摘 要：我國(guó)的素質(zhì)教育改革正在不斷深入之中，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師按照改革的要求進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，但是卻降低了對(duì)于小學(xué)生計(jì)算能力的要求，小學(xué)生的計(jì)算的正確率一直處于下降趨勢(shì)，計(jì)算能力越來越差，與素質(zhì)教育的本質(zhì)背道而馳。我國(guó)的課改要求小學(xué)生要能夠熟練掌握基礎(chǔ)性知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)算習(xí)慣，強(qiáng)化小學(xué)生的計(jì)算基本功。本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提升學(xué)生的計(jì)算能力提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);計(jì)算能力;策略

計(jì)算是小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程中的一項(xiàng)非常重要的、占比很大的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的計(jì)算能力能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響，但是學(xué)生的計(jì)算能力不是天生的，需要數(shù)學(xué)教師有意識(shí)地去引導(dǎo)學(xué)生去培養(yǎng)計(jì)算能力。例如，在實(shí)際的教學(xué)過程中有意識(shí)地在引入數(shù)學(xué)概念時(shí)利用計(jì)算來進(jìn)行;通過計(jì)算來落實(shí)各類應(yīng)用題的解題步驟、解題方法、解題結(jié)果，要求學(xué)生能夠切實(shí)掌握周長(zhǎng)、面積以及體積的計(jì)算公式，并能夠計(jì)算公式的推導(dǎo)過程以及實(shí)際應(yīng)用。因此，學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力以及計(jì)算思維是逐漸建立起來的，如若小學(xué)低年級(jí)階段學(xué)生的基礎(chǔ)沒有打好，在學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)相對(duì)比較困難。培養(yǎng)和提升小學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程的一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)，為以后數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用策略和方法提升學(xué)生的計(jì)算能力。

一、 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的最好的老師，因此小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師必須要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。眾所周知，計(jì)算題是非?？菰锏念}目，要想提升學(xué)生的計(jì)算能力，教師必須要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要根據(jù)小學(xué)階段的學(xué)生的心理規(guī)律，針對(duì)學(xué)生活潑好動(dòng)、好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多種多樣、靈活多變的教學(xué)形式，強(qiáng)化題目的針對(duì)性和知識(shí)性，增強(qiáng)趣味性。教師在課堂教學(xué)時(shí)可以設(shè)計(jì)一些趣味數(shù)學(xué)題目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，從而達(dá)到事半功倍的良好效果。例如，教師可以利用游戲、競(jìng)賽等形式訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算能力;可以利用卡片和黑板進(jìn)行目算和聽算;限時(shí)計(jì)算答題等。此外，教師對(duì)學(xué)生采用積分制考核方案，要求學(xué)生每天都進(jìn)行計(jì)算練習(xí)，答對(duì)一題加一分，積分達(dá)到100分就可以獲得相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，繼而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、 強(qiáng)化計(jì)算實(shí)踐，提升計(jì)算應(yīng)用能力

學(xué)習(xí)知識(shí)的主要意義是為了應(yīng)用于實(shí)踐。學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)真正應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，才能夠加深學(xué)生的理解，強(qiáng)化對(duì)于知識(shí)的記憶。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程經(jīng)常會(huì)用到簡(jiǎn)單計(jì)算，能夠有效發(fā)散學(xué)生的思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。簡(jiǎn)單計(jì)算需要學(xué)生在掌握最基本的計(jì)算原理以及計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行大量習(xí)題的訓(xùn)練，才能夠有效掌握簡(jiǎn)單計(jì)算。例如小學(xué)階段高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備良好的簡(jiǎn)單運(yùn)算的意識(shí)，也能夠利用數(shù)據(jù)的特點(diǎn)去進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算，因此數(shù)學(xué)教師要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行習(xí)題的計(jì)算，并讓學(xué)生將簡(jiǎn)單計(jì)算應(yīng)用到實(shí)際的生活當(dāng)中，提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，幫助學(xué)生切實(shí)提升計(jì)算能力。低年級(jí)的學(xué)生就需要教師多多去講解，多運(yùn)用習(xí)題去進(jìn)行訓(xùn)練。

