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        《畫家故居》教案分析

        2019-12-02 13:49:27朱丹
        中國篆刻·書畫教育 2019年9期
        關(guān)鍵詞:豐子愷故居畫家

        朱丹

        設(shè)計(jì)理念

        《中小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:美術(shù)教育應(yīng)與學(xué)生的日常生活緊密相連,使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力,激發(fā)審美意識(shí)和審美能力,為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成和學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)?;诖?,在本課教學(xué)中,從參觀畫家故居入手,在一定的文化背景和氛圍中進(jìn)行描述、分析中國繪畫作品,學(xué)生可以充分感受美術(shù)作品“來源于生活,又高于生活”。

        教材分析

        地位與作用:《畫家故居》選自浙江人民美術(shù)出版社小學(xué)美術(shù)五年級(jí)下冊(cè)第1課時(shí),屬于美術(shù)四大領(lǐng)域中的“欣賞·評(píng)述”領(lǐng)域, 通過本課的學(xué)習(xí),學(xué)生了解中國畫輝煌歷史的同時(shí),感悟畫家為追求藝術(shù)而不懈努力的精神和思想境界,提高對(duì)美術(shù)作品的欣賞能力,感受中國繪畫作品的美。

        內(nèi)容與特點(diǎn):中國繪畫藝術(shù)歷史悠久,源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。本教材在編寫上,從參觀、探訪當(dāng)?shù)赜幸欢ㄖ鹊漠嫾夜示尤胧?,通過參觀、探訪畫家故居,了解畫家的生平、藝術(shù)風(fēng)格及歷史地位,學(xué)生在一定的歷史背景和氛圍中感受美術(shù)作品的內(nèi)涵和畫家的創(chuàng)作思想。

        學(xué)情分析

        本次授課的對(duì)象是五年級(jí)的學(xué)生,本年級(jí)學(xué)生對(duì)美術(shù)課興趣濃厚,具有較好的繪畫基礎(chǔ)和對(duì)各種材料的綜合運(yùn)用能力,在課堂上能夠大膽創(chuàng)作,作品內(nèi)容豐富,富有想象力。但對(duì)于美術(shù)作品的欣賞能力還有所欠缺,因此,在本課中,教師應(yīng)當(dāng)通過營(yíng)造教學(xué)情境,在一定的文化背景中對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行描述和分析,加強(qiáng)與學(xué)生間的交流互動(dòng),通過感悟畫家創(chuàng)作的精神和思想境界,引導(dǎo)學(xué)生正確地欣賞美術(shù)作品。

        教學(xué)目標(biāo)

        知識(shí)與技能:通過參觀畫家故居、欣賞畫家作品,了解畫家的生平及繪畫風(fēng)格,感受他們的藝術(shù)特色及成就。

        過程與方法:運(yùn)用觀察、欣賞、比較、分析、探索等方法鑒賞畫家的作品,了解畫家的藝術(shù)風(fēng)格。

        情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):感悟畫家為追求藝術(shù)而不懈努力的精神和思想境界。感悟藝術(shù)來源于生活又高于生活。

        教學(xué)重難點(diǎn)

        教學(xué)重點(diǎn):通過欣賞畫家的代表作,感受“藝術(shù)來源于生活,又高于生活”,了解畫家的藝術(shù)風(fēng)格以及其對(duì)近代繪畫史的貢獻(xiàn)。

        教學(xué)難點(diǎn):如何引導(dǎo)學(xué)生站在歷史的高度辯證地去欣賞畫家及其作品。

        教學(xué)方法

        師:講授法、對(duì)比法、欣賞法

        生:自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法

        教學(xué)過程

        情景導(dǎo)入,引出新課

        教師活動(dòng):學(xué)生欣賞視頻,我們浙江人才輩出,出現(xiàn)了吳昌碩、潘天壽、豐子愷、黃賓虹等著名畫家。今天老師將化身小導(dǎo)游,帶你們走進(jìn)畫家的故居,領(lǐng)略他們的藝術(shù)魅力。

        揭示課題《畫家故居》

        設(shè)計(jì)意念:《教學(xué)藝術(shù)論》指出:課堂教學(xué)的成功與否,關(guān)鍵在于教師能否在最短的時(shí)間內(nèi)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。因此在上課導(dǎo)入環(huán)節(jié),教師采用情景導(dǎo)入,啟發(fā)學(xué)生的思考,并加入旅游路線激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,為下文的行進(jìn)做好基礎(chǔ)。

