摘 要：基于長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐的積累和對(duì)于新課程體系的深刻理解的基礎(chǔ)之上，圍繞化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)所遇到的各種問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)情形展開(kāi)，力圖跳出從理論到理論的教學(xué)模式，從培養(yǎng)學(xué)生能力和素質(zhì)的高度來(lái)重新審視和認(rèn)識(shí)探究性學(xué)習(xí)的魅力所在。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);科學(xué)素養(yǎng);實(shí)驗(yàn)教學(xué)

我國(guó)新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革工作正在進(jìn)行，新課程改革倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，各科課程標(biāo)準(zhǔn)幾乎毫不例外地把探究確立為學(xué)科教學(xué)的基本理念。化學(xué)學(xué)科的基本特征是“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”。學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，也是學(xué)生理解化學(xué)科學(xué)、聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過(guò)程。因此，本論文正是適應(yīng)時(shí)代的緊迫性和教育的現(xiàn)實(shí)需要而進(jìn)行的具有理論和實(shí)踐意義的研究。

一、 探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)意義

（一） 提高學(xué)生的探究及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、獨(dú)立思考、勇于想象創(chuàng)新的能力。實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器規(guī)范、正確的操作，并在操作中學(xué)會(huì)如何觀察各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。結(jié)果數(shù)據(jù)環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)記錄表格并正確記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。結(jié)論表述環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)并根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的能力。

（二） 增強(qiáng)學(xué)生的探究熱情和探究興趣

經(jīng)過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，將進(jìn)一步提高學(xué)生的探究興趣，探究熱情及進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維積極性。興趣是使人們對(duì)事物的內(nèi)在的需求和意向的心理特征，是進(jìn)行有效活動(dòng)的前提，是取得成功的源泉。在進(jìn)行有效的探究性實(shí)驗(yàn)之前，首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，熱愛(ài)化學(xué)學(xué)的探究實(shí)驗(yàn)、保持好奇的心理和熱情、興趣。化學(xué)學(xué)和我們的生活、環(huán)境密不可分。利用青少年的好奇心理引導(dǎo)學(xué)生興趣是有效的方法之一。利用科學(xué)家式探究未知世界的奧秘的科學(xué)實(shí)驗(yàn)更能引人入勝。因此，激發(fā)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的濃厚興趣是化學(xué)學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的心理基礎(chǔ)。

（三） 增強(qiáng)學(xué)生的合作能力

探究過(guò)程中，根據(jù)探究的目的及一般中學(xué)實(shí)驗(yàn)條件所限，多采用小組合作形式。一定程度上也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。小組成員分別承擔(dān)不同的任務(wù)，這就使合作小組的成員間必須加強(qiáng)聯(lián)系和溝通，才能比較順利地完成任務(wù)。因此在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。

二、 實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法到探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題

如何提出探究性實(shí)驗(yàn)假設(shè)，如何進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)過(guò)程，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中如何提高學(xué)生的探究能力，學(xué)生探究能力高低的評(píng)定方法等等。

1. 使教學(xué)一線(xiàn)的教師借鑒其可操作性，為學(xué)生探究能力的培養(yǎng)提供可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)施，克服了傳統(tǒng)的以驗(yàn)證為主的實(shí)驗(yàn)形式，探究性實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，一改傳統(tǒng)教學(xué)中的被動(dòng)地位，使學(xué)生真正成了教學(xué)的主體，并在教師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，加強(qiáng)了師生、生生間的交流與合作，學(xué)生的自我效能感大大提高，從而有利于學(xué)生潛能的發(fā)揮，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，降低學(xué)生的厭學(xué)情緒。

2. 探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)重過(guò)程、輕結(jié)果，重視學(xué)生在探究活動(dòng)中如何掌握科學(xué)方法、形成科學(xué)的態(tài)度。使學(xué)生能夠通過(guò)自己的活動(dòng)順利地進(jìn)行探究并有一定的收獲，獲得更多的成功體驗(yàn)，從而鞏固了學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的動(dòng)機(jī)，更激發(fā)他們不斷深入地研究，有利于科學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成。

3. 新課程改革提倡“自主、合作、探究”，因此在高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)中，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生間的合作意識(shí)，提供更多的機(jī)會(huì)調(diào)動(dòng)每個(gè)人的積極性，引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，在合作中學(xué)會(huì)生存。合作精神是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的一個(gè)基本要求。

4. 探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中目的更為明確，他們解決問(wèn)題的目的性更強(qiáng)，善于抓住問(wèn)題的本質(zhì)。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)比傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)更有利于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解和語(yǔ)言表達(dá)能力以及科學(xué)思維的能力。

5. 探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)更有利于激發(fā)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的積極性和主動(dòng)性，從而掌握科學(xué)的方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)的駕馭能力顯著增強(qiáng)。

6. 探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)更能使學(xué)生不盲目迷信教材和老師，激發(fā)學(xué)生求異創(chuàng)新，大膽質(zhì)疑。

三、 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法到探究形式應(yīng)是靈活多樣

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中就如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力實(shí)踐上進(jìn)行了初步探討，盡管取得了一定的成績(jī)，但由于時(shí)間短，受試班級(jí)少，加上本人對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理解和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，致使本研究在許多方面還存在不足之處，很多地方的研究還相當(dāng)粗略，不能很好地說(shuō)明問(wèn)題，有待進(jìn)一步研究。思考不要試圖把每次實(shí)驗(yàn)，每一個(gè)問(wèn)題都變成探究實(shí)驗(yàn)，也不必要求所有的探究目標(biāo)均衡，教學(xué)中我們可以側(cè)重在某一方面的訓(xùn)練，如重點(diǎn)訓(xùn)練準(zhǔn)確表達(dá)，或訓(xùn)練提出問(wèn)題或怎樣做出假設(shè)或怎么對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析和討論等等。在探究中，不要僅僅局限于過(guò)程技能的訓(xùn)練，還要有更深層次地對(duì)基本思維方式、習(xí)慣的訓(xùn)練，教師可以根據(jù)實(shí)例，靈活的運(yùn)用教學(xué)步驟，即不一定每一次探究都要有完整的步驟，有的探究以提出問(wèn)題作為主要環(huán)節(jié)，有的探究以設(shè)計(jì)方案為主要環(huán)節(jié)，有的探究以總結(jié)交流或?qū)W生的自評(píng)、互評(píng)為主要環(huán)節(jié)，探究活動(dòng)的時(shí)間也可長(zhǎng)可短，可以長(zhǎng)達(dá)幾個(gè)月，也可以?xún)H僅是課堂上的分鐘、分鐘?？傊?，教無(wú)定法，教師應(yīng)視具體情況進(jìn)行設(shè)計(jì)和調(diào)整，但是探究教學(xué)的原則不能變，因此，教師要在理解探究教學(xué)的基礎(chǔ)上，將探究活動(dòng)變?yōu)橐环N輕松的、正常的課堂活動(dòng)。

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作者簡(jiǎn)介：

周建軍，貴州省畢節(jié)市，貴州省織金縣第三中學(xué)。