張少杰
[摘 ? 要]文章通過具體案例分析了在體育教學(xué)中學(xué)困生呈現(xiàn)出的消極現(xiàn)象,并指出這些現(xiàn)象的產(chǎn)生與以下原因有關(guān):教學(xué)手段過于單一、目標(biāo)要求無法達(dá)成、忽視學(xué)生心理狀態(tài)、師生之間缺乏溝通。
[關(guān)鍵詞]心理差異;教學(xué)手段;目標(biāo)設(shè)計;引導(dǎo)幫扶;師生溝通
[中圖分類號] ? ?G635 ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] ? ?A ? ? ? ?[文章編號] ? ?1674-6058(2019)27-0076-02
《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中的課程基本理念指出:“關(guān)注地區(qū)差異和個體差異,保證每一位學(xué)生受益?!斌w育課可以說是最受學(xué)生歡迎的課,但是教師在備課過程中以及課堂教學(xué)的實踐過程中,往往更關(guān)注中等生與優(yōu)等生,忽視學(xué)困生的學(xué)練狀態(tài)。當(dāng)教師在課堂實踐中主動關(guān)注學(xué)困生的時候,往往是他們引發(fā)教學(xué)事件的時候。學(xué)生的運動基礎(chǔ)、運動技能、學(xué)習(xí)能力存在著差異。身體素質(zhì)好、協(xié)調(diào)性佳的學(xué)生在運動技能的學(xué)習(xí)中往往事半功倍。身體素質(zhì)差、協(xié)調(diào)性差的學(xué)生的運動水平往往不高,有的學(xué)生甚至在所有運動項目學(xué)習(xí)上都處于落后狀態(tài)。教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)該針對差異因材施教,尤其是學(xué)困生,教師更加需要關(guān)注與引導(dǎo),幫助他們順利成長。
一、案例描述
在某一節(jié)體育課中,筆者通過多種形式的跳繩訓(xùn)練發(fā)展學(xué)生的有氧耐力素質(zhì),在進(jìn)行到快速跳繩環(huán)節(jié)時安排的是計時跳和計次跳兩種方式。首先是1分鐘計時跳,學(xué)生練習(xí)完成之后再進(jìn)行計次跳,計時跳要求每人1分鐘跳120次。筆者組織學(xué)生分四列橫隊集體練習(xí),在這過程中,筆者巡回觀察,并用語言提示練習(xí)要求。在巡視過程中,筆者發(fā)現(xiàn)后排排頭的幾個男生在懶懶散散地練習(xí),態(tài)度很不認(rèn)真,于是筆者就靠近這幾個男生,重點督促他們練習(xí),提示他們注意練習(xí)態(tài)度。過了一會,筆者的目光在不經(jīng)意間看向了學(xué)生A,筆者發(fā)現(xiàn)她站在那沒有跳。當(dāng)時筆者很生氣,心里想又是一個偷懶的,于是大喊一聲:“趕快跳,不要偷懶!”同時向她走去,這時她沒說什么,只是拿起繩子慢慢地跳了起來,但是速度真的是特別慢。筆者看她跳得有些慢,便提醒她注意速度。筆者在走過去的過程中發(fā)現(xiàn),她總是斷繩,于是便提醒她注意調(diào)整自己的動作,但她還是斷繩,而且失誤斷繩后慢悠悠的一點也不珍惜時間,這時筆者才意識到她不是動作沒調(diào)整好,而是在消極地進(jìn)行練習(xí),于是筆者叫她停下,問她為什么總是斷繩,她沒有回答,但眼睛有些發(fā)紅,筆者又問她為什么故意斷繩,這時她突然大聲喊道:“沒有,你不知道就別說話!”然后流下了眼淚,其他學(xué)生都停下來看著筆者和她。這時筆者的第一念頭就是要把她的不良?xì)鈩輭合氯ィ谑枪P者就質(zhì)問她:“動作明明可以改正為什么不按要求去改?”她選擇了沉默,筆者就和她僵在了那兒,當(dāng)時筆者想這樣僵著也不是事,于是就對她講:“先上課,課后再說?!边@時筆者很明顯地感受到了她的激動。接下來,筆者引導(dǎo)全體學(xué)生進(jìn)行下一項拓展練習(xí)。但在這節(jié)課剩余的時間中,筆者明顯感覺到學(xué)生A很消沉,她的這種狀態(tài)一直持續(xù)到了下課。
課后筆者同她交流,她一句話也不說,于是筆者約她第二天中午過來交流。第二天中午,她來到體育組辦公室,情緒已經(jīng)相對穩(wěn)定了。筆者先和她談了幾分鐘其他問題,等她心情放松了,再問她昨天課上消極練習(xí)的原因。她的回答給了筆者非常大的觸動。她說:“我一直都想上好體育課,因為我所有的學(xué)科都學(xué)得很好,只有體育比較差,所以我上體育課是很投入的,但沒有得到期望的進(jìn)步,很多練習(xí)內(nèi)容我都不能順利完成,許多項目達(dá)不到及格的要求。上體育課的時候我的壓力真的很大,上節(jié)課您點名讓我完成動作時候,同學(xué)們都在笑,看著我出洋相。我知道體育是我的一個弱項,人都有短處,體育就是我的短處。昨天上課跳繩時我就想反正怎么跳也達(dá)不到您的要求就停了下來,而這時您老是盯著我,其他幾個男生也盯著我偷笑,于是我就忍不住……”學(xué)生A的話讓筆者十分震驚,筆者原本只是以為是自己的態(tài)度不好,處理方式比較簡單以至于影響到了她的自尊心,可事實卻并不這么簡單。
