劉筱哲

摘要：隨著我國素質(zhì)教育的不斷改進(jìn)，現(xiàn)代化教育越來越重視學(xué)生的情感需求。小學(xué)美術(shù)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，需要傾注情感，認(rèn)真思考。運(yùn)用情感教育方法構(gòu)建小學(xué)美術(shù)課堂是有效措施，不僅培養(yǎng)學(xué)生情感方面上的美術(shù)素養(yǎng)，還能開拓學(xué)生思維領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生獲得積極熱情的學(xué)習(xí)態(tài)度。情感教育方法在美術(shù)課堂的高效實(shí)施也能為美術(shù)在將來教育道路上打下良好鋪墊。

關(guān)鍵詞：情感教育;構(gòu)建課堂;小學(xué)美術(shù)

中圖分類號：G623.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）36-0201-01

在小學(xué)美術(shù)課堂的情感教育上，教育者首先需要認(rèn)識到小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的共通特性：好奇心、創(chuàng)造天賦、學(xué)習(xí)能力，總結(jié)改進(jìn)等，充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)特性后采取情感教育的方法，先拉近師生之間的關(guān)系，利用小學(xué)生好奇心激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;設(shè)計趣味課堂鍛煉小學(xué)生的創(chuàng)造力;課下簡單作業(yè)提高小學(xué)生學(xué)習(xí)能力;定期開展總結(jié)大會實(shí)現(xiàn)師生班集體的共同進(jìn)步。最重要的是利用情感教育的方法貫徹教學(xué)始終，讓小學(xué)生的內(nèi)心情感體驗(yàn)得到完善，不斷提升美術(shù)素養(yǎng)，增強(qiáng)創(chuàng)造力以及提高審美能力。

1.情感交流拉近師生的距離

在小學(xué)美術(shù)的情感教學(xué)中，首先要拉近師生之間距離。比起傳統(tǒng)的師生相處模式：“傳道受業(yè)解惑”，師生之間的溝通理解在情感教學(xué)上起到了基本作用。根據(jù)小學(xué)生的心理特征，當(dāng)學(xué)生不喜歡某一科目老師時，對其科目也不會有多大興趣。小學(xué)美術(shù)課比起語文數(shù)學(xué)這種主課，更應(yīng)該營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。課堂上，教師可以多走下講臺，去拉近和學(xué)生的距離，讓學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。比如在小學(xué)美術(shù)湘教版二年級上冊第22課：《會飛的娃娃》中，教師除了根據(jù)教材下達(dá)“制作娃娃”的任務(wù)，更可以在學(xué)生進(jìn)行制作時，走下講臺多觀察、幫助學(xué)生解決實(shí)際制作中的難題，對待小學(xué)生的求助，采用情感教育中的方法。不僅讓小學(xué)生學(xué)會遇到困難時主動尋求幫助，還可以建立起師生信賴關(guān)系，從而讓學(xué)生對小學(xué)美術(shù)提起學(xué)習(xí)積極性，甚至克服某些心理上的溝通障礙，拉近師生之間的距離，得到更好的小學(xué)美術(shù)課堂體驗(yàn)感。俗話說“感人心者，莫先乎情也”，美術(shù)教育的核心就是美術(shù)情感的表達(dá)，而情感教育事業(yè)則是充滿愛的事業(yè)。小學(xué)美術(shù)教師必須要做的就是用自己的情感去感染、帶動學(xué)生，營造良好的師生氛圍。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中或者生活中出現(xiàn)問題尋求幫助時，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)每個同學(xué)不同的心理循循善誘，用認(rèn)真親切的態(tài)度解決問題，多鼓勵學(xué)生去做、去感受、去創(chuàng)作。這樣，教師才能夠得到學(xué)生的欽佩、喜愛和信賴，為以后的教學(xué)課堂打下堅固的情感基礎(chǔ)。

