摘 要：很多孩子由于先天或者后天因素失去聽(tīng)說(shuō)的部分功能，不能像正常的孩子一樣直觀的去感受生活中的美好。對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，由于與學(xué)生的交流存在障礙，開(kāi)展特殊教育工作存在諸多的難題，彼此都容易曲解對(duì)方的意圖。班主任要想取得教學(xué)突破，需要借助教材內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生逐漸形成豐富的情感，在實(shí)踐中讓其感知如何交流和表達(dá)想法。本文分析班主任如何開(kāi)展好特殊教育，希望學(xué)生在班主任的教育下可以快樂(lè)成長(zhǎng)，使人格變得健全。

關(guān)鍵詞：特殊教育;班主任;難點(diǎn);對(duì)策

特殊教育學(xué)校中，所接納的學(xué)生身心發(fā)展都不健全，他們內(nèi)心較為孤獨(dú)和不自信，更加需要得到社會(huì)的關(guān)愛(ài)，作為特教學(xué)校班主任，首要工作就是了解和分析學(xué)生的身心缺陷特征，然后考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而“對(duì)癥下藥”，予以幫助，讓學(xué)生感受到關(guān)愛(ài)，進(jìn)而產(chǎn)生安全感，專(zhuān)心的學(xué)習(xí)，快樂(lè)的生活。

一、 關(guān)愛(ài)學(xué)生，做學(xué)生的知心人

教育事業(yè)是一項(xiàng)充滿(mǎn)愛(ài)的事業(yè)，不同于對(duì)正常兒童的教育，對(duì)于特殊教育的班主任來(lái)說(shuō)，需要在工作中投入更多精力和耐心，成為學(xué)生的良師益友。具體說(shuō)來(lái)：首先，教師內(nèi)心要充滿(mǎn)愛(ài)的陽(yáng)光，把這些在理解和交流上存在障礙的學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，時(shí)刻期盼其進(jìn)步和成長(zhǎng)。教師要走進(jìn)學(xué)生的心中，用愛(ài)感化學(xué)生封閉、自卑的內(nèi)心世界，這樣才能勝任班主任這一崗位。在班級(jí)管理中，班主任與學(xué)生相處的融洽與否，對(duì)班風(fēng)和學(xué)風(fēng)都會(huì)有深刻的影響，所以班主任要理解和尊重每一位學(xué)生，主動(dòng)了解其喜好和思想動(dòng)態(tài)，進(jìn)而給予關(guān)愛(ài)和呵護(hù)，讓學(xué)生遠(yuǎn)離自卑心理，排除不良情緒，產(chǎn)生戰(zhàn)勝困難的意識(shí)，逐漸變得開(kāi)朗和自信，收獲的愛(ài)的同時(shí)擁抱他人。特教學(xué)校很多學(xué)生都是住校生或者是半讀的學(xué)生，他們?nèi)狈Ω改傅呐惆榕c關(guān)愛(ài)，這時(shí)班主任要以長(zhǎng)輩的身份去走進(jìn)學(xué)生的生活，努力與學(xué)生們打成一片，讓班主任成為學(xué)生群體的一份子，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的家庭和生活情況有深入了解，尋找困惑和自卑出現(xiàn)的原因，然后幫助其逐漸解開(kāi)心結(jié)。

二、 言傳身教，做學(xué)生的楷模

由于身心上的缺陷，特殊教育學(xué)校學(xué)生的生活相對(duì)單調(diào)，學(xué)生周?chē)际怯兄煌砗托睦砣毕莸耐瑢W(xué)，此外陪伴他們最多的人就是班主任。因此，在班級(jí)管理中，班主任的一言一行和一舉一動(dòng)都會(huì)潛移默化的影響學(xué)生的世界觀，不論在教學(xué)中還是游戲中要發(fā)揮出表率作用，要讓學(xué)生看到積極、樂(lè)觀、充滿(mǎn)正能量的班主任，進(jìn)而影響每一位學(xué)生。比如在日常教學(xué)中，班主任要聯(lián)系實(shí)際生活，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)話，在教室中班主任可以設(shè)立生活角，放置學(xué)生生活中經(jīng)常見(jiàn)到的日用品和學(xué)生喜歡的玩具，然后班主任可以從生活角的物品與學(xué)生交流，比如：“喝水需要用什么？”學(xué)生答：“水杯?！边@時(shí)班主任讓在回答的基礎(chǔ)進(jìn)行擴(kuò)充，比如“我用水杯喝水”，或者班主任拿起水杯來(lái)到學(xué)生面前學(xué)生可能說(shuō)“老師給我喝水的水杯”。這樣學(xué)生就可以逐漸把簡(jiǎn)單的詞匯擴(kuò)展為句子，逐步把話說(shuō)全。班主任鼓勵(lì)學(xué)生多交流，還可以借助情景的模擬為學(xué)生輕松的氛圍，只要教師保持耐心，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力將會(huì)提升。因此，班主任要展示出自己光輝的形象，讓學(xué)生懂得老師的付出是為了自己的成長(zhǎng)，進(jìn)而學(xué)生也會(huì)主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中;而在生活中，班主任要關(guān)心學(xué)生的個(gè)人衛(wèi)生和禮節(jié)培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，成為熱愛(ài)生活、思想端正的好學(xué)生。

