摘 要：閱讀教學是小學語文教育教學中最為基礎的內容之一，語文教材中大部分內容與閱讀相關，所欲閱讀教學對于小學語文教學而言具有不可替代的作用。農村小學語文閱讀教學中出現(xiàn)了很多問題，比如學生家庭環(huán)境影響學生閱讀、農村學?；A條件不足、課堂閱讀教學效果較差、學生缺乏閱讀學習的積極性等。對于這些問題的出現(xiàn)，語文教師要找準其中癥結所在，通過營造良好的閱讀環(huán)境，運用豐富的閱讀教學方式提升閱讀教學的趣味性，積極與學生家長溝通交流等方式，切實提升農村小學語文閱讀教學的有效性，提升學生語文閱讀能力。

關鍵詞：農村小學;語文閱讀教學;閱讀興趣;閱讀量;閱讀習慣;閱讀能力

閱讀教學是小學語文學科教學中的重點內容，是教授學生認知字詞和語句、理解文章寫作方法和情感表達、培養(yǎng)學生閱讀能力、提高語言表達能力的最主要的途徑之一，良好的閱讀教學對于整個小學語文教學而言具有正向促進作用，能夠全面提升語文教學效果。但是對于農村小學而言，由于受到軟硬件設施、師資力量、家庭環(huán)境、辦學條件等方面的限制，普遍存在著教學效果不佳、學生閱讀興趣不高、學生閱讀量小、學生閱讀能力差等問題。所以，在新課程改革的時代背景下，現(xiàn)階段提高農村小學語文閱讀教學的有效性顯得尤為重要。教師要根據(jù)農村小學學?；厩闆r、學生家庭情況和學生認知能力等，運用科學合理的教學策略和教學方法展開閱讀教學，使之提升閱讀教學效果。

一、 農村小學語文閱讀教學中存在的問題探究

首先，農村家庭環(huán)境不利于學生閱讀，學生缺乏閱讀意識和閱讀習慣。很多農村小學生除教科書外再沒有其他書籍，課外閱讀材料嚴重不足，其閱讀需要無法得到滿足，因而學生的閱讀意識無法建立，閱讀習慣無法養(yǎng)成，閱讀能力自然無法得到提升。究其原因，主要是農村家庭思想意識不足、農村文化氛圍缺乏、對閱讀不重視等原因導致的，一些農村學生家長還會認為課外閱讀就是讀“閑書”。加上現(xiàn)階段農村地區(qū)出現(xiàn)了很多留守兒童，導致學生沒有父母的管教，在放學之后沉迷于電視、網絡和游戲等。有的學生還在做很多家務活，占用了閱讀時間。

其次，學?；A條件欠佳，閱讀環(huán)境不佳。農村地區(qū)小學校中課外藏書較少，幾乎沒有成規(guī)模的圖書館或圖書室，無法滿足大部分學生課外閱讀需要。有的班級設置了圖書角，但是由于管理不嚴格、學生不愛惜圖書等原因導致無法起到應有的效果。學校也沒有設立專門的閱讀時間和課程等，導致整體閱讀環(huán)境不佳。

最后，課堂閱讀教學效果較差，學生缺乏閱讀學習的積極性。提高閱讀教學的有效性關鍵看課堂教學，學生在校大部分進行閱讀的時間是在課堂上，所以課堂閱讀教學的好壞直接關系閱讀教學的有效性、關系學生閱讀能力的提升。但是當前大部分教師只是因循守舊，運用單一、無趣的教學方式教學，無法有效激發(fā)學生閱讀學習的興趣和積極性，使之整體教學效果較差。

