鐘劍寶

摘 要：筆者從事書法教學(xué)三十年，結(jié)合書法教育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析和反思，對“書法進(jìn)校園”的意義及其實(shí)現(xiàn)，有著自我的一些理解和定位。通過現(xiàn)狀分析，如何突破書法教學(xué)現(xiàn)狀中所存在的問題，結(jié)合日常書法教學(xué)活動正常的開展，實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)對策，對進(jìn)一步做好“書法進(jìn)校園”工作顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：書法教學(xué) 現(xiàn)狀 書法進(jìn)校園 意義 實(shí)現(xiàn) 發(fā)展

一、當(dāng)前實(shí)施“書法進(jìn)校園”的意義

從大的角度講，我們的文字——漢字是世界上最古老的文字之一，書法是我國特有的傳統(tǒng)文化，至今已有數(shù)千年的歷史。從最初的甲骨文、石鼓文，發(fā)展到篆書、隸書，再到草書、行書、楷書。在這浩瀚長河中，涌現(xiàn)出許許多多令后人景仰的大家，有鐘繇、王氏父子、歐陽詢、顏真卿、柳公權(quán)等等。這些都可以是書法教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)書法，寫好字是發(fā)揚(yáng)祖國文化傳統(tǒng)，激發(fā)對祖國文化的熱愛，與“文化自信”相符合。

從小的角度講：學(xué)習(xí)書法把字寫好是一個長期工程，不是短時間可以完成的。在學(xué)習(xí)過程中，堅持勤學(xué)苦練是決定能否成功的關(guān)鍵。在練字時從學(xué)生的表現(xiàn)便可看出他是否有恒心，有毅力，要練好字，必須要求學(xué)生具有做事持之以恒的意志品質(zhì)。這樣的意志品質(zhì)從哪里來呢？可以在書法教學(xué)中慢慢培養(yǎng)的，在書法教學(xué)活動中潛移默化中督促他養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)。同時，在書法教學(xué)中讓學(xué)生感悟做人的道理，抓住書法的筆畫教學(xué)來感染學(xué)生。因?yàn)闈h字不但具有形體美，還蘊(yùn)含著豐富的做人的道理。

二、當(dāng)前書法教學(xué)活動的現(xiàn)狀分析

日前，筆者結(jié)合針對中小學(xué)生所開設(shè)的有關(guān)書法教學(xué)活動分析，主要有三種形式的教學(xué)活動：分別為學(xué)校課程教育、校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教育和私人培訓(xùn)。其中學(xué)校課程教育是屬于普及性基礎(chǔ)教育，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教育以相對專業(yè)教育為出發(fā)點(diǎn)，個人培訓(xùn)則偏重于以技法強(qiáng)化訓(xùn)練為主體。針對當(dāng)前書法教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，主要有如下幾點(diǎn)：

（一）作為普及性的學(xué)校寫字課程教學(xué)得不到保障

上世紀(jì)九十年代，國家教委辦公廳發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育階段中小學(xué)生寫字教學(xué)的通知》，要求在中小學(xué)開設(shè)寫字課程，“必須保證每周的寫字訓(xùn)練時間不少于一課時”;到了2002年再次發(fā)文《關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“寫字教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)不應(yīng)削弱”;2003年國家教育部頒布的《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》將書法、篆刻列為選修模塊中。教育部于2013年1月又發(fā)布《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》，將書法納入到中小學(xué)教學(xué)課程體系。學(xué)生分年齡、分階段學(xué)習(xí)硬筆和毛筆書法，“書法進(jìn)校園”已經(jīng)在全國各地全面鋪開。

目前學(xué)校開設(shè)的寫字課歸屬語文學(xué)科但因受語文教學(xué)內(nèi)容的擠壓和沖擊而形同虛設(shè)，寫字（書法）教學(xué)總是徘徊在語文與美術(shù)學(xué)科之間，始終不能成為具有獨(dú)立地位的，完整、系統(tǒng)的教學(xué)科目確立在課堂上。不難看出，校內(nèi)對書法的普及性教育的落實(shí)存在很多問題，這種普及性教育，并不是規(guī)范的書法教育，而是形式單一的規(guī)范寫字訓(xùn)練;寫字教育徘徊于語文與美術(shù)之間，尷尬的境地，注定了它不能達(dá)到預(yù)計的效果。

（二）學(xué)校專職書法教師隊伍建設(shè)嚴(yán)重滯后

日前，筆者撰寫的一篇《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)專職書法教師隊伍建設(shè)的建議》在浙江省政協(xié)“社情民意”上錄用發(fā)表，文中通過調(diào)查研究數(shù)據(jù)表明，全國約有1.6億義務(wù)教育在校中小學(xué)生，按一位書法教師帶300個學(xué)生來計算的話，義務(wù)教育階段需要書法教師53萬人，而目前專業(yè)的書法教師數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于這一數(shù)字。中小學(xué)書法教師師資力量嚴(yán)重不足，絕大多數(shù)的書法老師都是其他課任教師兼任，擔(dān)任寫字課老師不具備專業(yè)書法學(xué)習(xí)背景，學(xué)校專職書法教師隊伍建設(shè)嚴(yán)重滯后。

