陳雨

摘 要：數(shù)學(xué)啟迪人的智慧，開(kāi)發(fā)人的大腦，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維，可以解開(kāi)生活中的很多難題。培智學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)方式及其教學(xué)成果日益成為特教專家和一線教師關(guān)注的重點(diǎn)。由于相關(guān)部門(mén)對(duì)課程改革的重視，培智學(xué)校課堂有效性問(wèn)題一直在特殊教育領(lǐng)域處于焦點(diǎn)位置，其中被人們重點(diǎn)關(guān)注的話題就是教師在新型數(shù)學(xué)教學(xué)模式中所運(yùn)用的精力、財(cái)力和物力是否能夠達(dá)到新時(shí)期培智課堂的教學(xué)效果并實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果最大化，而這也是對(duì)當(dāng)前該群體教學(xué)工作上提出的一個(gè)更高標(biāo)準(zhǔn)的考驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：特殊兒童 生活數(shù)學(xué) 特殊教育

特殊兒童的數(shù)學(xué)教學(xué)必須具體問(wèn)題具體分析，教師在教學(xué)過(guò)程中，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際緊緊聯(lián)系起來(lái)，再創(chuàng)設(shè)一些富有樂(lè)趣和生活意義的游戲活動(dòng)，使特殊兒童有學(xué)習(xí)的興趣，這樣就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更好地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力，在特殊兒童的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要盡可能的還原生活，讓數(shù)學(xué)和生活融為一體，共同為特殊兒童的數(shù)學(xué)教育服務(wù)，只有這樣，才能提高特殊兒童的生活自理能力。 與此同時(shí)，在低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)特殊兒童采用生活化的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，是真正貼近兒童內(nèi)心需求，培養(yǎng)特殊兒童思維能力和學(xué)習(xí)能力的重要舉措，必須值得推廣。鑒于此，本文就特殊教育培智教學(xué)“生活數(shù)學(xué)”的教學(xué)優(yōu)勢(shì)作以簡(jiǎn)單分析，希望對(duì)特殊學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)有所幫助。

一、培智教學(xué)“生活數(shù)學(xué)”教學(xué)模式的必要性

對(duì)于特殊兒童來(lái)說(shuō)，其思維直觀，認(rèn)知不完善，邏輯能力不強(qiáng)，且理解能力弱，直接導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的阻力重重，但這并不能扼殺他們求知求學(xué)的好奇心和好勝心。雖然對(duì)于特殊兒童來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程是復(fù)雜的，艱難的，但是只要發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，掌握其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)和導(dǎo)入點(diǎn)，特殊兒童的數(shù)學(xué)教學(xué)也會(huì)充滿樂(lè)趣。比如培智“生活數(shù)學(xué)”模式的開(kāi)啟，就是一個(gè)對(duì)特殊兒童非常切合的學(xué)習(xí)方式。這種教學(xué)模式通過(guò)將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活實(shí)際的結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)到數(shù)學(xué)中生活應(yīng)用，從根本上解決了特殊兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難題。生活數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)知識(shí)回歸到生活實(shí)際，學(xué)生通過(guò)一系列的生活感悟得出數(shù)學(xué)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)和有趣，通過(guò)教師教學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)，學(xué)生可以去摸索其中的生活現(xiàn)象，這樣，學(xué)生既掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，又提高了自身的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)受益匪淺。同時(shí)也會(huì)提升教師的教學(xué)水平。

二、培智教學(xué)“生活數(shù)學(xué)”的教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

