鐘劍寶
摘 要:筆者從事書法教學(xué)三十年,結(jié)合書法教育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析和反思,對“書法進(jìn)校園”的意義及其實現(xiàn),有著自我的一些理解和定位。通過現(xiàn)狀分析,如何突破書法教學(xué)現(xiàn)狀中所存在的問題,結(jié)合日常書法教學(xué)活動正常的開展,實施相應(yīng)的教學(xué)對策,對進(jìn)一步做好“書法進(jìn)校園”工作顯得尤為重要。
關(guān)鍵詞:書法教學(xué) 現(xiàn)狀 書法進(jìn)校園 意義 實現(xiàn) 發(fā)展
一、當(dāng)前實施“書法進(jìn)校園”的意義
從大的角度講,我們的文字——漢字是世界上最古老的文字之一,書法是我國特有的傳統(tǒng)文化,至今已有數(shù)千年的歷史。從最初的甲骨文、石鼓文,發(fā)展到篆書、隸書,再到草書、行書、楷書。在這浩瀚長河中,涌現(xiàn)出許許多多令后人景仰的大家,有鐘繇、王氏父子、歐陽詢、顏真卿、柳公權(quán)等等。這些都可以是書法教學(xué)的內(nèi)容,使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)書法,寫好字是發(fā)揚祖國文化傳統(tǒng),激發(fā)對祖國文化的熱愛,與“文化自信”相符合。
從小的角度講:學(xué)習(xí)書法把字寫好是一個長期工程,不是短時間可以完成的。在學(xué)習(xí)過程中,堅持勤學(xué)苦練是決定能否成功的關(guān)鍵。在練字時從學(xué)生的表現(xiàn)便可看出他是否有恒心,有毅力,要練好字,必須要求學(xué)生具有做事持之以恒的意志品質(zhì)。這樣的意志品質(zhì)從哪里來呢?可以在書法教學(xué)中慢慢培養(yǎng)的,在書法教學(xué)活動中潛移默化中督促他養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)。同時,在書法教學(xué)中讓學(xué)生感悟做人的道理,抓住書法的筆畫教學(xué)來感染學(xué)生。因為漢字不但具有形體美,還蘊含著豐富的做人的道理。
二、當(dāng)前書法教學(xué)活動的現(xiàn)狀分析
日前,筆者結(jié)合針對中小學(xué)生所開設(shè)的有關(guān)書法教學(xué)活動分析,主要有三種形式的教學(xué)活動:分別為學(xué)校課程教育、校外培訓(xùn)機構(gòu)教育和私人培訓(xùn)。其中學(xué)校課程教育是屬于普及性基礎(chǔ)教育,校外培訓(xùn)機構(gòu)教育以相對專業(yè)教育為出發(fā)點,個人培訓(xùn)則偏重于以技法強化訓(xùn)練為主體。針對當(dāng)前書法教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析,主要有如下幾點:
(一)作為普及性的學(xué)校寫字課程教學(xué)得不到保障
上世紀(jì)九十年代,國家教委辦公廳發(fā)布的《關(guān)于加強義務(wù)教育階段中小學(xué)生寫字教學(xué)的通知》,要求在中小學(xué)開設(shè)寫字課程,“必須保證每周的寫字訓(xùn)練時間不少于一課時”;到了2002年再次發(fā)文《關(guān)于在中小學(xué)加強寫字教學(xué)的若干意見》,進(jìn)一步強調(diào)“寫字教學(xué)應(yīng)該加強不應(yīng)削弱”;2003年國家教育部頒布的《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》將書法、篆刻列為選修模塊中。教育部于2013年1月又發(fā)布《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》,將書法納入到中小學(xué)教學(xué)課程體系。學(xué)生分年齡、分階段學(xué)習(xí)硬筆和毛筆書法,“書法進(jìn)校園”已經(jīng)在全國各地全面鋪開。
目前學(xué)校開設(shè)的寫字課歸屬語文學(xué)科但因受語文教學(xué)內(nèi)容的擠壓和沖擊而形同虛設(shè),寫字(書法)教學(xué)總是徘徊在語文與美術(shù)學(xué)科之間,始終不能成為具有獨立地位的,完整、系統(tǒng)的教學(xué)科目確立在課堂上。不難看出,校內(nèi)對書法的普及性教育的落實存在很多問題,這種普及性教育,并不是規(guī)范的書法教育,而是形式單一的規(guī)范寫字訓(xùn)練;寫字教育徘徊于語文與美術(shù)之間,尷尬的境地,注定了它不能達(dá)到預(yù)計的效果。
(二)學(xué)校專職書法教師隊伍建設(shè)嚴(yán)重滯后
日前,筆者撰寫的一篇《關(guān)于加強中小學(xué)專職書法教師隊伍建設(shè)的建議》在浙江省政協(xié)“社情民意”上錄用發(fā)表,文中通過調(diào)查研究數(shù)據(jù)表明,全國約有1.6億義務(wù)教育在校中小學(xué)生,按一位書法教師帶300個學(xué)生來計算的話,義務(wù)教育階段需要書法教師53萬人,而目前專業(yè)的書法教師數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于這一數(shù)字。中小學(xué)書法教師師資力量嚴(yán)重不足,絕大多數(shù)的書法老師都是其他課任教師兼任,擔(dān)任寫字課老師不具備專業(yè)書法學(xué)習(xí)背景,學(xué)校專職書法教師隊伍建設(shè)嚴(yán)重滯后。
(三)具有專業(yè)性的校外教育機構(gòu)不受支持
學(xué)校書法普及教育效果的不盡如人意,同樣會直接影響到校外書法教育的定位。因為,藝術(shù)學(xué)科應(yīng)該體現(xiàn)對學(xué)生審美素質(zhì)的培養(yǎng),在這方面,校外教育應(yīng)該做到是校內(nèi)教育的補充和發(fā)展。那么學(xué)校教育所不能解決的問題,所遺留的問題,便可以轉(zhuǎn)移到校外教育和私人培訓(xùn)中去了。因為校外教育以專業(yè)性教育為出發(fā)點,將書法教育分成硬筆書法和毛筆書法兩塊內(nèi)容,而且在課程定位上也十分清晰,具備獨立完整的學(xué)科教學(xué)體系。但是,校外書法課程在設(shè)置上也沒有體現(xiàn)出學(xué)科的專業(yè)性,再加上現(xiàn)在的孩子被“奧數(shù)”“作文訓(xùn)練”“英語”等等文化學(xué)科包圍,已經(jīng)很難再有時間參加校外書法專業(yè)學(xué)習(xí)。家長也都是圍繞“分?jǐn)?shù)”,拒絕孩子參加校外專業(yè)性的培訓(xùn)。于是,校外專業(yè)性書法教學(xué)就得不到應(yīng)有的支持。
