摘 要：中職院校在社會(huì)上的位置相對(duì)比較特殊，它處在工學(xué)交替、校企合作、時(shí)代交替的新時(shí)代大背景下，肩負(fù)著中華民族復(fù)興的偉大使命，它承擔(dān)著培養(yǎng)新時(shí)代創(chuàng)新性企業(yè)所需的能工巧匠、精英人才的艱巨任務(wù)。面對(duì)中職院校缺少職業(yè)素質(zhì)教育的現(xiàn)狀，從根源上探究相應(yīng)的措施從而推進(jìn)中職學(xué)校的班級(jí)管理中德育工作，發(fā)展中職教育并促進(jìn)其在社會(huì)中的地位。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;班級(jí)管理;德育

中等職業(yè)教育的基本職能是為企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、服務(wù)的一線培養(yǎng)符合新時(shí)代的高素質(zhì)、高技術(shù)、高技能型創(chuàng)新型符合時(shí)代要求的人才。中職院校更應(yīng)該緊隨時(shí)代潮流更新觀念、更新方式，分析現(xiàn)狀、分析發(fā)展以及產(chǎn)生的原因，進(jìn)行教學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新。在現(xiàn)如今中職學(xué)校的班級(jí)管理中德育工作的發(fā)展是我們當(dāng)前相關(guān)教育工作者應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)問題。

一、 當(dāng)前中職學(xué)校中德育推進(jìn)遇到的問題

近年來，隨著中職學(xué)生普遍年齡的降低，大部分的學(xué)生都處在十多歲到二十多歲之間，甚至可以說是心智并不成熟，這與國家互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展普及等方面有著必然聯(lián)系，文化娛樂事業(yè)已經(jīng)逐步成為明星八卦的戰(zhàn)場，許多中職學(xué)生的追星之風(fēng)盛行，而且抖音，快手等等一些娛樂軟件，也向大眾傳播一些與主流背道而馳的文化。小學(xué)生缺乏辨別良莠的能力，他們沒有慧眼，容易被網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)，這恰恰也就從反面說明了家長和老師對(duì)于學(xué)生世界觀的樹立，十分缺乏。近年也有許多師生矛盾的新聞，不管錯(cuò)誤在哪一方，我認(rèn)為老師都應(yīng)該在學(xué)生管理方面，不要太過于關(guān)注成績，更應(yīng)該關(guān)注成人，這也體現(xiàn)了班級(jí)德育教育的重要性。

二、 如何促進(jìn)班級(jí)德育教育在中職的推進(jìn)

（一） 從心理層面發(fā)展德育

俗話說，興趣是最大的老師，傳統(tǒng)的成績式教學(xué)忽略了對(duì)學(xué)生興趣的引導(dǎo)，盲目的填鴨式教學(xué)手段只會(huì)讓學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，厭學(xué)，從而成績下降。這是很重要的一部分原因。往往以溫和的、和諧的方式進(jìn)行管理，更加貼合學(xué)生心理和行為;而營造和諧的氛圍，能夠讓處于心理成長期、人格塑造期的同學(xué)們靜下心來聆聽教誨，這是德育教育的核心思想。打比方說在課堂上，老師講解了全新的知識(shí)，并進(jìn)行了一定的練習(xí)，課后布置了作業(yè)，而在老師批改作業(yè)過程中，發(fā)現(xiàn)一部分同學(xué)并沒有真正掌握新知識(shí)，就在接下來的一節(jié)課中對(duì)那些沒有掌握的同學(xué)進(jìn)行了批評(píng)，老師不經(jīng)意間出言侮辱了某位同學(xué)，老師言辭激烈，勢必會(huì)傷了同學(xué)的心，就有可能會(huì)讓同學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)甚至自卑的心理;但是如果老師不厭其煩悉心教導(dǎo)，并且在學(xué)習(xí)中加以引導(dǎo)，不放棄每一個(gè)基礎(chǔ)差的學(xué)生，同學(xué)之間可能甚至?xí)a(chǎn)生良性的競爭攀比，日復(fù)一日，學(xué)生可能會(huì)從中受益，老師也會(huì)收獲新的理解。可以說，在某些方面，德育工作超過了對(duì)學(xué)生成績的建設(shè)，比如：德育教育克服了傳統(tǒng)的以學(xué)為本，從而產(chǎn)生了“以人為本”，從儒家角度來講，用有教無類和因材施教來形容德育教育更加適合。最重要的一點(diǎn)是，小學(xué)生心理正處在上升期，需要正確價(jià)值觀的引導(dǎo)，能讓學(xué)生不至于“變壞”，傳統(tǒng)教育手段在這個(gè)問題上，忽略了對(duì)于人格的塑造和價(jià)值觀的引導(dǎo)，但是，德育教育在這一方面，不僅完善的解決了這一問題，用溫柔的手段，解決師生間潛在矛盾，創(chuàng)造和諧的環(huán)境。案例分析：例如某同學(xué)在班級(jí)中表現(xiàn)不佳，我并沒有給予它直接的批評(píng)，而是我讓他擔(dān)任的了紀(jì)律委員一職，通過在崗位中管理其他學(xué)生的同時(shí)，達(dá)到了自我管理的目的，通過這種心理層面的一引導(dǎo)，幫助了他成長和發(fā)展。

