鄔可鐘

摘要：新課改背景下我們對于高中英語聽力的要求也在不斷地提升。目前高中英語聽力教學(xué)還存在著一定的問題，很多的教師隨意的壓縮學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練的時間，或者是僅僅依靠教材中的聽力內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，而且很多的教師只是將聽力教學(xué)的重點放在了聽力能力的訓(xùn)練上面。為此我們必須要從這些問題入手，有效的改進(jìn)當(dāng)前的聽力教學(xué)策略，實現(xiàn)高中英語聽力教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);高中英語;聽力教學(xué)

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）36-0134-01

聽力能力是我們學(xué)習(xí)任何一門語言學(xué)科必須要具備的能力之一。在高中英語教學(xué)中英語聽力同樣占據(jù)著重要的地位。因此目前提升學(xué)生的英語聽力能力也成為了高中英語教師關(guān)注的重點內(nèi)容。為了能夠幫助我們的高中生英語聽力能力有所提升，我們必須要調(diào)整我們的教學(xué)策略，借助于有效的方法創(chuàng)設(shè)有效的英語聽力課堂。通過充分趣味性的英語聽力課堂吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在輕松地氛圍下學(xué)習(xí)英語，獲得聽力能力的自我提升。下面我們就高中英語聽力能力教學(xué)展開探究。

1.整合聽力材料，構(gòu)建生活化的導(dǎo)入

高中階段是學(xué)生心理的成長期，為了吸引學(xué)生對于聽力的興趣，我們的教師需要從學(xué)生的心理特點和認(rèn)知上面安排相關(guān)的聽力材料，這樣更容易激發(fā)學(xué)生的興趣。英語作為一門語言學(xué)科，其學(xué)習(xí)的目的就是為了能夠讓我們更好的應(yīng)用這門語言，那么教學(xué)中教師需要讓我們的英語學(xué)習(xí)更加的生活中。但是傳統(tǒng)的聽力教學(xué)形式上過于死板，我們讓學(xué)生進(jìn)行聽和問題回答的這種形式嚴(yán)重違背了聽力教學(xué)的規(guī)律和發(fā)展。作為高中英語教師要充分結(jié)合譯林牛津版高中英語教材，挖掘教材中生活化的并且?guī)в絮r明的時代特征的內(nèi)容融入到教學(xué)中，加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生在真實的情境中去體驗聽力教學(xué)的趣味性，在生活化的學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)習(xí)英語，有效的提高學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的效率。

例如在我們學(xué)習(xí)Growing Pains時，這部分成長的煩惱和學(xué)生的生活是息息相關(guān)的，為此我們就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我討論，為學(xué)生接下來的聽力訓(xùn)練進(jìn)行興趣的培養(yǎng)，那么在這種背景下學(xué)生才能夠積極地參與到接下來的聽力訓(xùn)練中，進(jìn)而獲得較好的學(xué)習(xí)效果。又比如在學(xué)習(xí)Task Reporting on body language時，該部分內(nèi)容講的是世界各地的文化差異，教師則可以為學(xué)生展示一些文化風(fēng)俗，引發(fā)學(xué)生的思考，教師設(shè)置的問題也要和接下來的聽力材料息息相關(guān)，進(jìn)而提高學(xué)生的聽力和理解能力。

2.聽力訓(xùn)練中的安插策略

通過有效的聽力訓(xùn)練的導(dǎo)入部分我們的學(xué)生其實已經(jīng)為接下來的聽力訓(xùn)練做好了一定的準(zhǔn)備工作。那么這時候為了能夠讓學(xué)生在聽力的訓(xùn)練中保持足夠的自信心和持久的興趣，我們也需要借助于一些有效的策略去維持。例如在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第一遍聽力訓(xùn)練時，我們可以設(shè)計一些和主題息息相關(guān)的問題，讓學(xué)生在聽力中篩選信息時更具有方向性。我們還是以譯林牛津版 Reporting on body language為例，因為里面會涉及到很多的肢體語言，為了避免讓學(xué)生在聽力中產(chǎn)生過多的聽力障礙，我們可以借助于一些有效的問題去幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，比如1.Howmany gestures does the speaker mention about？ 2. What are the maindifferences among these gestures？等等，學(xué)生在問題的引導(dǎo)下再去進(jìn)行聽力，往往會獲得更好的效果。除此以外在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時教師要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過關(guān)鍵詞串聯(lián)材料內(nèi)容，理解材料，同時能夠培養(yǎng)學(xué)生的心記能力，聽力訓(xùn)練中避免學(xué)生邊聽邊寫，遺漏掉重要的信息，而是讓學(xué)生能夠進(jìn)行心記，這樣的記憶才會更加的全面和有效。

3.借助聽力訓(xùn)練后加深印象

聽力材料播放完畢后并不意味著聽力就完全的結(jié)束了，而聽力材料播放完之后的訓(xùn)練才是我們教師需要教學(xué)的重點。英語作為我們高中生的第二語言，很多的學(xué)生并不能夠借助于一遍的聽力完全理解材料的內(nèi)容。教師需要通過一定的練習(xí)檢查學(xué)生對于材料的把握情況。另外在練習(xí)的講解中也需要對材料進(jìn)行重新的聽和讀，讓學(xué)生對向前聽到的內(nèi)容再去做分析，讓學(xué)生邊聽邊讀，更好的弄清楚自己沒有聽到的內(nèi)容和沒有聽懂的原因。在進(jìn)行這方面的訓(xùn)練時我們的教師要認(rèn)識到聽力的訓(xùn)練就是為了學(xué)生今后能夠更好地具備聽懂別人話語的能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生組織信息和概括的能力，而這些目標(biāo)也是我們聽力教學(xué)中需要努力的方向。另外我們還需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住聽力材料中的一些關(guān)鍵詞，能夠在聽力中使用關(guān)聯(lián)詞對重要的信息進(jìn)行整合，具備提取信息和適當(dāng)?shù)耐扑悴聹y的能力。

結(jié)束語

聽力在我們的英語教學(xué)中所占據(jù)的位置越來越重，這也是我們高中英語教師需要關(guān)注的重點問題。我們需要調(diào)整我們的高中英語課堂課時設(shè)計，保證英語聽力教學(xué)的課時和學(xué)生有效的訓(xùn)練時間。教學(xué)中注重興趣的培養(yǎng)，通過有效的策略插入讓學(xué)生對聽力能夠保持持久的興趣，進(jìn)而更好的參與到活動中。在聽力中注重聽力材料播放完后有效的練習(xí)，通過練習(xí)考查學(xué)生對于材料的掌握情況。培養(yǎng)學(xué)生找關(guān)鍵詞、串聯(lián)文章內(nèi)容、把握文章主旨等聽力能力，進(jìn)而更好的提升學(xué)生聽懂別人話語的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]田小霞. 高中英語聽力課堂教學(xué)、教材、測試與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性個案研究[D]. 重慶師范大學(xué)，2018.

[2]張益靜. 普通高中英語聽力教學(xué)有效策略探究[J]. 校園英語（中旬），2017，（10）.

[3]彭德凱. 新課改背景下高中英語教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變分析[J]. 科學(xué)中國人，2017，0（5Z）.