（三）具有專業(yè)性的校外教育機(jī)構(gòu)不受支持

學(xué)校書法普及教育效果的不盡如人意，同樣會直接影響到校外書法教育的定位。因?yàn)?，藝術(shù)學(xué)科應(yīng)該體現(xiàn)對學(xué)生審美素質(zhì)的培養(yǎng)，在這方面，校外教育應(yīng)該做到是校內(nèi)教育的補(bǔ)充和發(fā)展。那么學(xué)校教育所不能解決的問題，所遺留的問題，便可以轉(zhuǎn)移到校外教育和私人培訓(xùn)中去了。因?yàn)樾Ｍ饨逃詫I(yè)性教育為出發(fā)點(diǎn)，將書法教育分成硬筆書法和毛筆書法兩塊內(nèi)容，而且在課程定位上也十分清晰，具備獨(dú)立完整的學(xué)科教學(xué)體系。但是，校外書法課程在設(shè)置上也沒有體現(xiàn)出學(xué)科的專業(yè)性，再加上現(xiàn)在的孩子被“奧數(shù)”“作文訓(xùn)練”“英語”等等文化學(xué)科包圍，已經(jīng)很難再有時間參加校外書法專業(yè)學(xué)習(xí)。家長也都是圍繞“分?jǐn)?shù)”，拒絕孩子參加校外專業(yè)性的培訓(xùn)。于是，校外專業(yè)性書法教學(xué)就得不到應(yīng)有的支持。

綜上所述，當(dāng)前的書法教學(xué)現(xiàn)狀所反映出來的種種弊端已成為學(xué)生學(xué)習(xí)書法的“絆腳石”，如何突破書法教學(xué)現(xiàn)狀中所存在的問題，結(jié)合日常書法教學(xué)活動正常的開展，實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)對策，對進(jìn)一步做好“書法進(jìn)校園”工作顯得尤為重要。

三、實(shí)施科學(xué)的書法教學(xué)對策，順利推進(jìn)書法進(jìn)校園

對策一：在書法教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。要使學(xué)生能主動參與到書法教學(xué)活動之中，認(rèn)知書法藝術(shù)的美、感悟到書法藝術(shù)的魅力，就一定要激發(fā)學(xué)生對于書法學(xué)習(xí)的興趣。在書法教學(xué)活動中，書法老師可以通過小故事、書法技能展示等形式多樣的教學(xué)手段，讓學(xué)生真實(shí)感知書法藝術(shù)的美，學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣也被激發(fā)起來，就會進(jìn)入主動學(xué)習(xí)書法、感受書法的味道、感悟書法魅力的境界。因此，我們要充分挖掘書法教材的內(nèi)在魅力，要使學(xué)生感到生活中無處不在的書法藝術(shù)以及寫好字所帶來的各項(xiàng)利好，引起學(xué)生對于書法的好奇和學(xué)習(xí)激情，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，形成良好的心理動力。同時，努力提高書法教師的教學(xué)藝術(shù)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣。

對策二：在書法教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

書法教學(xué)所使用的碑帖教材，我們要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察這些范字的筆畫、結(jié)構(gòu)，以及各部分的位置，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力;在書法課堂教學(xué)中要善于采用“比較法”，可以培養(yǎng)學(xué)生的鑒別能力，培養(yǎng)學(xué)生的比較能力;書法課教師要有意識地在課堂上指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的字進(jìn)行整理，得出規(guī)律性的東西，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，提高總結(jié)歸納能力;在書法教學(xué)中，老師要盡量多帶古代名帖給學(xué)生看，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞練習(xí)，并對書法的章法、結(jié)構(gòu)、筆法、風(fēng)格等進(jìn)行剖析，開闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，提高藝術(shù)鑒賞能力。

對策三：加強(qiáng)書法師資隊伍建設(shè)，抓好書法教學(xué)的普及與提高

一是嚴(yán)格按照每300學(xué)生配備1名專業(yè)書法教師的比例落實(shí)編制，建立中小學(xué)書法教師人才庫，實(shí)現(xiàn)教師資源共享。以市或縣為單位，通過對現(xiàn)有中小學(xué)書法教師進(jìn)行培訓(xùn)選拔和與大專院校、文聯(lián)、書法家協(xié)會、青少年宮等部門合作建立書法教師志愿者隊伍等方式，組建中小學(xué)書法教師人才庫，讓書法人才在縣與縣、學(xué)校與學(xué)校、社團(tuán)與學(xué)校之間兼職、流動，達(dá)到資源共享，切實(shí)加強(qiáng)書法教師師資隊伍建設(shè)。

二是抓好書法教學(xué)的“普及與提高”?！捌占啊敝傅氖窃趯W(xué)校全面開展寫字教學(xué)，利用書法課對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的寫字技法的訓(xùn)練和培養(yǎng);“提高”指的是以學(xué)校的校級書法小組和校外書法專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為教學(xué)單位，其目標(biāo)就是培養(yǎng)具有較高書寫水平的“小書法家”，為專業(yè)類學(xué)校輸送書法專業(yè)人才。以學(xué)校寫字教學(xué)的普及，發(fā)現(xiàn)有書法特長的學(xué)生，這樣既發(fā)現(xiàn)了書法特長生又起到全面提高學(xué)生書寫的水平，同時，又以特長生來帶動學(xué)校寫字教學(xué)的普及，真正實(shí)現(xiàn)書法進(jìn)校園的教育教學(xué)目的。

“書法進(jìn)校園”是一項(xiàng)具有重大意義的教育教學(xué)工作，也是新時代大力提倡“文化自信”內(nèi)涵的體現(xiàn)。我們作為書法教育工作者，要結(jié)合當(dāng)前書法教學(xué)的現(xiàn)狀，有的放矢地開展書法教學(xué)活動，為學(xué)生的書法學(xué)習(xí)提供行之有效的教學(xué)策略，不斷提高學(xué)生的書法水平。相信在新時代教育改革的指引下，書法進(jìn)校園的意義會得到更加豐富的彰顯和落實(shí)。

（龍泉市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)? ?浙江麗水）