摘 要：幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)幼兒園和家庭，和諧的家園關(guān)系有助于幼兒健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，讓幼兒學(xué)會(huì)照顧自己，提高其生活力能力。本文分析新時(shí)代背景下農(nóng)村幼兒園家園共育的意義，并結(jié)合保育工作實(shí)際提出建議策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;家園共育;現(xiàn)狀;策略

一、 農(nóng)村幼兒園家園共育的意義

（一） 家園共育有助于促進(jìn)兒童的社會(huì)化

兒童的社會(huì)化注重個(gè)體精神和社會(huì)意義上的成長(zhǎng)，注重個(gè)體成長(zhǎng)的整全性，而這種整全性將家庭和幼兒園統(tǒng)一在幼兒的發(fā)展過(guò)程當(dāng)中。在兒童成長(zhǎng)的過(guò)程中，對(duì)于身體和精神的發(fā)展，家庭和幼兒園各自扮演著不同的角色。父母與孩子的親密關(guān)系建立在血緣基礎(chǔ)之上，是兒童社會(huì)化的情感基礎(chǔ)。幼兒園代表理性的價(jià)值取向，它通過(guò)教育教學(xué)活動(dòng)將社會(huì)規(guī)則及其意義以一種理性的態(tài)度傳遞給幼兒。這就意味著，家庭是個(gè)體社會(huì)化的起點(diǎn)，而幼兒園則不斷拓展了社會(huì)化的范疇與內(nèi)涵，兩者互為補(bǔ)充，兩者形成教育的合力更有利于促進(jìn)兒童的社會(huì)化。

（二） 家園共育有助于促進(jìn)兒童健康發(fā)展

幼兒園的工作離不開(kāi)家長(zhǎng)的理解、支持與配合，家庭是孩子的第一課堂，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)是幼兒園工作的直接參與者、評(píng)價(jià)者，孩子的良師、貼心的伙伴。家長(zhǎng)對(duì)幼兒的影響是幼兒園不可替代的，是家園共育的研究者。在孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，充分調(diào)動(dòng)豐富的家長(zhǎng)資源，讓家長(zhǎng)積極正確地參與到幼兒教育中。發(fā)揮家長(zhǎng)的教育價(jià)值，進(jìn)而達(dá)到合力共育的良好效果。家園共育是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代幼教改革的必然選擇，是使幼兒身心健康、和諧發(fā)展的必然要求。

二、 農(nóng)村幼兒園家園共育的策略分析

（一） 建立家園共育的幼兒園管理制度

家園共育管理制度必須落到實(shí)處，而不能流于形式，因此這一制度應(yīng)該包括所有人。如果有一個(gè)環(huán)節(jié)缺失，都不能保證其良好地實(shí)行。因此，此制度的建立必須包括幼兒、家長(zhǎng)、教師、園長(zhǎng)、行政人員、保育員、門(mén)衛(wèi)廚師等各個(gè)崗位。比如收集整理所有入園的幼兒信息，包括家長(zhǎng)基本信息、幼兒基本信息、家庭基本信息等，且建立一個(gè)幼兒資料庫(kù)。

（二） 制度化的園長(zhǎng)接待日活動(dòng)

園長(zhǎng)是幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)者，負(fù)責(zé)管理全園的各種日常事務(wù)。在固定時(shí)間（比如上學(xué)、放學(xué)）園長(zhǎng)需要親自到幼兒園門(mén)口以最親切的方式迎接或歡送家長(zhǎng)與幼兒，并要善于和家長(zhǎng)溝通交談，掌握幼兒的最新動(dòng)態(tài)。通過(guò)這種方式，可以將各種問(wèn)題解決于未萌。還有可以將每周五規(guī)定為園長(zhǎng)專(zhuān)門(mén)接待日，家長(zhǎng)可以就育幼過(guò)程中一些的困惑和問(wèn)題，讓園長(zhǎng)來(lái)作出詳細(xì)答復(fù)。此外，園長(zhǎng)需要在幼兒園櫥窗中公布自己的聯(lián)系方式、辦園方針和工作格言等，使家長(zhǎng)能夠及時(shí)地充分地了解園長(zhǎng)及幼兒園的相關(guān)信息，拉近彼此之間的距離。

