。。愉快的暑假過去了，班里同學(xué)三五成群地談?wù)撌罴俚娜な聝??？伤貋砘顫姷囊θ崛嵬瑢W(xué)卻坐在座位上，不和任何同學(xué)說話。不僅如此，她做作業(yè)時(shí)也不和同學(xué)討論了，她在最喜歡的英語課上也不積極回答問題了?？傊θ崛帷伴]嘴不語”了。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。

。?！斑@一切都好奇怪！”坐在姚柔柔后排的李保感到十分無聊?！暗覀儧]辦法讓姚柔柔開口呀！”李保的好朋友艾迪升說?！胺判陌?！交給我！”李保拍了拍胸脯。。。。。

。。早讀課時(shí)，李保戳了戳姚柔柔的后背，問道：“這個(gè)單詞怎么讀？”姚柔柔看了看英語課本，在草稿紙上寫下幾個(gè)字：“查音標(biāo)！”李保急了：“可我不會(huì)拼音標(biāo)，還是你教我吧！”姚柔柔搖了搖頭，繼續(xù)在草稿紙上寫著：“抱歉，你問問其他同學(xué)吧！”這下李保沒轍了。。。。。。。。。

。。艾迪升安慰李保說：“我想，姚柔柔可能是暑假時(shí)碰見了什么不高興的事兒，才不愿意說話的?！薄澳俏覀冊撛趺崔k？”李保問道?！昂俸?，山人自有妙計(jì)！”艾迪升神秘地一笑。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。

。。第二天，姚柔柔來到學(xué)校，教室里無比安靜。。同學(xué)們都不說話，用紙條傳遞著信息。。就連最鬧騰的李保也是這樣。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。

。。姚柔柔將自己的疑問寫在紙條上，遞給李保。李保張嘴就想說話（他已經(jīng)憋了十多分鐘了），這時(shí)艾迪升瞪了他一眼，李保才閉上嘴。。。。。。。。。。。。。。。。。。

。。姚柔柔更覺得奇怪了。直到她接過艾迪升遞來的紙條，才明白了事情的原委：。。。。。。。。。。。。。。。。

。。艾迪升和李保擔(dān)心姚柔柔一直消沉下去，就與班里其他同學(xué)約定：不說話，用紙條傳遞信息，直到姚柔柔恢復(fù)正常為止……。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。

。。看到這兒，姚柔柔“撲哧”笑了出來?！澳銈兛?！”她咧開嘴巴。。二十多顆潔白的牙齒都帶上了“鐵箍”?！皨寢屨f我牙齒不好看，暑假帶我去矯正了牙齒，可是滿嘴的鐵圈好奇怪，我怕你們笑話，本想等取下牙箍的時(shí)候再告訴你們，可誰知道你們會(huì)這樣做！”。。。。。。。。。。。。

。?！肮?！”同學(xué)們都大笑起來，還有一些甚至笑得肚子疼，趴在桌子上直喊“救命”。。。。。。。。。。。。

。。班會(huì)課上，班主任對李保、艾迪升等人關(guān)心同學(xué)的事兒給予了表揚(yáng)，同時(shí)，也對他們這種不了解事實(shí)就“瞎幫忙”的行為進(jìn)行了善意的批評。。。。。。。。。。。。。。。

。?！伴]嘴不語”的秘密就這樣解開了。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。（四川武勝縣街子初中）

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作者感言

進(jìn)入初中以來，同學(xué)間相處，轉(zhuǎn)眼便是一年多，在這段時(shí)間里，我們共同攜手笑對人生。文中的姚柔柔其實(shí)就是我自己，開學(xué)那幾天，我的牙齒還帶著“鐵箍”在矯正，不好意思開口，這引起了一場誤會(huì)，后來，這場誤會(huì)卻讓我深受感動(dòng)。特別是李保和艾迪升同學(xué)，以前我一真認(rèn)為我們只是點(diǎn)頭之交，想不到他們這樣關(guān)心我，作為班干部，我以后一定會(huì)帶頭珍惜同學(xué)之間的友誼的。

同窗評說

作文以友誼為基礎(chǔ)，以樂于助人為線索，字里行間流露出中學(xué)生的真誠和真情，很能吸引讀者。故事結(jié)局既揭開了懸念又點(diǎn)明了主題，同時(shí)還引人深思——有時(shí)助人的出發(fā)點(diǎn)是好的，可一定要找準(zhǔn)原因去對癥下藥，否則有可能鬧出笑話。

（秦雪）

作文結(jié)構(gòu)巧妙，層次清晰，情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)尾都很完整。開端產(chǎn)生懸念，不著痕跡，由人物的好奇心去牽連一件又一件的事情，故事發(fā)展自然而然，故事高潮水到渠成，結(jié)局令人意外卻又在情理之中，班集體中的正能量也得到了充分表現(xiàn)。

（李沁玲）

我是王旖璇的同桌，當(dāng)我讀到這篇作文時(shí)，不覺有些吃驚，一件真實(shí)的小事卻表達(dá)得如此之妙。一邊讀，一邊在腦海中浮現(xiàn)出李保和艾迪升的形象，那么的活靈活現(xiàn)，故事似乎就發(fā)生在昨天。我一口氣讀完了這篇作文，這當(dāng)然得益于王旖璇作文功底深厚，思路巧妙，語言活潑。此外我還有些慚愧，雖然自己也親歷了這件事，但王旖璇那幾天的不開口，在我看來是她更成熟、更穩(wěn)重而已，缺乏李保和艾迪升的細(xì)心和關(guān)心。

（毛煜蝶）

老師評說

王旖璇運(yùn)用了懸念法，在作文開頭即給讀者提出了疑問，而問題的提出包含在敘述中：素來活潑的姚柔柔不和任何同學(xué)說話，活潑和不說話，這不符合常規(guī)，而前提是經(jīng)歷了一個(gè)暑假，那么，在暑假中發(fā)生了什么事情？這引起了讀者的興趣，讓其對下文產(chǎn)生期待心理。接下來的不討論、不回答問題，進(jìn)一步強(qiáng)化了懸念。之后，同學(xué)李保故意問姚柔柔單詞怎么讀，姚柔柔通過紙條來回答，沒能讓其開口。再接著，艾迪升導(dǎo)演全班同學(xué)都用紙條說話，以此來拯救“消沉”的姚柔柔。最后姚柔柔的開口一笑揭開了秘密?？偟膩碚f，懸念貫串了全文，情節(jié)曲折，語言生動(dòng)，引人入勝。

（符禮科）