首先，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中設(shè)置新穎尤物的問(wèn)題，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的新鮮感，就可以吸引特殊兒童的注意力。其次，創(chuàng)設(shè)故事情景，特殊兒童對(duì)童話故事特別感興趣，教師在教學(xué)中應(yīng)該積極的假如相關(guān)故事情節(jié)，將教學(xué)片段設(shè)置成生活故事，讓學(xué)生置身其中，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。最后，創(chuàng)設(shè)操作情境。特殊兒童需要通過(guò)大量的動(dòng)手實(shí)踐來(lái)調(diào)高自己的記憶力和生活能力，因此，教師要不斷地創(chuàng)造動(dòng)手環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)觸感增強(qiáng)思考，通過(guò)動(dòng)手增加知識(shí)的理解力和記憶力。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以增加舉例，比如在《圖形的認(rèn)識(shí)》這節(jié)教學(xué)中，教師要讓同學(xué)們指出教室里的各種物體的行狀，再讓學(xué)生摸相關(guān)的物體，感受圖形的特點(diǎn)，在活動(dòng)中掌握?qǐng)D形的知識(shí)點(diǎn)。

（二）尋找生活化內(nèi)容，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題

生活是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根基，要想把學(xué)生從抽象的數(shù)學(xué)教材中帶出來(lái)，就必須將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置在現(xiàn)實(shí)生活之中，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活性。比如在《認(rèn)識(shí)鐘表》這節(jié)課的教學(xué)中，教師可以找很多種不同款式的鐘表，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)終面的數(shù)字，然后摸索三個(gè)指針的長(zhǎng)短，這是第一步，等學(xué)生都掌握了這些知識(shí)，就開(kāi)始將時(shí)間帶入生活，讓學(xué)生觀察自己的作息時(shí)間表，對(duì)應(yīng)相同的鐘表指針練習(xí)時(shí)間的變化，通過(guò)演示和操作一天的生活時(shí)間的變化，可以幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)時(shí)間，了解時(shí)間，更是增強(qiáng)了學(xué)生生活的規(guī)律性。再比如學(xué)習(xí)到《小數(shù)的認(rèn)識(shí)》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以帶著學(xué)生去超市，觀察各個(gè)物品的標(biāo)價(jià)，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生嘗試著讀一讀物品的價(jià)格，這樣學(xué)生對(duì)小數(shù)的認(rèn)知就會(huì)非常深刻，很快就會(huì)掌握小數(shù)的知識(shí)點(diǎn)。

（三）參與生活化實(shí)踐，享受快樂(lè)數(shù)學(xué)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑，對(duì)于特殊兒童來(lái)說(shuō)，豐富自身的生活體驗(yàn)，在生活體驗(yàn)中回想知識(shí)學(xué)習(xí)的情景，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最有效的方式。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要為學(xué)生提供生活化的教學(xué)場(chǎng)景，并且根據(jù)不同的內(nèi)容調(diào)整生活情景，學(xué)生在對(duì)應(yīng)的情境中學(xué)習(xí)，親身感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，就是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)價(jià)值的過(guò)程。比如在《認(rèn)識(shí)人民幣》這節(jié)內(nèi)容中，教師要將教室布置成小超市，同學(xué)之間角色扮演，售貨員和買(mǎi)者之間的情景再現(xiàn)，學(xué)生可以拿著仿制的錢(qián)去買(mǎi)自己喜歡的物品，在這之中，找零和補(bǔ)充的知識(shí)點(diǎn)都會(huì)涉及，計(jì)算和結(jié)賬的相關(guān)要點(diǎn)都會(huì)體現(xiàn)，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，這才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，最終又回歸到生活。生活數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，將數(shù)學(xué)問(wèn)題和生活問(wèn)題融為一體，讓特殊兒童在生活中感知數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)中尋找生活，將數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)理念深入學(xué)生內(nèi)心，通過(guò)生活化的教學(xué)，特殊兒童可以自主解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，從根本上提升了特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)的成效。

參考文獻(xiàn)

[1]周興露.淺談培智學(xué)校提高生活數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的方法[J].新課程·小學(xué)，2017（9）.

[2]劉玉容.淺談?dòng)螒蚪虒W(xué)法在培智學(xué)校生活數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教師，2017：92.