        欣賞作品,展開新課

        (一)豐子愷故居

        教師活動(dòng):畫路線圖,第一站浙江嘉興桐鄉(xiāng)。

        猜一猜:給三個(gè)提示讓學(xué)生猜畫家。

        (1)現(xiàn)代著名畫家、散文家、美術(shù)教育家、漫畫家。

        (2)曾東渡日本學(xué)習(xí)繪畫、音樂。

        (3)我國近代漫畫的開山鼻祖。

        (啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考,給學(xué)生留下深刻的印象)

        學(xué)生活動(dòng):豐子愷

        教師活動(dòng):對(duì),他就是豐子愷老爺爺啊, 現(xiàn)在我們參觀的是豐子愷的故居,讓我們一起走進(jìn)他的小院,看看他的緣緣堂,(插入緣緣堂的一些小故事)慢慢步入他的書房,噓,看看他在干什么?

        (二)走進(jìn)作品《鑼鼓聲》

        教師活動(dòng):欣賞漫畫,學(xué)生談畫面(觀察他們的動(dòng)作和表情)?

        教師活動(dòng):加上題目《鑼鼓聲》,引出題目的作用(點(diǎn)睛之筆)

        學(xué)生活動(dòng):學(xué)生再次觀察畫面,引出構(gòu)圖的特點(diǎn)(留白)

        學(xué)生活動(dòng):欣賞豐子愷的其他兒童作品,引出兒童是他繪畫的重要題材(板書兒童)

        教師活動(dòng):請(qǐng)同學(xué)們回憶自己的童年往事,引出題材來源于生活

        學(xué)生活動(dòng):欣賞作品瞻瞻的車,請(qǐng)同學(xué)用扇子表演,體驗(yàn)曾經(jīng)的童年

        (三)社會(huì)題材《最后的吻》

        教師活動(dòng):出示漫畫《最后的吻》。問:漫畫描繪了怎么的一個(gè)情景?

        學(xué)生活動(dòng):描繪情景,窮婦養(yǎng)不起孩子,把孩子送到孤兒院接?jì)胩帯?/p>

        教師活動(dòng):附近畫了兩只小狗在母肚下喝奶,為什么要這樣畫?

        學(xué)生活動(dòng):? 形成強(qiáng)烈對(duì)比,突顯母子的苦難。

        教師活動(dòng):他的色彩給你什么樣的感覺?你知道畫家用色有什么奧秘?

        學(xué)生活動(dòng):溫馨,懂得小狗一家用暖暖的黃。

        窮婦則是補(bǔ)丁的冷冷的藍(lán)。

        無知的嬰兒用喜慶的紅布。

        教師活動(dòng):通過欣賞,他的作品描繪的都是什么情景?

        教師總結(jié):表現(xiàn)生活,又根據(jù)畫家對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的處理,揭示當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)象,流露出對(duì)人世苦難的同情心。

        教師活動(dòng):通過作品的欣賞,你覺得豐子愷是什么樣的人?

        學(xué)生活動(dòng):善良、有同情心、與世無爭(zhēng)。用手中的筆描寫世界,將內(nèi)心的博愛與豁達(dá)傳達(dá)給世人。(補(bǔ)充他曾經(jīng)說過一句話:“要做一個(gè)好的藝術(shù)家,必須先做一個(gè)好人”)

        教師活動(dòng):除了兒童和社會(huì)現(xiàn)實(shí)、豐子愷筆下還有什么呢,我們一起去欣賞豐子愷爺爺筆下的美景

        (四)家鄉(xiāng)美景

        教師活動(dòng):請(qǐng)同學(xué)讀讀豐子愷爺爺詩,體會(huì)他當(dāng)時(shí)的心情。

        教師活動(dòng):通過讀豐子愷的詩更加理解他的畫,通過他們的畫我們更能讀懂他的詩,真不愧詩我國著名的畫家、散文家。

        (五)課堂小練習(xí):

        教師活動(dòng):下面請(qǐng)同學(xué)們打開信封,細(xì)細(xì)的品味你手上的作品,把你的感受寫在這張學(xué)習(xí)單上(音樂起我們開始,音樂停停止)

        學(xué)生活動(dòng):學(xué)生欣賞,完成學(xué)習(xí)單。

        教師活動(dòng):請(qǐng)個(gè)別同學(xué)分析自己的明信片?