三、 引導(dǎo)學(xué)生形成良好的計(jì)算習(xí)慣

首先，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀題審題的習(xí)慣。事實(shí)證明，良好的讀題審題習(xí)慣不僅僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以有效提升學(xué)生的計(jì)算能力。小學(xué)階段有一部分學(xué)生掌握了所學(xué)知識(shí)，但因?yàn)閷忣}不清導(dǎo)致題目做錯(cuò)。因此，教師要在教學(xué)過程中嚴(yán)格要求學(xué)生做好讀題審題工作，不能看到計(jì)算題目就馬上運(yùn)算，從而提升計(jì)算題目的準(zhǔn)確率。其次，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的規(guī)范的書寫習(xí)慣。小學(xué)階段有很多不認(rèn)真不細(xì)心的學(xué)生，因?yàn)闀鴮戝e(cuò)誤導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤，因此教師在教學(xué)過程中要嚴(yán)格要求學(xué)生在書寫時(shí)保證字跡工整規(guī)范，特別是題目中所涉及的數(shù)字書寫以及運(yùn)算符號(hào)的書寫，降低學(xué)生因?yàn)榭村e(cuò)數(shù)字以及運(yùn)算符號(hào)導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤現(xiàn)象的發(fā)生。第三，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成打草稿的良好計(jì)算習(xí)慣。教師要在實(shí)際的教學(xué)過程中，要求學(xué)生提前準(zhǔn)備草稿本，如果出現(xiàn)口算無法計(jì)算出來情況的時(shí)候，可以讓學(xué)生在草稿本上進(jìn)行書寫和運(yùn)算，降低計(jì)算錯(cuò)誤率。第四，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣。眾所周知，驗(yàn)算能夠有效提升計(jì)算的正確率，學(xué)生可以在計(jì)算完成后通過驗(yàn)算工作檢驗(yàn)計(jì)算的正確與否，從而發(fā)現(xiàn)存在的問題，提升計(jì)算結(jié)果的正確性。

四、 建立互助合作小組，幫助后進(jìn)生學(xué)習(xí)

每個(gè)班級(jí)內(nèi)都有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，也會(huì)有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，這部分學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中會(huì)比較吃力。教師可以按照學(xué)生的基礎(chǔ)建立互助合作小組，小組內(nèi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以作為小老師，一對(duì)一指導(dǎo)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱的同學(xué)。這樣的方式可以幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生的計(jì)算能力能夠有所提升，還可以幫助組內(nèi)的小老師鞏固所學(xué)知識(shí)，繼而提升了整體的計(jì)算能力，還能夠提升班級(jí)的凝聚力，形成良好的班風(fēng)。

五、 重視反思?xì)w納，利用總結(jié)提升學(xué)生的計(jì)算能力

學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤是必然的，教師要善于引導(dǎo)和幫助學(xué)生找到錯(cuò)誤的原因，吸取教訓(xùn)，并能夠內(nèi)化為自己的知識(shí)。因此，教師積極幫助學(xué)生總結(jié)和反思，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力和判斷能力，對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生的計(jì)算能力的提升具有非常重要的運(yùn)用。數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生去分析出現(xiàn)的錯(cuò)題，歸納同類型計(jì)算習(xí)題的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，讓學(xué)生把錯(cuò)題記錄到錯(cuò)題本之中，并要求學(xué)生能夠經(jīng)常翻看，加強(qiáng)錯(cuò)題印象，防止類似錯(cuò)誤的發(fā)生，繼而提升學(xué)生的計(jì)算能力。

六、 結(jié)語

提升學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)階段數(shù)學(xué)教師的一項(xiàng)非常重要也是非常艱巨的任務(wù)，需要教師運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法來完成這一教學(xué)任務(wù)。提升學(xué)生的計(jì)算能力是一個(gè)長(zhǎng)期的復(fù)雜的過程，教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生在計(jì)算方面出現(xiàn)的問題，要深入發(fā)掘問題的根源，根據(jù)問題的原因找到解決的策略，有的放矢地進(jìn)行計(jì)算能力的教學(xué)，不斷提升小學(xué)高年級(jí)階段學(xué)生的計(jì)算能力。

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作者簡(jiǎn)介：

陳明偉，廣西壯族自治區(qū)河池市，廣西壯族自治區(qū)河池市天峨縣八臘瑤族鄉(xiāng)五福村完小。