摘 要：學(xué)習(xí)歷史，可以讓人懂得興替衰亡的真諦，使人懂得許多道理，從而應(yīng)用古今智慧、知識武裝自己，最后指導(dǎo)自己在從事各類活動中，做出正確選擇。因此，在高中歷史課堂中，培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)極為重要。這便需要?dú)v史教師在教學(xué)過程中，不斷總結(jié)方法、豐富經(jīng)驗(yàn)，以培養(yǎng)和提升高中生歷史學(xué)科的學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)科素養(yǎng);高中歷史;課堂教學(xué)

一、 前言

隨著新課標(biāo)的逐漸推行，培養(yǎng)高中生歷史學(xué)科素養(yǎng)已經(jīng)成為教師和家長越來越關(guān)注的指標(biāo)。所謂歷史素養(yǎng)就是學(xué)生通過一定時(shí)間段的課程學(xué)習(xí)，有意識的展開知識積累、自我內(nèi)化而得到的可以幫助自己全面發(fā)展及符合社會需要的歷史知識、常識、能力、思想等內(nèi)容的綜合反映，它是具有歷史學(xué)科特征的個(gè)人能力的體現(xiàn)。那么，高中生的歷史學(xué)科素養(yǎng)應(yīng)該怎樣獲得與培養(yǎng)？這是本文集中討論的問題。文章將給出幾點(diǎn)高中歷史課堂中有效培養(yǎng)學(xué)生形成歷史學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)方法方式，希望能夠幫助廣大歷史教師提高教學(xué)效果、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

在歷史教學(xué)中，著重培養(yǎng)和增強(qiáng)高中生的學(xué)科素養(yǎng)，是教師重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)之一。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，歷史教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

二、 提高方法教學(xué) 幫助學(xué)生掌握歷史知識

任何學(xué)科的學(xué)科素養(yǎng)的形成都需要扎實(shí)的基礎(chǔ)知識作為支撐。特別是歷史學(xué)科素養(yǎng)，更需要學(xué)生對歷史知識的有效掌握，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)。因此，教師在進(jìn)行歷史學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)教學(xué)時(shí)，首先必須注重幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好每一階段的歷史知識。然而，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識時(shí)，往往會遇到各種各樣的問題，以導(dǎo)致自身歷史知識匱乏，不能得到有效掌握，如缺乏時(shí)間觀念，對歷史事件的發(fā)生時(shí)間記憶不牢;或者缺乏時(shí)空觀念，對歷史事件的發(fā)生順序經(jīng)常錯(cuò)混。

因此，歷史教師應(yīng)在尊重整體學(xué)習(xí)進(jìn)度的基礎(chǔ)上，盡力滿足個(gè)別學(xué)生的個(gè)性需求，通過豐富教學(xué)手段，想方設(shè)法幫助每個(gè)學(xué)生扎實(shí)掌握歷史知識。如有的學(xué)生對歷史事件的發(fā)生時(shí)間總是記不牢，教師可以通過經(jīng)常性的課堂提問來對這類學(xué)生進(jìn)行知識鞏固，每次課堂前5～10分鐘都用來提問歷史時(shí)間，讓會的學(xué)生默念，找經(jīng)常出錯(cuò)的學(xué)生回答問題。此外，也有的學(xué)生無法有效辨析歷史事件的發(fā)生順序，教師便可利用口訣來幫助學(xué)生記憶。比如朝代更替的口訣是最常見也最普遍的例子。同時(shí)，在進(jìn)行日常教學(xué)中，教師也可以通過歷史故事講述，來增強(qiáng)學(xué)生對歷史事件的敏感性、強(qiáng)化記憶。