綜上所述,當(dāng)前的書法教學(xué)現(xiàn)狀所反映出來的種種弊端已成為學(xué)生學(xué)習(xí)書法的“絆腳石”,如何突破書法教學(xué)現(xiàn)狀中所存在的問題,結(jié)合日常書法教學(xué)活動正常的開展,實施相應(yīng)的教學(xué)對策,對進(jìn)一步做好“書法進(jìn)校園”工作顯得尤為重要。
三、實施科學(xué)的書法教學(xué)對策,順利推進(jìn)書法進(jìn)校園
對策一:在書法教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣
眾所周知,興趣是最好的老師。要使學(xué)生能主動參與到書法教學(xué)活動之中,認(rèn)知書法藝術(shù)的美、感悟到書法藝術(shù)的魅力,就一定要激發(fā)學(xué)生對于書法學(xué)習(xí)的興趣。在書法教學(xué)活動中,書法老師可以通過小故事、書法技能展示等形式多樣的教學(xué)手段,讓學(xué)生真實感知書法藝術(shù)的美,學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣也被激發(fā)起來,就會進(jìn)入主動學(xué)習(xí)書法、感受書法的味道、感悟書法魅力的境界。因此,我們要充分挖掘書法教材的內(nèi)在魅力,要使學(xué)生感到生活中無處不在的書法藝術(shù)以及寫好字所帶來的各項利好,引起學(xué)生對于書法的好奇和學(xué)習(xí)激情,使其產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)愿望,形成良好的心理動力。同時,努力提高書法教師的教學(xué)藝術(shù),不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣。
對策二:在書法教學(xué)中加強學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)
書法教學(xué)所使用的碑帖教材,我們要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察這些范字的筆畫、結(jié)構(gòu),以及各部分的位置,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力;在書法課堂教學(xué)中要善于采用“比較法”,可以培養(yǎng)學(xué)生的鑒別能力,培養(yǎng)學(xué)生的比較能力;書法課教師要有意識地在課堂上指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的字進(jìn)行整理,得出規(guī)律性的東西,引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,提高總結(jié)歸納能力;在書法教學(xué)中,老師要盡量多帶古代名帖給學(xué)生看,逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞練習(xí),并對書法的章法、結(jié)構(gòu)、筆法、風(fēng)格等進(jìn)行剖析,開闊學(xué)生的眼界,提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng),提高藝術(shù)鑒賞能力。
對策三:加強書法師資隊伍建設(shè),抓好書法教學(xué)的普及與提高
一是嚴(yán)格按照每300學(xué)生配備1名專業(yè)書法教師的比例落實編制,建立中小學(xué)書法教師人才庫,實現(xiàn)教師資源共享。以市或縣為單位,通過對現(xiàn)有中小學(xué)書法教師進(jìn)行培訓(xùn)選拔和與大專院校、文聯(lián)、書法家協(xié)會、青少年宮等部門合作建立書法教師志愿者隊伍等方式,組建中小學(xué)書法教師人才庫,讓書法人才在縣與縣、學(xué)校與學(xué)校、社團(tuán)與學(xué)校之間兼職、流動,達(dá)到資源共享,切實加強書法教師師資隊伍建設(shè)。
二是抓好書法教學(xué)的“普及與提高”。“普及”指的是在學(xué)校全面開展寫字教學(xué),利用書法課對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的寫字技法的訓(xùn)練和培養(yǎng);“提高”指的是以學(xué)校的校級書法小組和校外書法專業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)為教學(xué)單位,其目標(biāo)就是培養(yǎng)具有較高書寫水平的“小書法家”,為專業(yè)類學(xué)校輸送書法專業(yè)人才。以學(xué)校寫字教學(xué)的普及,發(fā)現(xiàn)有書法特長的學(xué)生,這樣既發(fā)現(xiàn)了書法特長生又起到全面提高學(xué)生書寫的水平,同時,又以特長生來帶動學(xué)校寫字教學(xué)的普及,真正實現(xiàn)書法進(jìn)校園的教育教學(xué)目的。
“書法進(jìn)校園”是一項具有重大意義的教育教學(xué)工作,也是新時代大力提倡“文化自信”內(nèi)涵的體現(xiàn)。我們作為書法教育工作者,要結(jié)合當(dāng)前書法教學(xué)的現(xiàn)狀,有的放矢地開展書法教學(xué)活動,為學(xué)生的書法學(xué)習(xí)提供行之有效的教學(xué)策略,不斷提高學(xué)生的書法水平。相信在新時代教育改革的指引下,書法進(jìn)校園的意義會得到更加豐富的彰顯和落實。
(龍泉市實驗小學(xué)教育集團(tuán)? ?浙江麗水)