樂教學(xué)中，同時也能激發(fā)學(xué)生對節(jié)奏的創(chuàng)作欲望，提升學(xué)生對音樂節(jié)奏的感悟能力，促進(jìn)他們音樂學(xué)習(xí)能力的提高。

5.利用節(jié)拍器訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感

節(jié)拍器是一種能在各種速度中發(fā)出一種穩(wěn)定的節(jié)拍的機(jī)械，在音樂學(xué)習(xí)中，節(jié)拍器是重要的工具。在電子琴的最初學(xué)習(xí)階段，一些教師會使用節(jié)拍器訓(xùn)練節(jié)奏，開始時一聽節(jié)拍器學(xué)生可能會緊張，演奏樂曲時學(xué)生可能總是忽快忽慢。此時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生數(shù)出一拍子中有幾個音符，先大聲讀出來，然后再跟著節(jié)拍器用手打擊出來，最后再使用電子琴演奏。經(jīng)過長時間訓(xùn)練，學(xué)生的節(jié)奏感會越來越穩(wěn)定。

三、在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用節(jié)奏訓(xùn)練需注意的問題

節(jié)奏是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)和支柱，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用不同的教學(xué)方法逐步引導(dǎo)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，為音樂學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.關(guān)注和加強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練

加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)的前提，是學(xué)生必須掌握幾種常用音符、休止符的時值，掌握幾種常用拍號的意義及其強(qiáng)弱規(guī)律，了解小節(jié)的組成與拍號的關(guān)系，靈活運(yùn)用一個單位拍的各種節(jié)奏音型等。教師在對學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的過程中，應(yīng)從節(jié)奏的基礎(chǔ)訓(xùn)練開始，循序漸進(jìn)，實(shí)現(xiàn)節(jié)奏訓(xùn)練的終極目標(biāo)。

2.節(jié)奏訓(xùn)練形象化

結(jié)合小學(xué)生年齡和認(rèn)知規(guī)律的特點(diǎn)，節(jié)奏訓(xùn)練要形象化。培養(yǎng)和訓(xùn)練低年級小學(xué)生的節(jié)奏感并不是一件容易的事情，需要音樂教師對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)和有規(guī)律的訓(xùn)練。在對他們進(jìn)行教學(xué)時，不應(yīng)太過復(fù)雜抽象，教師應(yīng)將教育活動表現(xiàn)得更加形象化，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動中。

3.加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練

節(jié)奏教學(xué)不是簡單幾種節(jié)奏型和節(jié)拍的教學(xué)，節(jié)奏訓(xùn)練是一個長期的過程。教師在對學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練時，應(yīng)經(jīng)常性對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生對節(jié)奏學(xué)習(xí)保持新鮮感，不把學(xué)音樂當(dāng)成負(fù)擔(dān)，更好地掌握音樂節(jié)奏。

節(jié)奏教學(xué)是音樂教學(xué)的重要組成部分，關(guān)系到整個小學(xué)階段音樂學(xué)習(xí)興趣的建立以及教學(xué)質(zhì)量的高低。為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感，并進(jìn)行有效的節(jié)奏訓(xùn)練，教師要不斷改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的年齡和認(rèn)知規(guī)律等，通過多種途徑，提升小學(xué)音樂節(jié)奏訓(xùn)練的有效性，使音樂學(xué)習(xí)真正做到寓教于樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]李崇山.小學(xué)音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感[J].新課程（上），2016，（02）.

[2]李君.小學(xué)音樂節(jié)奏教學(xué)的針對性措施[J].小學(xué)生（教學(xué)實(shí)踐），2015，（10）.

[3]王蓉.淺談小學(xué)音樂教育的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].中國西部科技，2009，（34）.

（責(zé)任編輯 馮 璐）