（二） 從行為層面發(fā)展德育

我們教育工作通過德育工作不但彌補(bǔ)了傳統(tǒng)管理的人本性，將“以人為本”教學(xué)原則進(jìn)行逐步實(shí)現(xiàn)，轉(zhuǎn)變學(xué)生為班級(jí)管理的主。因?yàn)橹新殞W(xué)生的心理發(fā)展正處于成長期，并且也是中職教育階段，學(xué)生心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這些容易產(chǎn)生的心理問題的出現(xiàn)帶給學(xué)生情感的渴望也很大，因而我們教學(xué)工作者使用德育教育手段把積極性作為重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)是在充分尊重學(xué)生的原則上積極地與學(xué)生進(jìn)行有效的交流與溝通。其次，因?yàn)閷W(xué)生之間存在生活環(huán)境、文化素質(zhì)和個(gè)體特征的差異，所以我們教學(xué)工作者在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，針對(duì)不同的學(xué)生實(shí)施不同的管理，從而充分滿足每一個(gè)學(xué)生的需求。比如，就一些技能和理論學(xué)習(xí)的過程排練一些話劇、小品等娛樂形式，讓學(xué)生在滿足表演人物的過程中，自覺領(lǐng)會(huì)中職教育所給他們帶來的技能和使命感，并且表演和參悟角色的同時(shí)也能夠樹立一定的人生觀和價(jià)值觀。加之，老師對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步道德引導(dǎo)，可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的道德品德的加強(qiáng)。這無疑是班級(jí)德育和班級(jí)管理兩者比較優(yōu)質(zhì)的結(jié)合方法之一，當(dāng)然，不僅僅是這種方式，還有多種多樣的方式等待著我們當(dāng)代教育工作者發(fā)掘。

三、 結(jié)語

中職等職業(yè)教育在新時(shí)代國家政策的響應(yīng)下，積極的解放新思想，緊跟時(shí)代發(fā)展潮流;不斷改革、不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，結(jié)合工匠精神制定人才培養(yǎng)目標(biāo)、進(jìn)行課程改革、確定教學(xué)方法;在學(xué)生的培養(yǎng)過程中潛移默化地樹立正確的職業(yè)觀，職業(yè)道德價(jià)值觀和良好的從業(yè)心理，讓學(xué)生成為新時(shí)代的素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強(qiáng)的工業(yè)大匠。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫立輝.中職語文教學(xué)中學(xué)生的思維能力培養(yǎng)[J].課程教育研究，2013（31）.

作者簡介：

李榮華，廣西壯族自治區(qū)貴港市，廣西平南縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。