袁素華

摘 要：多媒體數(shù)字資源在特殊教育實踐中有著較為多元化的應(yīng)用方式，其在特殊教育教學(xué)實踐中的應(yīng)用往往能夠起到良好的輔助作用，通過協(xié)調(diào)特殊學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的多項主觀與客觀因素的方式創(chuàng)造出更為優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在特殊教育中的生活語文教學(xué)實踐中，為了更進一步地開發(fā)多媒體數(shù)字資源在教學(xué)中應(yīng)用的可能性，強化多媒體數(shù)字資源應(yīng)用對教師教學(xué)與特殊學(xué)生學(xué)習(xí)活動的輔助作用，教師應(yīng)該首先做好特殊教育在教學(xué)實踐中應(yīng)用意義的理論分析，為后續(xù)的實踐應(yīng)用提供指導(dǎo)依據(jù)。

關(guān)鍵詞：多媒體數(shù)字資源 特殊教育 生活語文

生活語文是特殊教育教學(xué)體系中重要的組成部分之一，在特殊教育階段承擔(dān)著培養(yǎng)特殊學(xué)生生活常識與基本表達能力的重要義務(wù)。為了進一步提高生活語文教學(xué)的實效性，大部分教師將自身的教育目光聚焦于多媒體數(shù)字資源的應(yīng)用之上，通過對多媒體數(shù)字資源的開發(fā)與利用輔助特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。為了能夠更有針對性地設(shè)計多媒體資源在課堂時間中的應(yīng)用方式，教師應(yīng)該首先對多媒體資源的實際應(yīng)用意義進行分析，以此為自身的多媒體應(yīng)用提供指向性較強的理論依據(jù)。

一、利用多媒體吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于特殊學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且缺乏良好的自我約束與管理能力，因此在學(xué)習(xí)活動中特殊學(xué)生的意識常常受更為新奇的元素所吸引，難以聚焦在特殊教育的實際教育內(nèi)容之中，不利于特殊學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握與理解。通過在特殊教育活動中利用多媒體數(shù)字資源的方式創(chuàng)新課堂中教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)方式，即可利用多媒體資源在表現(xiàn)過程中豐富的表現(xiàn)形式與多元的表現(xiàn)方法快速地吸引特殊學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的好奇心，從而激發(fā)特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在專注于教學(xué)內(nèi)容的過程中深化對教學(xué)內(nèi)容的理解。

例如在《堆雪人》這一課的教學(xué)實踐中，我在課堂中為學(xué)生播放了一段于課前搜集的多媒體資源內(nèi)容，利用與雪人相關(guān)的動畫資源內(nèi)容創(chuàng)新了課堂教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式。動畫媒體資源在課堂中的應(yīng)用以多彩的畫面與動聽的聲音相結(jié)合的方式展示了與文章相適應(yīng)的堆雪人的過程，特殊學(xué)生的注意力受好奇心的趨勢快速地投入到了動畫多媒體對教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)之上，并通過觀看動畫的內(nèi)容對文章內(nèi)容產(chǎn)生了更強烈的好奇心與學(xué)習(xí)興趣，在我的合理引導(dǎo)下更加高效率地完成了文章的學(xué)習(xí)活動。

二、利用多媒體具象課堂教學(xué)內(nèi)容

特殊學(xué)生的認(rèn)知能力存在著一定的特殊性，這導(dǎo)致生活語文教學(xué)內(nèi)容中的大部分內(nèi)容對于特殊學(xué)生而言過于抽象，不利于特殊學(xué)生真正地建立起對教學(xué)內(nèi)容的理解。為了解決這一問題教師可在教學(xué)實踐中利用多媒體數(shù)字資源對課堂中的實際教學(xué)內(nèi)容進行具象化的豐富。多媒體教學(xué)資源能夠以更加直觀的方式將教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)在課堂之中與特殊學(xué)生面前，使特殊學(xué)生在直接辨識多媒體資源的過程中建立起更加具體的認(rèn)知，為特殊學(xué)生的生活語文學(xué)習(xí)奠定認(rèn)知基礎(chǔ)。

例如在《常見的果蔬》一課的教學(xué)實踐中，我為了特殊學(xué)生能夠切實地理解文章中對蔬菜內(nèi)容的介紹，并將概念與實物進行對應(yīng)性的理解即在課堂中應(yīng)用多媒體數(shù)字資源將與教學(xué)內(nèi)容對應(yīng)的生活中真實存在的果蔬進行了呈現(xiàn)。在多媒體素材對教學(xué)內(nèi)容的直觀表現(xiàn)之下，特殊學(xué)生能夠通過圖片真實地將教學(xué)中抽象的果蔬概念與實際事物進行對應(yīng)性的記憶，強化概念與實物的聯(lián)系進而真正地將其內(nèi)化，使特殊學(xué)生能夠?qū)叩谋孀R知識代入到生活實踐之中，實現(xiàn)應(yīng)用能力的強化。

三、利用多媒體創(chuàng)設(shè)實踐活動情境

在課堂中組織特殊學(xué)生開展實踐活動是為了特殊學(xué)生能夠在更加直接的操作中積累起知識的運用經(jīng)驗，在嘗試中深化對知識的理解，從而提高特殊學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。在特殊教育生活語文的教學(xué)實踐中，為了使特殊學(xué)生能夠切實地將教學(xué)知識應(yīng)用在生活中去，輔助特殊學(xué)生的生活實踐活動開展，教師可以充分發(fā)揮出多媒體數(shù)字資源對課堂環(huán)境的渲染作用，利用創(chuàng)設(shè)多媒體情境的方式將特殊學(xué)生代入到生活場景之中完成生活化的實踐活動。

例如在《我的房間》一課中，為了使特殊學(xué)生能夠更加明確自己房間中的概念，我在課堂中利用多媒體為特殊學(xué)生，模擬了一個房間的場景，在課堂中建立起了多媒體情境。通過房間場景的模擬媒體資源應(yīng)用，特殊學(xué)生能夠嘗試開展模擬房間介紹的實踐，向其他班級成員更直接地介紹自己的房間。利用多媒體所創(chuàng)設(shè)的情境能夠創(chuàng)造更加真實的氛圍，從而使學(xué)生在模擬中積累起更加貼近生活的實踐經(jīng)驗，使其能夠在真實的房間中也切實地應(yīng)用出自身在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，實現(xiàn)自身知識應(yīng)用能力的提升。

綜上所述，多媒體資源在特殊教育生活語文中的實際應(yīng)用過程中能夠切實地協(xié)調(diào)特殊學(xué)生在學(xué)習(xí)活動的多項主觀與客觀因素，從而使特殊學(xué)生的生活語文學(xué)習(xí)更加符合自身的學(xué)習(xí)能力。通過對應(yīng)用意義的分析教師將能夠更有方向性地設(shè)計多媒體在教學(xué)實踐中的應(yīng)用方式，進而使生活語文教學(xué)在多媒體教學(xué)工具的輔助下更具實效性。

參考文獻

[1]白蘭.新課標(biāo)下利用多媒體提升特殊教育語文課堂效率[J].情感讀本，2016（35）.

[2]王瑋.多媒體特殊教育教學(xué)效率提升[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2017（28）.