2.設(shè)計趣味課堂培養(yǎng)創(chuàng)造力

小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)可以多方面的提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，美術(shù)知識的靈活性使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到足夠的思考。小學(xué)美術(shù)教師可以利用這一點(diǎn)，設(shè)計美術(shù)課堂，輔以情感教育方法，讓小學(xué)生得到充分的學(xué)習(xí)。美術(shù)課堂是一個展現(xiàn)情感和思想的課堂，小學(xué)美術(shù)教師可以開展個人創(chuàng)作比拼，團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成任務(wù)等，利用競賽的模式，提高小學(xué)生的積極性，增加情感交流機(jī)會，體驗(yàn)豐富有趣的小學(xué)美術(shù)課堂。在個人創(chuàng)作環(huán)節(jié)，教師可以提出一個概念，讓學(xué)生們充分發(fā)揮自己的想象力，拿起畫筆進(jìn)行創(chuàng)作，用自己的方式將情感表達(dá)在畫紙上，最后進(jìn)行創(chuàng)作比拼，讓學(xué)生們投票選出優(yōu)秀作品。這種方式能夠?qū)⒆约旱那楦斜磉_(dá)給所有人，提高學(xué)生的審美能力和情感理解程度。除了個人創(chuàng)作，還有團(tuán)隊(duì)協(xié)作的模式，小學(xué)美術(shù)教師可以通過拓展課本，活化教材等方式，活用教材中的內(nèi)容，激發(fā)小學(xué)生參與美術(shù)創(chuàng)作的激情，達(dá)到培養(yǎng)美術(shù)創(chuàng)造性的目的。比如在小學(xué)美術(shù)湘教版四年級上冊第14課《蝴蝶落我家》中，教材要求學(xué)生設(shè)計自己的紙蝴蝶。小學(xué)教師可以先舉出一些紙蝴蝶的例子，讓學(xué)生參與討論，如何對稱制作？或者是怎么選擇配色更好看？通過互相交流，得到一定想法后開始創(chuàng)作。最后將成品一一展示，教師可以讓學(xué)生帶著自己的作品上臺解釋自己的想法給同學(xué)老師聽，促進(jìn)情感的交流和理解，增強(qiáng)學(xué)生欣賞美的意識。

3.定期進(jìn)行總結(jié)實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步

美術(shù)作品的合理評價對于創(chuàng)作者的成長經(jīng)驗(yàn)尤為重要。特別是完成作品或者回答問題時，學(xué)生總是希望得到他人的肯定和理解。作為小學(xué)美術(shù)教師首先要贊賞學(xué)生積極參與課堂的表現(xiàn)，對于個人創(chuàng)作的作品要做具體的分析，結(jié)合同學(xué)們的意見做出最真實(shí)合理的評價。不僅能幫助學(xué)生提高分析鑒賞美術(shù)作品的能力，讓學(xué)生意識到自己的創(chuàng)作不足，還能利用情感教育方法教會學(xué)生如何做出最公正合理的評價，有些學(xué)生可能對于評價結(jié)果存在不公妒忌等心理，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)多進(jìn)行情感上的溝通，疏解學(xué)生心中一些不利心理或情緒。同樣的，小學(xué)教師也應(yīng)該經(jīng)常反省自己的教學(xué)方法是否存在不足，利用定期總結(jié)的方式，認(rèn)真傾聽學(xué)生提出的意見。比如在小學(xué)美術(shù)湘教版四年級上冊第9課：《可愛班集體》中，利用好教材的內(nèi)容進(jìn)行更加偏向于認(rèn)知思考的情感教育。這節(jié)課重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生熱愛自己班集體的情感。教師可以趁機(jī)設(shè)計一次學(xué)期優(yōu)秀作品展示，將往期一些美術(shù)作品的思想展現(xiàn)出來，總結(jié)班集體在學(xué)習(xí)美術(shù)過程中的優(yōu)缺點(diǎn)，聽取學(xué)生對于美術(shù)課堂的建議，做到教師和班集體共同成長，完善不足。課堂最后，教師還可以鼓動學(xué)生們和老師一起完成“班集體”的美術(shù)作品，加深同學(xué)之間、師生之間的情感，構(gòu)建充滿魅力、情感豐富、輕松有趣的小學(xué)美術(shù)課堂。

綜上所述，情感教育的有效利用能夠給小學(xué)美術(shù)課堂帶來學(xué)生學(xué)習(xí)效率最大化。美術(shù)是情感的一種體現(xiàn)，利用好師生之間，學(xué)生之間的情感交流，能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至影響學(xué)生的愛好以及今后學(xué)習(xí)方向。為學(xué)生今后的美術(shù)學(xué)習(xí)以及未來定向能夠打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，小學(xué)美術(shù)教師也需要提高自身的綜合素養(yǎng)和教育能力，將情感教育方法靈活利用在教學(xué)活動中，才能更好的達(dá)到理想化的小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]畢潛書.提高小學(xué)獎術(shù)課堂教學(xué)的有效性.吉林省教育學(xué)院學(xué)報（學(xué)科版），2008（1）.