（三） 幼兒園建立幼兒成長(zhǎng)檔案

幼兒園家園共育以家長(zhǎng)與老師的互相信任為基礎(chǔ)，離不開(kāi)日常中雙方的溝通交流。對(duì)此，為促進(jìn)實(shí)現(xiàn)家園共育工作的開(kāi)展，幼兒園應(yīng)在日常常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上，記錄日常小事，并向家長(zhǎng)及時(shí)反饋孩子在幼兒園的表現(xiàn)，保證家長(zhǎng)對(duì)孩子基本情況的了解。在幼兒園教育中，與家長(zhǎng)溝通除了網(wǎng)絡(luò)交流和家訪外，還可以為孩子建立“成長(zhǎng)檔案”，用以記錄孩子們的成長(zhǎng)歷程，讓家長(zhǎng)及時(shí)掌握和了解自己孩子的成長(zhǎng)情況，如此也促進(jìn)與家長(zhǎng)建立互相信任、互相支持的合作關(guān)系，最終推動(dòng)實(shí)現(xiàn)家園共育。

（四） 創(chuàng)設(shè)良好家園共育大環(huán)境

幼兒園在家園共育活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，要注意創(chuàng)設(shè)良好家園共育大環(huán)境，注意與家長(zhǎng)聯(lián)系的方式方法。比如讓家長(zhǎng)幫助幼兒準(zhǔn)備相關(guān)教育活動(dòng)開(kāi)展所需要的材料時(shí)，在交流過(guò)程中可以向家長(zhǎng)說(shuō)明開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)的意義，幼兒攜帶材料的規(guī)格，并注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，讓家長(zhǎng)感受到自己是被尊重的，家園共育活動(dòng)的開(kāi)展是需要自己參與的，自己能在此項(xiàng)活動(dòng)中展現(xiàn)其主體地位。當(dāng)活動(dòng)結(jié)束后，及時(shí)歸還家長(zhǎng)所提供的教育活動(dòng)資源，做好相關(guān)細(xì)節(jié)的處理工作，用心服務(wù)，引發(fā)家長(zhǎng)的情感共享，減少家園共育活動(dòng)開(kāi)展的阻力。

（五） 靈活運(yùn)用家園溝通的方式

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代涌現(xiàn)出了大量的新媒體技術(shù)，常見(jiàn)的QQ、微博、微信到現(xiàn)在的微門(mén)戶(hù)、微信公眾號(hào)、云端網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、基于某運(yùn)營(yíng)商的教育平臺(tái)等都是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的產(chǎn)物。充分利用這些常見(jiàn)的新媒體技術(shù)可以拉近家園關(guān)系，進(jìn)而推動(dòng)家園共育工作。如近年來(lái)很多軟件公司針對(duì)幼兒園系統(tǒng)推出的App，通過(guò)在幼兒園安裝的監(jiān)控?cái)z像頭，讓家長(zhǎng)可以借助手機(jī)上網(wǎng)的方式，在微信、微信公眾號(hào)等平臺(tái)上就可以隨時(shí)親眼目睹幼兒在園的情況，這對(duì)增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園、幼兒教師的信任度具有重要影響。絕大部分家長(zhǎng)通過(guò)了解到的信息和所看到的幼兒在園的畫(huà)面，更加理解幼兒教師的工作，這樣就更加有利于幼兒教師工作的順利開(kāi)展。

三、 結(jié)語(yǔ)

《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》明確提出“幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部”。家園共育的方式有很多種，例如面對(duì)面溝通、家園溝通手冊(cè)、學(xué)校網(wǎng)站等，都可以成為教師與家長(zhǎng)交流的途徑或平臺(tái)，家園溝通的重點(diǎn)對(duì)幼兒的發(fā)展起著決定性的作用。家園共育的工作能夠長(zhǎng)期的堅(jiān)持下去，取決于教師的工作精神，只有教師在育人的教育崗位堅(jiān)持不懈的努力，才能換來(lái)教育事業(yè)有效的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。教師只有得到了家長(zhǎng)的信任與滿(mǎn)意，農(nóng)村幼兒園的教育質(zhì)量才能夠步入新的臺(tái)階。

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作者簡(jiǎn)介：

張彪儒，甘肅省慶陽(yáng)市，甘肅省環(huán)縣毛井鎮(zhèn)中心幼兒園。