二、 農村小學語文閱讀教學有效性的提高策略

（一） 營造良好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

環(huán)境能夠塑造人，不同的環(huán)境塑造不同的人，環(huán)境對人具有潛移默化的作用，對于閱讀而言，環(huán)境的影響作用同樣重要。在農村小學語文閱讀教學中，提升教學的有效性首先要營造良好的閱讀環(huán)境，解決農村學生家庭環(huán)境和學校閱讀環(huán)境欠佳的問題，從而在潛移默化中影響和感染學生。具體而言，一是繼續(xù)加強圖書角的建設，加強對圖書角的管理，設置規(guī)章制度和進行愛護書籍宣講，從而創(chuàng)設出一種書香班級環(huán)境;二是引導學生購書和讀書，指導學生逐漸養(yǎng)成每日讀書的習慣，可以讓學生自己制度讀書計劃，例如每天放學后讀兩頁書等，要求學生寫讀書筆記，給予寫作優(yōu)秀的學生以獎勵;三是定期組織開展讀書交流會和閱讀知識競賽活動，給予優(yōu)秀的小組或個人物質獎勵，這種方式能夠有效激勵和引導學生閱讀。例如，在人教版五年級語文《冬陽 童年 駱駝隊》的課文教學中，在主要教學內容完成之后，教師可以為學生拓展此篇文章出處《城南舊事》中的其他選篇，比如《蘭姨娘》《驢打滾兒》《我們看海去》等，這些選篇具有豐富的趣味性，通過指導學生閱讀，逐漸培養(yǎng)學生形成良好的閱讀習慣。

（二） 運用豐富的閱讀教學方式，提升閱讀教學的趣味性

傳統(tǒng)的小學語文閱讀教學方式不僅單一和枯燥，而且會讓學生感覺很被動，學生像是被迫接受知識一般，無法有效激發(fā)學生閱讀的興趣。所以在當前的語文教學中，教師應該運用豐富的閱讀教學方式展開教學，比如運用小組合作探究模式、角色扮演閱讀教學模式，有條件的還可以借助多媒體教學，教師根據(jù)課文內容靈活運用這些教學模式，不僅可以提升閱讀教學的趣味性，而且還能有效幫助學生更好學習和理解字詞和語句，感知文中寫作手法和情感表達方法等。

例如，在《晏子使楚》的課文教學中，教師就可以指導學生在閱讀完課文的基礎上編寫劇本，根據(jù)劇本進行角色扮演，并在課堂上將其表演內容展現(xiàn)出來。在實際的教學中，我指導學生運用角色扮演的方式展開教學活動，有效提升了本篇課文的趣味性，取得了非常好的效果，學生閱讀積極性被有效調動，臺下學生更加直觀地認知到了晏子的勇敢、機智和愛國，更好地理解了本篇課文的思想。

（三） 積極與學生家長溝通交流，對學生進行專項輔導

對于農村地區(qū)特殊的環(huán)境和條件，教師要積極地與學生家長溝通交流，為學生家長普及課外閱讀的重要性，建議相關家長多為孩子買課外書籍。教師還要要求學生家長在家監(jiān)督孩子的閱讀情況，必要的時候給予輔導和教育。對于個別閱讀興趣不佳、閱讀能力較差的學生，教師要進行專項輔導，通過為學生拓展他們感興趣的課外知識激發(fā)其閱讀興趣，為他們指導其閱讀中的薄弱點，進而提升他們的閱讀能力，從而全面提升小學語文閱讀教學效果。

三、 結束語

綜上所述，現(xiàn)階段農村小學語文閱讀教學中存在著一些問題，比如農村家庭環(huán)境不利于學生閱讀、學生缺乏閱讀意識和閱讀習慣、學?；A條件欠佳和閱讀環(huán)境不佳、課堂閱讀教學效果較差等，這些問題都影響了閱讀教學效果。教師可以營造良好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，也可以運用豐富的閱讀教學方式，提升閱讀教學的趣味性，還可以積極與學生家長溝通交流，對學生進行專項輔導等，運用這些教學策略，能夠提升農村小學語文閱讀教學的有效性。

參考文獻：

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[3]劉楊.農村小學語文提高閱讀教學有效性的策略[J].名師在線，2017：18.

作者簡介：

涂小麗，重慶市，重慶市忠縣復興鎮(zhèn)中心小學校。

; mso-ascii-theme-font：minor-latin;mso-fareast-font-family：宋體;mso-fareast-theme-font： minor-fareast;mso-hansi-font-family：Calibri;mso-hansi-theme-font：minor-latin'>唐松，四川省資陽市，樂至縣童家鎮(zhèn)文峰九年義務教育學校。

family：Calibri;mso-hansi-theme-font：minor-latin'>）：41-42.

作者簡介：

唐芬，安徽省合肥市，肥西縣花崗中心校。