朱燕

摘 要：隨著我國教育領(lǐng)域持續(xù)推進(jìn)新課程改革，在教學(xué)課堂當(dāng)中，學(xué)生所具有的主體性越來越明顯，但在學(xué)生群體當(dāng)中數(shù)學(xué)類學(xué)困生并沒有減少，反而多了起來這些問題需要得到充分的重視。本文從產(chǎn)生學(xué)困生的因素入手，探討了通過在教學(xué)中滲透情感教育幫助學(xué)困生的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)困生 滲透 情感教育 策略

學(xué)困生顧名思義就是指在某些科目上出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，出現(xiàn)困難的根源與學(xué)生個(gè)人的智力、身體、心理等內(nèi)部因素?zé)o關(guān)，而是因?yàn)閷W(xué)生受到教育方式、環(huán)境等等外部因素導(dǎo)致的。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分地了解該年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)科目上得到應(yīng)有的提高。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)困生的因素

（一）個(gè)人因素

1.學(xué)習(xí)過程當(dāng)中學(xué)習(xí)方法不對。在我國小學(xué)階段的教學(xué)過程中，一般數(shù)學(xué)教師都會布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的任務(wù)，但會有一部分學(xué)生不聽從教師的科學(xué)指導(dǎo)，而且在學(xué)習(xí)當(dāng)中忽略知識點(diǎn)，遇到問題就避開、擱置，時(shí)間久了遇到很多問題無從下手。這些情況最終導(dǎo)致學(xué)生綜合分析能力得不到有效的發(fā)展，數(shù)學(xué)想象力不足，也無法活用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識。

2.學(xué)習(xí)過程當(dāng)中沒有自信心。數(shù)學(xué)是相對枯燥的學(xué)科，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中遇到過多的挫折，有問題也沒有及時(shí)請教老師，也沒有與同學(xué)交流，最終讓這些學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，對自己在數(shù)學(xué)上的學(xué)習(xí)能力失去自信心。

（二）外部因素

1.學(xué)生家庭教育的不當(dāng)。在人生成長過程中，家庭是人們的第一個(gè)課堂，父母是最初的教師。學(xué)生在正式進(jìn)入九年義務(wù)教育之前，基本都是由父母進(jìn)行教育。所以，家庭教育環(huán)境、父母教育方式，都會對學(xué)生產(chǎn)生極大的影響。如果有的家長教育方式不對，不能以身作則，經(jīng)常在家組牌局、吵架等，都會對孩子有深遠(yuǎn)的影響;有的家長對孩子過于苛刻，一旦孩子成績下滑，不幫助孩子找問題、解決問題，反而進(jìn)行責(zé)罵、侮辱等，這樣會對孩子產(chǎn)生嚴(yán)重負(fù)面影響。

2.學(xué)生學(xué)校教學(xué)氛圍問題。雖然我國當(dāng)下力推教育改革，但在學(xué)校當(dāng)中仍舊大量存在，用升學(xué)率、學(xué)生成績等傳統(tǒng)方式考核教師的水平和業(yè)績，這對教師在日常教學(xué)當(dāng)中產(chǎn)生了一定的影響，教師也會對成績等更為看重。更有甚者，某些學(xué)校會為了提高整體升學(xué)率，主動催促成績不好的學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)等，嚴(yán)重刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)。

二、對學(xué)困生滲透情感教育的策略

（一）促使情感轉(zhuǎn)移，引導(dǎo)學(xué)生興趣

孩子的時(shí)間分配從進(jìn)入九年義務(wù)教育階段開始，學(xué)校的相處時(shí)間逐漸增多，和孩子交流最多的就是教師，也會逐漸建立非常親近的關(guān)系，學(xué)生在感情的轉(zhuǎn)移過程中，會希望得到教師更多的注意和喜愛，也會隨著教師的要求想要成為教師心中最好的學(xué)生。所以，要提高數(shù)學(xué)成績就要讓學(xué)困生喜歡數(shù)學(xué)教師。教師引導(dǎo)學(xué)生的過程中，首先，要有明確的認(rèn)知，即學(xué)困生的學(xué)習(xí)不是一直都很差，必然是由某種因素造成這個(gè)情況，對待學(xué)困生要更有耐心和信心。其次，教師要立足自身職業(yè)的責(zé)任感去接受、關(guān)愛學(xué)困生，充滿熱情地幫助學(xué)困生。

例如，教師在日常教學(xué)中可以積極使用情景化教學(xué)，通過情景化教學(xué)中的強(qiáng)互動性，拉近教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間的情感距離，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠投入情感，也能感受到情感的反饋，進(jìn)而讓學(xué)生對學(xué)習(xí)更有熱情和興趣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生感情，強(qiáng)化學(xué)困生的獲得感

從人們的心理角度上來看，任何一個(gè)人在嘗過成功的獲得感和快樂后，都會對下一次成功充滿期待，進(jìn)而付出更多的努力，迸發(fā)出強(qiáng)烈的精神力量。所以，在引導(dǎo)學(xué)困生過程中，教師要有意識地降低學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中遇到挫敗，通過逐級提高學(xué)習(xí)難度的過程中，不斷地肯定學(xué)生、表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生在成功的獲得感當(dāng)中，一步一步克服困難。在具體教學(xué)當(dāng)中，教師可以利用一下方法。首先，將數(shù)學(xué)問題分層。在課堂中，有意識地將問題通過難易程度進(jìn)行分離，引導(dǎo)學(xué)困生解決比較容易的問題，逐步讓學(xué)困生感到獲得感。其次，彈性設(shè)置課余練習(xí)。教師在課后布置相應(yīng)的課后練習(xí)中，應(yīng)針對不同層次學(xué)生設(shè)置不同的難易程度和教學(xué)目標(biāo)，這樣才能讓學(xué)困生在課后練習(xí)中找到成功的獲得感。

例如，教師可以采用分層教學(xué)法，充分調(diào)查學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，針對具體的情況采用合適的教學(xué)方法，布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和作業(yè)當(dāng)中一點(diǎn)點(diǎn)地找到成就感，在課堂中的學(xué)習(xí)中體會到學(xué)習(xí)的獲得感，也能讓學(xué)生更加喜歡教師，進(jìn)而對數(shù)學(xué)科目產(chǎn)生興趣，脫離學(xué)困生

范圍。

（三）做好學(xué)困生教育的反復(fù)性挑戰(zhàn)

培養(yǎng)一個(gè)習(xí)慣需要21天，改正一個(gè)不良習(xí)慣需要的時(shí)間更長，也是一場拉鋸戰(zhàn)。所以，教師要有足夠的心理準(zhǔn)備，對學(xué)困生的教育要有足夠的耐心。所以，教師在轉(zhuǎn)化學(xué)困生時(shí)，不能期望一勞永逸，要實(shí)施監(jiān)督、改正、教育，對學(xué)困生不良習(xí)慣的反復(fù)性有相應(yīng)的心理建設(shè)，這樣才能有效教導(dǎo)學(xué)困生。

三、結(jié)語

總而言之，學(xué)困生的出現(xiàn)是因?yàn)橥獠恳蛩氐挠绊?，并非一朝一夕形成的，而對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化則需要更多的時(shí)間和更多的耐心。教師在面對學(xué)困生的時(shí)候，要充分分析學(xué)困生的具體情況，有針對性地進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)也需要有足夠的耐心不斷地監(jiān)督、影響學(xué)困生，這樣才能讓有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

參考文獻(xiàn)

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