三、 寬容待生，做學(xué)生的引路人

常言道：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”。每個(gè)人身上都有著不同的缺點(diǎn)，同時(shí)也有著別人缺乏的閃光點(diǎn)。在開(kāi)展特殊教育的班級(jí)管理中，班主任要具有寬容和耐心，不僅要引導(dǎo)學(xué)生人認(rèn)真看到自己身上的缺陷，還要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)身上的閃光點(diǎn)，進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中建立信心，以飽滿(mǎn)的熱情投入到學(xué)習(xí)和生活中。特殊教育學(xué)校的學(xué)生對(duì)外界的評(píng)價(jià)更為敏感，如果班主任在教育中稍微用錯(cuò)詞匯或者過(guò)于嚴(yán)厲，都可能對(duì)學(xué)生的內(nèi)心造成極大的傷害，甚至長(zhǎng)時(shí)間不能走出陰影。因此，身為特殊教育學(xué)校的班主任，要用寬容之心面對(duì)學(xué)生，在班級(jí)管理中要有足夠的耐心，做好開(kāi)導(dǎo)工作，讓學(xué)生意識(shí)到自身錯(cuò)誤的同時(shí)，由保留學(xué)生的自尊心，以此達(dá)到良好的教育效果，避免類(lèi)似事件發(fā)生。比如在課間有一名學(xué)生損壞多媒體設(shè)備，班主任即使看到學(xué)生存在故意的行為，也要合理與學(xué)生交流，而不是直接發(fā)火，說(shuō)出“你怎么搞的？”“你賠得起嗎？”這樣于事無(wú)補(bǔ)，更會(huì)讓學(xué)生的內(nèi)心受到巨大的傷害。而正確的做法是，班主任要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)談話，或者讓學(xué)生在安靜的角落反思自己，教師要平靜的走到學(xué)生面前說(shuō)道：“老師想問(wèn)問(wèn)是誰(shuí)損壞的？”“以后會(huì)不會(huì)這樣做？”如果學(xué)生勇敢承認(rèn)錯(cuò)誤，那么教師可以繼續(xù)為學(xué)生做思想教育工作，讓學(xué)生在班級(jí)中作檢討，借此機(jī)會(huì)還可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想動(dòng)態(tài)，這樣就可以最大限度幫助學(xué)生成長(zhǎng)，班主任管理工作也得以有效開(kāi)展。

四、 賞識(shí)教育，幫助學(xué)生找到自我

每一名學(xué)生身上都有優(yōu)點(diǎn)，只是學(xué)生沒(méi)有發(fā)掘自己的過(guò)人之處，所以身為一名特殊教育學(xué)校的班主任要學(xué)會(huì)賞識(shí)班級(jí)的學(xué)生。給予學(xué)生自信心，鼓勵(lì)其勇敢在生活中做自己。為了培養(yǎng)學(xué)生的自信心，班主任可以定期舉辦“繪畫(huà)比賽”“體育競(jìng)賽”“歌舞大賽”等活動(dòng)，為學(xué)生提供展示自己的舞臺(tái)，在收獲教師和同學(xué)掌握的同時(shí)，學(xué)生的自信心也會(huì)得到培養(yǎng)，展示自身的特長(zhǎng)，而活動(dòng)的開(kāi)展也有利于增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，形成良好的班風(fēng)，讓學(xué)生在今后的生活和學(xué)習(xí)中燃起熱情。

五、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)接受特殊教育的學(xué)生數(shù)量較為龐大，在教學(xué)中需要找到有效的策略，作為班主任要關(guān)愛(ài)學(xué)生，言傳身教，寬容待生進(jìn)和開(kāi)展賞識(shí)教育，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

劉艷，四川省宜賓市，宜賓市特殊教育學(xué)校。