筆者跟學(xué)生A好好地進(jìn)行了交流,表達(dá)了對忽視了她的歉意和愿意幫助她樹立信心的想法,鼓勵她繼續(xù)挑戰(zhàn)下去,再給自己一次機(jī)會,也再給筆者一次機(jī)會。學(xué)生A聽了筆者的話后表示不會就此放棄,會在今后的課中努力克服各種困難。最后筆者約她過一段時間再進(jìn)行交流。
二、案例思考
這件事就這樣暫告一個段落,但留下了許多值得反思的問題,讓筆者反思最深的就是學(xué)生對教師的教育、教學(xué)產(chǎn)生消極情緒的原因是什么。為了解決這個疑問,筆者向多位教師進(jìn)行求教,并閱讀查找了一些書籍和期刊資料,發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生這個問題的主要原因是教師在教學(xué)過程中由于種種原因忽略了學(xué)生個體間的差異,沒有關(guān)注到學(xué)困生的具體學(xué)情和缺乏反饋信息。
三、案例反思
1.教學(xué)手段過于單一
本節(jié)課教學(xué)手段機(jī)械單一,例如計時跳和計次跳都屬于速跳,形式比較單一,沒有利用其他的教學(xué)手段,現(xiàn)在想想假如計時跳設(shè)計成分層次挑戰(zhàn)跳100、200、300次的任務(wù),計次跳采用比賽的形式,那么學(xué)生也就不會感到單調(diào)無味了,也就不容易產(chǎn)生疲勞感了。
2.目標(biāo)要求無法達(dá)成
在本節(jié)課備課中缺乏對學(xué)生的全面分析,如對學(xué)生A這樣的學(xué)困生的體質(zhì)狀況就沒有進(jìn)行了解。本節(jié)課的許多要求都是針對中等生提出的,致使學(xué)困生學(xué)得很累,從而使他們對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸情緒。在體育教學(xué)過程中,筆者沒能根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、技術(shù)特點,制定適宜不同學(xué)生的體育學(xué)習(xí)目標(biāo)。如在計時跳時,大部分學(xué)生都能在一分半的時間內(nèi)完成,個別學(xué)生更是早早地按要求完成了練習(xí),而學(xué)困生通常在二分鐘時都還不能完成目標(biāo),這就刺激了學(xué)困生的情緒,打擊了他們的自信心,從而使他們失去學(xué)習(xí)的興趣,產(chǎn)生自暴自棄的心理。
3.忽視學(xué)困生的心理狀態(tài)
學(xué)困生由于身體素質(zhì)差、技術(shù)水平低、基本活動能力弱,在上課伊始可能就會帶著很重的精神負(fù)擔(dān),感到體育學(xué)習(xí)很難。部分學(xué)困生其實已經(jīng)非常努力地進(jìn)行練習(xí)了,卻連遭挫折,從而喪失信心,回避體育學(xué)習(xí),產(chǎn)生消極練習(xí)行為,最終在課堂上表現(xiàn)出自我放棄的狀態(tài)。教師要在課堂中關(guān)注這一部分學(xué)生的活動狀態(tài),及時地樹立他們的信心,安排優(yōu)秀生和他們結(jié)對,讓他們感覺到在課堂中是有所歸屬的,進(jìn)而對活動產(chǎn)生興趣。
4.師生之間缺乏溝通
在這件事中最大的問題就是沒有溝通,特別是學(xué)生A已經(jīng)出現(xiàn)了消極練習(xí)的情況下,筆者都沒有注意到她的轉(zhuǎn)變,以至學(xué)生A的消極情緒在課堂中暴發(fā)了出來。從這件事之中,筆者體會到,師生之間每日每時都在進(jìn)行微妙的情感交流,作為教師應(yīng)該對每一位學(xué)生都一視同仁,讓他們每一個人都能體會到教師對他們的關(guān)注,從而形成和諧合作的課堂學(xué)練氛圍,讓每個學(xué)生都能獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。當(dāng)學(xué)生真正意識到教師在關(guān)心愛護(hù)他們時,他們就會樂于參加課堂的學(xué)練了。
通過這件事,筆者深深認(rèn)識到在今后的教學(xué)過程中不僅要多與學(xué)生進(jìn)行有效交流,了解學(xué)生的差異,更要加強(qiáng)對細(xì)節(jié)的關(guān)注,將事情處理在萌芽階段。筆者堅信通過努力,一定會將學(xué)困生的問題圓滿解決,使學(xué)困生在筆者的課堂中快樂地學(xué)習(xí)和鍛煉。
(責(zé)任編輯 農(nóng)越華)