張狄青

摘 要：手工制作是一門綜合藝術，是美術課程的重要組成部分，具有推動學生素質全面提高的潛在優(yōu)勢，是孩子們喜歡的藝術。在實際的教學中，由于學具準備的困難，往往被美術老師所忽略。通過巧用自然生活資源，將之變成學生取之不盡的學具。通過合理利用鄉(xiāng)土材料，以身作則收集生活材料，呈現(xiàn)教師設計制作的范作，激發(fā)學生學習興趣。巧用自然生活資源，提高欣賞性、運用自然生活資源，再現(xiàn)審美性、妙用自然生活資源，提高創(chuàng)造力等方面引導學生進行手工制作，創(chuàng)造出精彩的美術作品。努力豐富學生的學具，挖掘孩子們設計制作的潛能，學生在制作過程中，活動得到豐富，知識得到積累，技巧得到提高，審美意識得到提升，創(chuàng)造能力得到鍛煉，學生漸漸使其變?yōu)橹庇X與理解的再現(xiàn)，由被動變?yōu)橹鲃觿?chuàng)造出精彩無限的作品。

關鍵詞：巧用 自然生活資源 手工課 有效性

對于兒童來說，美術活動是他們比較感興趣的活動，小學美術課上的手工制作課更是孩子喜愛的活動。但是手工制作課常被美術老師不重視，因為怕麻煩。上手工制作課需要準備充足的教具、學具，既要帶材料，又要帶工具，老師不好好上課，慢慢也導致了家長和孩子們的不重視。隨著核心素養(yǎng)能力研究的深入，美術課越來越講究學習活動的綜合性。手工制作是美術課程重要組成部分，是培養(yǎng)學生既動腦又動手，訓練他們的綜合能力的極好方式。

美術學具是小學美術手工必備的學習材料，是上好一節(jié)手工制作課的基礎和保障。《美術課程標準》指出：“盡可能運用自然環(huán)境資源（如自然景觀、自然材料等）及校園和社會生活中的資源（如活動、事件和環(huán)境等）進行美術教學?！惫P者在教學工作中從身邊可利用的自然和生活資源入手，立足現(xiàn)實生活，鼓勵學生收集身邊可利用的一切資源，開發(fā)有效的美術學具，課前做好充足的材料準備，上好美術手工制作課。

一、合理利用鄉(xiāng)土材料，豐富美術活動內(nèi)容，讓學生感受“藝術來源于生活”

余姚是塑料王國，到處可見的塑料廢料、塑料制品以及日用塑料垃圾給美術手工活動提供了源源不斷的創(chuàng)作材料，我們應當充分利用這些本土資源，引導孩子去觀察、去發(fā)現(xiàn)、從而創(chuàng)作出更多、更美、更有創(chuàng)意的作品。 生活中有很多塑料日用品，它們的外形有圓有方、有大有小、有長有短，還有很多不規(guī)則的形狀，那圓圓的像太陽、像花心、像臉蛋，那長長的像手、像路，這種聯(lián)想是非常有趣的，這時候，生活中的塑料用品變成了學生學習的學具，它們是有生命的，有多重身份的，而賜予它們鮮活生命的，正是大膽的想象力。引導學生巧妙利用材質的外形、色彩、特點進行藝術創(chuàng)作的過程，不僅僅是開發(fā)學生發(fā)散性思維的能力，也是培養(yǎng)學生欣賞美的能力，提升創(chuàng)造美的能力，在這個快樂的過程中，還能使學生感受“藝術源于生活”的真諦。（下圖是學生用生活用品創(chuàng)作的塑料藝術作品）

藝術改變生活質量，保護和開發(fā)學生的想象力，引導學生在生活中尋找美，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，是當前美術老師的首要任務?？v觀新課程改革后的美術教育，很多有想法的美術老師已經(jīng)從單一的用已有的教材上課變?yōu)樽灾鏖_發(fā)新教材、探索新材料上課。是的，只要我們跳出固有思維，一個塑料瓶，一顆紐扣，都可以成為我們藝術創(chuàng)造的材料。（下圖是用塑料制品做的魚）

二、教師以身作則，范例激發(fā)學生興趣，發(fā)動學生收集生活材料豐富學具

在教學中，為了取得更好的教學效果，教師首先以身作則，平時收集身邊的一切可以利用的資源，如易拉罐、麥稈、竹子等。實物的展示，往往比單一的圖片欣賞更具有說服力和感染力。因此，在課余時間，筆者親自用收集的生活材料制作教具，在課堂上，呈現(xiàn)教師用這些材料創(chuàng)作的作品，讓學生看一看、玩一玩，當拿出這些精美的作品時，同學們異常興奮。教師通過示范作品展示或分析作品材料運用來引導學生欣賞，從而引導學生思考不同材料的特點，掌握材料運用的方式方法，激發(fā)參與手工創(chuàng)作的興趣，當學生具備了很強的求知欲，他們主動要求參與搜集各種生活材料作為學具，并進行集體分類清理，使他們樂于學習、善于創(chuàng)作。

課余時，筆者收集了一些小竹子，并用這些小竹子做了幾個“武功小子”，在上《竹》一課時，讓學生玩一玩老師用竹節(jié)做成的“武功小子”，“太好玩了！太有趣了！”學生玩的不亦樂乎，興趣盎然，紛紛表示也要收集一些小竹子，做一個“武功小子”。要讓孩子們都去動手、動腦，教師應該用自身行動去感染他們。