三、 設(shè)計(jì)目標(biāo)教學(xué) 幫助學(xué)生強(qiáng)化歷史思維

作為歷史教師，在課前要設(shè)定好本堂課的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課要實(shí)現(xiàn)怎樣的教學(xué)目標(biāo)，關(guān)系到本堂課的優(yōu)劣成敗，這也是學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)能否得到有效培養(yǎng)的關(guān)鍵。其中，幫助學(xué)生有效強(qiáng)化歷史思維是課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)的重要目標(biāo)之一，正所謂：“以史為鏡可以知興替”。盡快盡早地形成歷史思維，可以有效幫助學(xué)生以歷史唯物主義的方式思考問題，同時(shí)更善于用歷史的、發(fā)展的眼光看待問題，開闊眼界、培養(yǎng)憂患意識。當(dāng)然，這需要教師在課堂中開展有目的有意識的教學(xué)活動，才能得以實(shí)現(xiàn)。

教師要通過多種多樣的授課模式，再現(xiàn)歷史的厚重感和時(shí)空感，讓歷史事件歷史故事可以更真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而讓學(xué)生真切體會到歷史的軌跡。如在洋務(wù)運(yùn)動的教學(xué)中，教師可利用多媒體設(shè)備開展教學(xué)，播放一些有關(guān)洋務(wù)運(yùn)動的紀(jì)錄片、影片、短片等等，讓學(xué)生可以直觀地感受到當(dāng)時(shí)的一種歷史狀態(tài)。如在紅軍長征這一歷史壯舉的教學(xué)中，為了強(qiáng)化歷史思維，教師可以通過PPT課件教學(xué)，將為什么長征？怎樣進(jìn)行的長征？長征期間有哪些蕩氣回腸的故事？長征最后的取得的勝利、意義等等進(jìn)行系統(tǒng)的講述。同時(shí)，配以電影《我的長征》來增強(qiáng)學(xué)生的歷史體驗(yàn)感，從而將長征的故事深深烙印在學(xué)生的腦海中?？傊?，在通過類似教學(xué)，根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)，教師要穩(wěn)扎穩(wěn)打，學(xué)習(xí)一個(gè)歷史時(shí)刻、事件、故事都要講透徹，讓學(xué)生可以深刻理解和體會。

四、 豐富情感教學(xué) 幫助學(xué)生提高歷史情懷

歷史學(xué)科素養(yǎng)的有效培養(yǎng)還需要教師通過歷史課堂培養(yǎng)學(xué)生的歷史情懷——特別是愛國情懷。歷史人物中，那些偉人、名人、好人用他們的愛國情懷告訴和教育現(xiàn)代學(xué)子應(yīng)以歷史為鑒，以拳拳愛國之心做事、做人。因此，歷史情懷的培養(yǎng)，對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的形成至關(guān)重要。

所以，教師要充分通過歷史人物教學(xué)，來強(qiáng)化學(xué)生的情感教學(xué)，提高學(xué)生的歷史情懷。主要是通過歷史人物的故事喚醒或者強(qiáng)化學(xué)生的愛國之心，引導(dǎo)他們用正確的歷史觀去看待事物，做出選擇。如在講到南宋歷史時(shí)，教師可以緊緊圍繞岳飛進(jìn)行講解。岳飛可以說是一個(gè)歷史悲劇人物，其愛國情懷和忠義之心被奸臣迫害，但岳飛卻依然用“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”來抒發(fā)自己的雄心壯志。從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生樹立人生志向的教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)高中生的愛國情懷。

五、 結(jié)語

以滋育學(xué)科素養(yǎng)為目標(biāo)的歷史課堂教學(xué)需要教師以身作則，首先做到培養(yǎng)教師自身的學(xué)科素養(yǎng)，而后才能在教學(xué)中開展充分教學(xué)，幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀，培養(yǎng)歷史素養(yǎng)，最終達(dá)到以良好的歷史學(xué)科素養(yǎng)指導(dǎo)自己未來發(fā)展的正確道路。

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作者簡介：

王春艷，山西省呂梁市，山西省呂梁市臨縣高級中學(xué)。