        教師活動(dòng):在豐子愷爺爺?shù)墓示樱覀兓匚读送?,感受了舊社會(huì)的冷暖,欣賞了他家鄉(xiāng)的美景?,F(xiàn)在我們?nèi)バ蕾p其他畫家的故居。

        設(shè)計(jì)意圖:對(duì)于美術(shù)欣賞課而言,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的,所以本環(huán)節(jié)通過帶學(xué)生參觀故居,欣賞作品,與真實(shí)生活作對(duì)比;使學(xué)生在直觀的視覺感受下了解畫家的藝術(shù)特色,感受“藝術(shù)來源于生活,又高于生活”。

        交流評(píng)述,延伸拓展

        教師活動(dòng):下一站我們將要到的是湖州的安吉,這里又是哪位畫家住著呢?

        學(xué)生活動(dòng):

        教師活動(dòng):吳昌碩也是我們浙江著名的大師,他的作品集詩書畫印為一體,而且他非常喜歡畫梅花,知道他為什么喜歡畫梅花嗎?吳昌碩一生非常坎坷,通過畫梅表現(xiàn)自己頑強(qiáng)不息、堅(jiān)持不懈的精神。

        教師活動(dòng):離開吳昌碩的故居我們繼續(xù)前行,來到了浙江的金華,這里是誰?

        黃賓虹是我國近現(xiàn)代的山水畫大師,在我國近現(xiàn)代繪畫史上,有“南黃北齊”之說,“北齊”指的是居住在北京的花鳥畫巨匠齊白石,而“南黃”說的就是浙江的山水畫大師黃賓虹,二人被美術(shù)界并列在一起,足見黃賓虹的藝術(shù)功力和成就非同一般。

        教師活動(dòng):再往前走,我們來到了寧波的寧海,潘天壽的出身與齊白石相似,自小就經(jīng)受了農(nóng)村勞動(dòng)生活的鍛煉。但其學(xué)養(yǎng)卻近似于黃賓虹。而由于他晚齊白石、黃賓虹二十多年,所接受的教育比之齊、黃具有更多的現(xiàn)代性。和齊、黃一樣,潘天壽沒有從師于某一著名的大家,也是博采眾家,集詩、書、畫、印為一,用自己的天賦、氣質(zhì)和后天的閱歷統(tǒng)馭畫筆,開拓出一條蹊徑。

        教師活動(dòng):我們看到的許許多多的著作都是出自于畫家的故居,故居記錄了畫家成長(zhǎng)的足跡,故居是我們懷念畫家的場(chǎng)所,故居更是我們深入了解畫家生平的窗口,讓我們近距離的靠近畫家,聞一聞畫家生活的氣息吧!喜歡一位畫家,就到他的故居走一走看一看吧!

        教師活動(dòng):欣賞了這些畫家的故居,你有什么收獲嗎?

        總結(jié):今天的旅程即將結(jié)束了,現(xiàn)在我們要乘坐大巴車回到我們溫暖的家了,再次祝大家旅途愉快,我們下次再見哦。

        最后總結(jié):這四位畫家盡管風(fēng)格不同,畫種也不完全一樣,但他們有一個(gè)共同點(diǎn)就是:“表現(xiàn)生活,又高于生活。”他們的不斷改革和創(chuàng)造,用與眾不同的繪畫語言表現(xiàn)不一樣的生活,都形成了別具一個(gè)的藝術(shù)風(fēng)格,為中國近代美術(shù)的發(fā)展創(chuàng)立了新的里程碑。

        設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)處理好了教與學(xué),講與練的關(guān)系,精講多練,堅(jiān)持興趣引導(dǎo)、自主探究,教師釋疑、練習(xí)提高的教學(xué)主線。培養(yǎng)了學(xué)生自主發(fā)言的能力,真正的做到了以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)理念,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)藝術(shù)來源于生活,更高于生活.

        反思:《畫家故居》本課教學(xué)主要是通過畫家故居,了解畫家的生平和故事,內(nèi)容比較豐富。運(yùn)用旅行的線路將本課分為幾站,根據(jù)我的教學(xué)計(jì)劃,我選取了豐子愷先生的故居作為我本節(jié)課的切入點(diǎn)和重點(diǎn)。豐子愷的漫畫不僅來源于生活,其漫畫的寓意更是高于生活。通過豐子愷的故居了解豐子愷的生平,通過豐子愷的漫畫了解他們的時(shí)代背景和社會(huì)現(xiàn)實(shí),學(xué)生在欣賞的同時(shí)可以更加深入的了解和體會(huì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)。

        (臺(tái)州市臨海小學(xué)? ?浙江臺(tái)州)

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