三、開發(fā)自然生活資源為美術手工課學具在美術教學中發(fā)揮的作用

1、巧用自然生活資源，提高欣賞性

手工制作離不開材料，大自然和生活為手工制作提供了各式各樣的資源，但老師要巧用生活中可利用的資源，從生活中身邊的事物入手，讓孩子們在創(chuàng)意的領域中盡情發(fā)揮，出神入化地將自然生活資源應用于學生的手工創(chuàng)作，沉浸于材料創(chuàng)造帶來的快樂之中。我引導學生從生活查找看似無用但有用的資源材料，比如包裝紙、麻繩、塑料、毛線、易拉罐、飲料瓶、瓜子殼等，作為學生手工制作的材料，并通過DIY的圖片引導，讓學生感受簡單的材料可制作出豐富多彩、具有欣賞品味的作品。在老師的帶動下，同學們也開始挖掘身邊的可利用資源了，他們收集了舊報紙、撲克牌、光盤、紙盒、樹枝等，這樣收集一些廢舊物，成為手工制作的材料，制作了一件件具有裝飾意味的作品，學生們挖掘并巧用生活中可利用資源，培養(yǎng)了學生變廢為寶的能力。

當孩子對某種事物感興趣時，他們就會不斷地發(fā)現(xiàn)一些問題，并嘗試解決問題?！袄蠋煟槔K色彩淳樸，彎彎曲曲，可以隨意擺出各種造型，太有趣了，我可以用它來制作什么呢？”一石激起千層浪，孩子們紛紛提議： “可以用一條麻繩盤成一個桌墊或者杯墊”、“可以用麻繩做一棵大樹”“可以用麻繩編織一塊門簾”“可以把麻繩做一個裝飾畫”……經(jīng)不起“誘惑”的孩子們收集了各種各樣的繩子，進行挑選，學生們?nèi)巳藙邮?，頓時普通的繩線變成了多彩的學具，孩子們創(chuàng)作出了創(chuàng)意無限的作品。

巧用生活的資源，可以把普通的資源再創(chuàng)作，變得與眾不同，提高了欣賞的價值。

2、運用自然生活資源，再現(xiàn)審美性

在手工制作中，發(fā)掘、運用自然生活資源是一條重要途徑，學生認真留心生活、仔細觀察生活中的事物，運用生活中的資源，通過做、畫、剪等手法，把簡單的材料賦予生命，從制作中培養(yǎng)了學生的審美意識，進而提高了他們的審美能力。當他們在創(chuàng)作作品時，吸引了無數(shù)的同學前來觀看，當他們聽到同學們對她們的贊美時，成就感、自豪感油然而生。我還讓孩子們走出教室，在自然環(huán)境中感受美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，并從中產(chǎn)生愉快的精神感受，煥發(fā)孩子們的創(chuàng)造積極性。如在看到碧綠的的嫩葉時，孩子們會把它想象成一塊無暇的翡翠;看見天上的白云，孩子們會說白云像一團棉花糖。在引導孩子們觀察大自然的美感特征，幫助孩子們豐富審美經(jīng)驗和發(fā)展表象后，孩子們的想象在生活經(jīng)驗中得到積累，孩子們再利用這些大自然中的材料進行制作，就變的得心應手了。

在四年級下冊《愛書藏書》一課的拓展教學中，老師要求學生開展書簽的手工制作，學生用樹葉作為學具，結合中國傳統(tǒng)剪紙技法，通過對樹葉剪、刻，完成一枚樹葉書簽的制作。生活中常見的一片樹葉，經(jīng)過加工制作變成了一個個富有韻味的作品，增強了審美性。一枚枚精美的書簽作品，彰顯了學生精彩的創(chuàng)作天賦。

3、妙用自然生活資源，提高創(chuàng)造力

作為美術教育工作者，我們在教學活動中不僅要傳授美術知識，更要努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，這樣才能讓學生得到更好的發(fā)展。手工創(chuàng)作課實踐性強，豐富多彩的自然生活資源能是學生創(chuàng)作的源泉。在小學美術手工教學中，教師可以鼓勵學生根據(jù)自己的審美特點和喜好尋找創(chuàng)作材料，鼓勵學生在大自然中尋找材料，利用一切身邊可利用的自然資源進行美術手工創(chuàng)作，展現(xiàn)學生神奇的想象，培養(yǎng)學生的觀察力和想象力，進而激發(fā)學生的創(chuàng)造力。生活中各類資源種類繁多，它為學生的藝術創(chuàng)作提供了大量的天然素材。教師要善于挖掘學生的學習興趣，在學生原有經(jīng)驗的基礎上，引導學生妙用生活資源，激發(fā)學生創(chuàng)造美的興趣，從而提高學生的創(chuàng)造力。

“一個廢舊的硬板箱可以做成什么？”老師提出問題，引導學生積極主動思考，讓學生展開想象的翅膀。因為有想象，才會有創(chuàng)造。通過思考設計，再進行制作，學生的積極性被充分發(fā)揮，做出了一只只生動逼真的恐龍。

學生的想象力是無窮的，鼓勵他們要敢于奇思妙想，并能夠合理地運用生活廢舊材料進行創(chuàng)作，每一件作品都凝聚了孩子的思維與創(chuàng)意。

生活中廢舊材料，豐富了學生的創(chuàng)造空間，為學生提供了豐富的學具，孩子們通過對材料的豐富想象和大膽設計，為我們的手工制作課堂帶來了多姿多彩的作品。這些作品不僅將生活中的事物變成美好的藝術作品，更發(fā)展了學生的想象力，展示了學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了學生獨立思考和動手操作能力，讓學生學會欣賞美、創(chuàng)造美，發(fā)展個性，全面提高學生的綜合素質。

總之，美術教師在教學手工活動時，學具不僅要準備，而且要創(chuàng)造性地準備，要充分利用自然生活資源，努力創(chuàng)造新的美術教具、學具，為開展美術手工活動提供保障，從而使美術教學落到實處。

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（浙江省余姚市陸埠鎮(zhèn)第二小學? 浙江寧波）